M6a Psychologie

Testkonstruktion

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Cartes-fiches	130
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	21.01.2020 / 12.02.2025
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20200121_m6a_psychologie
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Auf welche Bereiche beziehen sich Standards für psychologisches Testen nicht?

Durchführung, Auswertung und Interpretation von Tests

Übersetzung und Anpassung von Tests

Entwicklung von Schätzalgorithmen

Evaluation von Tests

Übersetzung von Testmanuals

Durchführung, Auswertung und Interpretation von Tests

Übersetzung und Anpassung von Tests

Entwicklung von Schätzalgorithmen

Evaluation von Tests

Übersetzung von Testmanuals

Welche der folgenden Aussagen trifft auf die Norm DIN 33430 zu?

Die Norm bildet die Grundlage zur Personenlizenzierung.

Die Norm ist eine Richtlinie zur Zertifizierung von Testverfahren

Die Norm bildet die Grundlage für die Ausbildung von Diplom-Psychologen und - Psychologinnen.

Die DIN 33430 wurde von der International Testing Commission (ITC) entwickelt.

Die DIN 33430 legt fest, wie PR-Werte zu berechnen sind.

Die Norm bildet die Grundlage zur Personenlizenzierung.

Die Norm ist eine Richtlinie zur Zertifizierung von Testverfahren

Die Norm bildet die Grundlage für die Ausbildung von Diplom-Psychologen und - Psychologinnen.

Die DIN 33430 wurde von der International Testing Commission (ITC) entwickelt.

Die DIN 33430 legt fest, wie PR-Werte zu berechnen sind.

Was gilt allgemein für Testanwender während der Testphase (wenn man die gängigen Teststandards beachtet)?

Testanwender sollten mit ihrem Verhalten zur Verbesserung der Motivation des Probanden beitragen

Sie sollten die Zustimmung der Probanden zum Test einholen.

Testanwender sollten mit ihrem Verhalten zur Reduktion der Testängstlichkeit beitragen.

Sie sollten für ausreichende Aufklärung und Information des Probanden sorgen.

Zentral ist die genaue Beachtung der Instruktionen, die im Testmanual vorgegeben sind.

Testanwender sollten mit ihrem Verhalten zur Verbesserung der Motivation des Probanden beitragen

Sie sollten die Zustimmung der Probanden zum Test einholen.

Testanwender sollten mit ihrem Verhalten zur Reduktion der Testängstlichkeit beitragen.

Sie sollten für ausreichende Aufklärung und Information des Probanden sorgen.

Zentral ist die genaue Beachtung der Instruktionen, die im Testmanual vorgegeben sind.

Welche Auswirkungen hat das so genannte Reliabilitäts-Validitäts-Dilemma?

Bei gegebenen Itemvaliditäten sinkt die Kriteriumsvalidität mit steigenden Itemtrennschärfen.

Die Erhöhung der Validität kann zur Verminderung der Reliabilität führen, wenn ein Teil der Validität auf unsystematische Messfehler zurückzuführen ist.

Die Reliabilität eines Items ist nicht gleich der Trennschärfe, da jedes Item und der Gesamtscore mit ungleicher Genauigkeit messen.

Die Verminderung der Reliabilität führt stets auch zur Verminderung der Validität.

Die Erhöhung der Reliabilität führt stets zur Verminderung der Validität.

Bei gegebenen Itemvaliditäten sinkt die Kriteriumsvalidität mit steigenden Itemtrennschärfen.

Die Erhöhung der Validität kann zur Verminderung der Reliabilität führen, wenn ein Teil der Validität auf unsystematische Messfehler zurückzuführen ist.

Die Reliabilität eines Items ist nicht gleich der Trennschärfe, da jedes Item und der Gesamtscore mit ungleicher Genauigkeit messen.

Die Verminderung der Reliabilität führt stets auch zur Verminderung der Validität.

Die Erhöhung der Reliabilität führt stets zur Verminderung der Validität.

Was sind bekannte Probleme der Klassischen Testtheorie (KTT)?

Das Intervallskalenniveau der Testwerte wird ungeprüft angenommen.

Die Validität eines nach der KTT konstruierten Tests kann von Sub-Population zu Sub-Population schwanken.

Die Reliabilität eines nach der KTT konstruierten Tests kann von Sub-Population zu Sub-Population schwanken.

Die Modellgültigkeit kann nur mit inferenzstatistischen Verfahren der KTT geprüft werden.

