Lernkarten

• Ko-konstruktive, fachdidaktisch stimmige Planung
• Gemeinsame Konzipierung Rollenklärung
• Studierende: Elaborieren der Planung
• Einladung auf nächste Ziele und Inhalte
• Studierende: Fachlich Vorbereitung
• Praxis Lehrpersonen mit Studierenden zusammen Vorbereiten, wie es dann im Co-Teaching durchgeführt wird

• Kooperative Durchführung, gemeinsame Verantwortung
• Gemeinsam verantwortete Durchfürung
• Sichtstruktur: Geteilter Handlungsdruck
• Tiefenstruktur: Fokus auf Interaktionen mit Lernenden, Prozesse des Lernens und Verstehens

• Lernlandschaften, Lernateliers, Lernbüros, Lernteams ecc.
• Führung und Organisation, praktische Handlungsfähigkeit
• Sichtbare (äussere) Merkmale des Unterrichts z.B
  - Sozialformen
  - Methoden und Verfahren
  - Inszenierungsmuster

• LP hat Verantwortung für die Bedeutsamkeit der Inhalte und Qualität der Aufgaben
• Wichtigkeit tiefgreifender und vollständiger Lernprozesse
• LP ist verantwortlich für unterstützendes Umfeld (z.B adaptive Lernunterstützung, Klima, Beziehungsqualität)
• Reflexion, Verständnis der Lernprozesse
• Annäherung an Tiefenstruktur Basisdimensionen der Unterrichtsqualität
  - kognitive Aktivierung
  - Klassenführung
  - unterstützendes Unterrichtsklima

Wiederholende Form der Auseinandersetzung mit einem Gegenstand

• «Das Konzept der iterativen Bildung versteht professionalitätsbezogene Bildungsprozesse als mehrdimensionale Verschränkung von Studium, praktischer Tätigkeit und damit verbundenen Lernprozessen sowie wiederkehrende Teilnahme an organisierten Bildungsangeboten»
• 2 wesentliche Prozesse
  - Theoriebezogenes Lernen in organisierten Bildungsprozessen --> Theorie
  - Erfahrungsbasiertes Lernen im Rahmen der professionellen Tätigkeit --> Praxis

• Neue Positionierung der Lehrerbildung
• Weiterbildung und Ausbildung sind stärker verknüpft und näher bei einander

• Muss nicht einen direkten Bezug um bestehenden Job haben
• Eigenes Qualifikationsprofil auszubauen
• Erwerb von Zusatzqualifikationen in den unterschiedlichsten Bereichen