Die Homogenität der Items kann mit Cronbachs Alpha evaluiert werden, was jedoch bei längeren Skalen zu einer Überschätzung der Homogenität führt.

Das Intervallskalenniveau der Testwerte wird ungeprüft angenommen.

Die Validität eines nach der KTT konstruierten Tests kann von Sub-Population zu Sub-Population schwanken.

Die Reliabilität eines nach der KTT konstruierten Tests kann von Sub-Population zu Sub-Population schwanken.

Die Modellgültigkeit kann nur mit inferenzstatistischen Verfahren der KTT geprüft werden.

Die Homogenität der Items kann mit Cronbachs Alpha evaluiert werden, was jedoch bei längeren Skalen zu einer Überschätzung der Homogenität führt.

Ein neu entwickelter Leistungstest (ABZ-IST) wurde bei Schülerinnen und Schülern 3 Jahre vor Erreichung des Abiturs angewendet. Die gemessen Reliabilität des Tests auf Basis von Cronbachs Alpha betrug .81. Drei Jahre später wurde die durchschnittliche Abiturnote (in Form der durchschnittlich erzielten Gesamtpunktzahl) bei derselben Stichprobe erhoben.

Die unkorrigierte Korrelation zwischen dem zurückliegenden Testergebnis und der Abiturnote betrug r = .46.

Welche Aussagen sind aufgrund dieser Beschreibung korrekt?

Wäre die Reliabilität des Tests (ABZ-IST) niedriger als r = .81 und würde man die Messungenauigkeit des Prädiktors korrigieren, dann wäre die korrigierte Kriteriumsvalidität noch höher als bei der berechneten Reliabilität von r = .81.

Würde man die Messungenauigkeit des Prädiktors korrigieren, dann betrüge die korrigierte Kriteriumsvalidität r = .51.

Die maximale theoretisch erreichbare Kriteriumsvalidität für den ABZ-IST beträgt unter diesen Bedingungen .90.

Da das Kriterium auch messfehlerbehaftet ist, würde die Korrelation höher ausfallen, wenn man die Ungenauigkeit des Kriterium statistisch in Betracht zöge.

Eine Anwendung der Verdünnungsformel in diesem Fall würde eine Kriteriumsvalidität von >1 ergeben.

Würde man die Messungenauigkeit des Prädiktors korrigieren, dann betrüge die korrigierte Kriteriumsvalidität r = .51.

Die maximale theoretisch erreichbare Kriteriumsvalidität für den ABZ-IST beträgt unter diesen Bedingungen .90.

Da das Kriterium auch messfehlerbehaftet ist, würde die Korrelation höher ausfallen, wenn man die Ungenauigkeit des Kriterium statistisch in Betracht zöge.

Eine Anwendung der Verdünnungsformel in diesem Fall würde eine Kriteriumsvalidität von >1 ergeben.

Welche der folgenden paradoxen Zusammenhängen zwischen Gütekriterien sind korrekt wiedergegeben?

Die wahre Validität eines Tests wird stets unterschätzt und das umso mehr, je größer der Messfehler ist

Die Reliabilität eines Items ist stets kleiner als seine Trennschärfe

Bei gegebenen Itemvaliditäten sinkt die Kriteriumsvalidität mit steigenden Itemtrennschärfen

Kriteriumsvalidität = Korrelation des (messfehlerbehafteten) Messwertes X bzw. θ mit einem Konstrukt Y

Die Validität eines einzelnen Items lässt sich über seine Korrelation mit dem Kriterium definieren

Die wahre Validität eines Tests wird stets unterschätzt und das umso mehr, je größer der Messfehler ist

Die Reliabilität eines Items ist stets kleiner als seine Trennschärfe

Bei gegebenen Itemvaliditäten sinkt die Kriteriumsvalidität mit steigenden Itemtrennschärfen

Kriteriumsvalidität = Korrelation des (messfehlerbehafteten) Messwertes X bzw. θ mit einem Konstrukt Y

Die Validität eines einzelnen Items lässt sich über seine Korrelation mit dem Kriterium definieren

Welchen Vorzug hat die Probabilistische Testtheorie (PTT) im Vergleich zur Klassischen Testtheorie (KTT)?

Wenn die Modellgültigkeit bestätigt wurde, dann sind die Modellparameter in der PTT stichprobenunabhängig.

In der PTT kann das Vorliegen des Intervallskalenniveaus überprüft werden.

Die PTT erlaubt die Berechnung individueller Konfidenzintervalle.

Die Itemhomogenität ist innerhalb der PTT prüfbar.

Die Konstruktion von Tests nach der PTT ist einfacher, da die Voraussetzungen weniger restriktiv als bei der KTT sind.

Wenn die Modellgültigkeit bestätigt wurde, dann sind die Modellparameter in der PTT stichprobenunabhängig.

In der PTT kann das Vorliegen des Intervallskalenniveaus überprüft werden.

Die PTT erlaubt die Berechnung individueller Konfidenzintervalle.

Die Itemhomogenität ist innerhalb der PTT prüfbar.

Die Konstruktion von Tests nach der PTT ist einfacher, da die Voraussetzungen weniger restriktiv als bei der KTT sind.

Welche Beschreibung der folgenden Latent-Trait-Modelle mit dichotomen Antwortformat (Rasch-Modell, Zweiparameter-Logistisches-Modell, Dreiparameter-Logistisches-Modell) ist zutreffend?

Die Lösungswahrscheinlichkeit eines Items im Einparameter-Logistischen-Modell hängt nur vom Personen- und Itemparameter ab.

Im Einparameter-Logistischen-Modell ist die Steigung der Item-Characteristic-Kurven (ICC) aller Items dieselbe.

Im Einparameter-Logistischen-Modell muss nur der Itemdiskriminationsparameter geschätzt werden.

Im Dreiparameter-Logistischen-Modell müssen die Itemschwierigkeit, die Itemtrennschärfe und die Fremdtrennschärfe der Items geschätzt werden.

Im Einparameter-Logistischen-Modell muss nur der Rateparameter geschätzt werden.

Die Lösungswahrscheinlichkeit eines Items im Einparameter-Logistischen-Modell hängt nur vom Personen- und Itemparameter ab.

Im Einparameter-Logistischen-Modell ist die Steigung der Item-Characteristic-Kurven (ICC) aller Items dieselbe.

Im Einparameter-Logistischen-Modell muss nur der Itemdiskriminationsparameter geschätzt werden.

Im Dreiparameter-Logistischen-Modell müssen die Itemschwierigkeit, die Itemtrennschärfe und die Fremdtrennschärfe der Items geschätzt werden.

Im Einparameter-Logistischen-Modell muss nur der Rateparameter geschätzt werden.

Worauf kann das schlechte Abschneiden eines Bewerbers bei einem Intelligenztest, für den das Rasch-Modell Gültigkeit hat, zurückgeführt werden?

Sozial erwünschtes Antwortverhalten, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Testangst, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Intelligenz, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Missverständliche Itemformulierungen, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

schlechte Testkonstruktion, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Sozial erwünschtes Antwortverhalten, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Testangst, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Intelligenz, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Missverständliche Itemformulierungen, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

schlechte Testkonstruktion, wenn sich der Bewerber „modellkonform“ verhalten hat.

Was trifft in Bezug auf das Adaptive Testen zu?

Im Vergleich zur klassischen Testbearbeitung erlaubt das adaptive Teste, dass weniger Items verwendet werden, ohne dass die Messgenauigkeit darunter leidet.

Die Voraussetzung für IRT-basiertes adaptives Testen ist idealerweise ein Rasch homogener Itempool mit kalibrierten Items.

Die Grundlage beim adaptiven Testen ist, dass Items ausgewählt werden, deren Rateparameter mit der Fähigkeit des Probanden hinreichend übereinstimmen.

Die Grundlage beim adaptiven Testen ist, dass Items ausgewählt werden, deren Lösungswahrscheinlichkeit mit der Fähigkeit des Probanden hinreichend übereinstimmen.

Die Grundlage beim adaptiven Testen ist, dass Items ausgewählt werden, deren Schwierigkeit mit der Fähigkeit des Probanden hinreichend übereinstimmen.

Im Vergleich zur klassischen Testbearbeitung erlaubt das adaptive Teste, dass weniger Items verwendet werden, ohne dass die Messgenauigkeit darunter leidet.

Die Voraussetzung für IRT-basiertes adaptives Testen ist idealerweise ein Rasch homogener Itempool mit kalibrierten Items.

Die Grundlage beim adaptiven Testen ist, dass Items ausgewählt werden, deren Rateparameter mit der Fähigkeit des Probanden hinreichend übereinstimmen.

Die Grundlage beim adaptiven Testen ist, dass Items ausgewählt werden, deren Lösungswahrscheinlichkeit mit der Fähigkeit des Probanden hinreichend übereinstimmen.

Die Grundlage beim adaptiven Testen ist, dass Items ausgewählt werden, deren Schwierigkeit mit der Fähigkeit des Probanden hinreichend übereinstimmen.

Welche Aussagen zu den adaptiven Strategien beim adaptiven Testen sind korrekt?

Das so genannte "tailored testing" erfolgt computerbasiert.

Beim so genannten "branched testing" wird nach jeder Itembeantwortung die nächste zu wählende Itemschwierigkeit berechnet.

Das so genannte "branched testing" ist in einem Paper-Pencil-Format realisierbar.

Beim so genannten "branched testing" wird das nächst zu lösenden Testitem in Abhängigkeit vom hochgerechneten Personenparameter ausgewählt.

Beim so genannten "tailored testing" wird vor Testbeginn festgelegt, welches Item bei Antwort auf ein bestimmtes Item folgt.

Das so genannte "tailored testing" erfolgt computerbasiert.

Beim so genannten "branched testing" wird nach jeder Itembeantwortung die nächste zu wählende Itemschwierigkeit berechnet.

Das so genannte "branched testing" ist in einem Paper-Pencil-Format realisierbar.

Beim so genannten "branched testing" wird das nächst zu lösenden Testitem in Abhängigkeit vom hochgerechneten Personenparameter ausgewählt.

Beim so genannten "tailored testing" wird vor Testbeginn festgelegt, welches Item bei Antwort auf ein bestimmtes Item folgt.

Was versteht man unter Classroom Management?

Interaktion zwischen Lehrkraft und Schülerinnen bzw Schülern
Einführung von Regeln und Verstärkungen für deren Einhaltung
Durchführung des Unterrichts
die Gestaltung des Klassenraums

Maßnahmen beruhen im Wesentlichen auf Ergebnissen der empirischen Unterrichtsforschung und den Prinzipien der pädagogischen Verhaltensmodifikation

Was versteht man unter kooperativer Verhaltensmodifikation und welche Voraussetzung muss hierzu erfüllt sein?

zielt auf die Verbesserung der Interaktion zwischen Lehrkräften und Schülerinnen bzw Schülern bei der Lösung
von Konflikten ab.

Aus einer gemeinsamen Problemanalyse des Unterrichtsgeschehens entwickeln Lehrkraft und Schulklasse verbindliche Verhaltensregeln, deren Einhaltung der Verantwortung beider Seiten unterliegt

Voraussetzung: Fähigkeit zur Selbststeuerung seitens der Kinder

Welches Problem kann sich daraus ergeben, dass ein störender Schüler den Klassenraum verlassen muss?

Das Verhalten kann hierdurch in Form der negativen Verstärkung bestärkt werden, wenn der Schüler hierdurch einen als langweilig wahrgenommenen Unterricht entfliehen kann.

Welche Aussagen zu CFA und EFA sind korrekt?

CFA ist strukturentdeckend

in CFA gibt es nur Kovarianzmatrix

EFA wenn keine gerichteten Annahmen über Zusammenhänge

CFA Modellpassung

CFA erlaubt hierarchisch geschachtelte Modelle

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

CFA ist strukturentdeckend

in CFA gibt es nur Kovarianzmatrix

EFA wenn keine gerichteten Annahmen über Zusammenhänge

CFA Modellpassung

CFA erlaubt hierarchisch geschachtelte Modelle

Welche Aussagen sind falsch?

ein freies Antwortformat ist nie vollständig frei, da die Form der Antwort in den Instruktionen beschrieben ist.

gebundene Antwortformate sind nicht manuell korrigierbar

Materialbeareitungstest haben vor allen Dingen einen hohen Materialaufwand

Falsche Antwortoptionen nennt man auch Distraktoren

Antwortalternativen müssen immer disjunkt & exhaustiv sein

Commandes clavier:

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ein freies Antwortformat ist nie vollständig frei, da die Form der Antwort in den Instruktionen beschrieben ist.

gebundene Antwortformate sind nicht manuell korrigierbar

Materialbeareitungstest haben vor allen Dingen einen hohen Materialaufwand

Falsche Antwortoptionen nennt man auch Distraktoren

Antwortalternativen müssen immer disjunkt & exhaustiv sein

Welche Effekte sind NICHT wichtig für die Festlegung der Reihenfolge der items?

Effekte durch suggestiven Inhalt der Items

Verfälschungseffekte

Tendenz der soz. Erwünschtheit

Konsistenzeffekte

Aktualisierungseffekte

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Verfälschungseffekte

Tendenz der soz. Erwünschtheit

Konsistenzeffekte

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Welche der folgend aufgeführten mathematischen Ausdrücke geben weder eines der Axiome, noch eine der Zusatzannahmen der KTT korrekt wieder?

Corr (τvi,εvi) = 0

Xv = τ ∙ εvi

Xv = E(τ vi)

Corr(εvi, εvj) = 1

Corr(εvi, εwi) = 1

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Corr (τvi,εvi) = 0

Xv = τ ∙ εvi

Xv = E(τ vi)

Corr(εvi, εvj) = 1

Corr(εvi, εwi) = 1

Welche Aussagen im Bezug auf die Part-hole-Korrektur sind richtig?

Ohne die Part-whole-korrektur kommt es zu einer Überschätzung der Trennschärfe, da das betreffende Item selbst Bestanteil der Skala ist.

Je heterogener eine Skala ist desto weniger ändert sich die Trennschärfe durch eine Part-hole-korrektur

Je niedriger die Itemanzahl einer Skala ist, desto geringer sind die Auswirkungen der Korrektur auf die Trennschärfe, denn mit zunehmender Itemanzahl wird der Betrag eines einzelnen Items relativ zum Gesamtskalenwert geringer.

Je homogener eine Skala ist desto weniger ändert sich die Trennschärfe durch eine Part-hole-korrektur

Ohne Part-whole-korrektur ginge ein teil der Skalenstreuung auf das entsprechende Item zurück mit dem die Skalakorreliert wird

Commandes clavier:

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Ohne die Part-whole-korrektur kommt es zu einer Überschätzung der Trennschärfe, da das betreffende Item selbst Bestanteil der Skala ist.

Je heterogener eine Skala ist desto weniger ändert sich die Trennschärfe durch eine Part-hole-korrektur

Je homogener eine Skala ist desto weniger ändert sich die Trennschärfe durch eine Part-hole-korrektur

Ohne Part-whole-korrektur ginge ein teil der Skalenstreuung auf das entsprechende Item zurück mit dem die Skalakorreliert wird

In einem Paartest wird das Selbsturteil der Frau verglichen mit dem Fremdurteil des Mannes - Welche Art von Gütekriterium werden dadurch erfasst ?

Auswertungsobjektivität

Interpretationsobjektivität

Interrater-Reliabilität

Konvergente Validität

Inhaltsvalidität

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Auswertungsobjektivität

Interpretationsobjektivität

Interrater-Reliabilität

Konvergente Validität

Inhaltsvalidität

Welche der folgenden Aussagen sind in Bezug auf die kriteriumsorientierte Testwertinterpretation falsch?

Ausschlaggebend für kriterienorientierte Testwertinterpretation sind Schwellenwerte

ROC eignet sich gut, um einen Schwellenwert zur Unterscheidung von zwei Gruppen anhand eines externen Kriteriums zu ermitteln

Bei der kriterienorientierte Testwertinterpretation ist es erforderlich, dass mindestens 33% der Testpersonen das Kriterium erfüllen

Die Inhalte der Testaufgaben sind in Bezug auf die kriterienorientierte Testwertinterpretation in keinem Fall relevant

Norm- und kriterienorientierte Testwertinterpretation stellen grundsätzliche Gegensätze dar.

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Ausschlaggebend für kriterienorientierte Testwertinterpretation sind Schwellenwerte

ROC eignet sich gut, um einen Schwellenwert zur Unterscheidung von zwei Gruppen anhand eines externen Kriteriums zu ermitteln

Bei der kriterienorientierte Testwertinterpretation ist es erforderlich, dass mindestens 33% der Testpersonen das Kriterium erfüllen

Die Inhalte der Testaufgaben sind in Bezug auf die kriterienorientierte Testwertinterpretation in keinem Fall relevant

Norm- und kriterienorientierte Testwertinterpretation stellen grundsätzliche Gegensätze dar.

Im Unterschied zur KTT wird in der PTT...

…die Erfüllung der mathematischen Annahmen durch Modelltests regelmäßig geprüft.

...geprüft, wie wahrscheinlich die Lösung einer Aufgabe in der Population im Mittel ist.

...die inhaltliche Übereinstimmung zwischen Konstrukt und Messwert geprüft.

...die Rohwertvarianzen und Kovarianzen untersucht.

...der Messwert als Ausprägung der individuellen Fähigkeit interpretiert.

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…die Erfüllung der mathematischen Annahmen durch Modelltests regelmäßig geprüft.

...geprüft, wie wahrscheinlich die Lösung einer Aufgabe in der Population im Mittel ist.

...die inhaltliche Übereinstimmung zwischen Konstrukt und Messwert geprüft.

...die Rohwertvarianzen und Kovarianzen untersucht.

...der Messwert als Ausprägung der individuellen Fähigkeit interpretiert.

Im Tutorium "Testkonstruktion" dieses Moduls wird empirisches Datenmaterial verwendet, das auf dem HEXAO beruht. Welche der folgenden Aussagen eins in diesem Zusammenhang richtig ?

Bei dem Testverfahren HEXACO handelt es sich im ein Persönlichkeitsinventar.

Das HEXACO-Verfahren repräsentiert das sogenannte BIG FIVE-Persönlichkeitsmodell

Mit Persönlichkeitetestverfahren wird eine genaue Beschreibung der intellektuellen Leistungsfähigkeit von Probanden angestrebt.

Die Testwerte des HEXACO-Verfahren werden bestimmt, indem eine ungewichtete Summe über eine Gruppe von gegebenenfals umkodierten Items ermittelt wird.

Die Autoren des Testverfahrens HEXACO ziehen evolutionsbiologische Konzepte zur theoretischen Einordnung ihrer Faktoren heran.

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Bei dem Testverfahren HEXACO handelt es sich im ein Persönlichkeitsinventar.

Das HEXACO-Verfahren repräsentiert das sogenannte BIG FIVE-Persönlichkeitsmodell

Mit Persönlichkeitetestverfahren wird eine genaue Beschreibung der intellektuellen Leistungsfähigkeit von Probanden angestrebt.

Die Testwerte des HEXACO-Verfahren werden bestimmt, indem eine ungewichtete Summe über eine Gruppe von gegebenenfals umkodierten Items ermittelt wird.

Die Autoren des Testverfahrens HEXACO ziehen evolutionsbiologische Konzepte zur theoretischen Einordnung ihrer Faktoren heran.

Was sind die Nebengütekriterien (im Unterschied zu den Hauptgütekriterien)?

Validität

Normierung

Fairness

Reliabilität

Ökonomie

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Validität

Normierung

Fairness

Reliabilität

Ökonomie

Welche der folgend aufgeführten mathematischen Ausdrücke geben eines der Axiome oder eine der Zusatzannahmen der KTT korrekt wieder?

Corr (τvi,εvi) = 0

Xv = τ ∙ εvi

Xv = E(τ vi)

Corr(εvi, εvj) = 1

Corr(εvi, εwi) = 1

Corr (τvi,εvi) = 0

Xv = τ ∙ εvi

Xv = E(τ vi)

Corr(εvi, εvj) = 1

Corr(εvi, εwi) = 1

Welche der beschriebenen Zusammenhänge von Itemkennwerten sind FALSCH?

Je höher die Itemvarianz, desto wahrscheinlicher ist eine hohe Itemtrennschärfe

Extrem niedrige Itemschwierigkeit geht tendenziell mit geringer Itemvarianz einher.

Extrem hohe Itemschwierigkeit geht tendenziell mit geringer Itemvarianz einher

Es besteht ein umgekehrt U-förmiger Zusammenhang zwischen Itemvarianz und Itemtrennschärfe

Itemvarianz und Itemtrennschärfe weisen einen linearen Zusammenhang auf

Je höher die Itemvarianz, desto wahrscheinlicher ist eine hohe Itemtrennschärfe

Extrem niedrige Itemschwierigkeit geht tendenziell mit geringer Itemvarianz einher.

Extrem hohe Itemschwierigkeit geht tendenziell mit geringer Itemvarianz einher

Es besteht ein umgekehrt U-förmiger Zusammenhang zwischen Itemvarianz und Itemtrennschärfe

Itemvarianz und Itemtrennschärfe weisen einen linearen Zusammenhang auf

Was trifft in Bezug auf IRT zu?

IRT: Alternative zu KTT

In IRT: Unterschied zwischen latenter und manifester Variable

IRT: unzureichend, um das Adaptive Testen auf methodischer Grundlage verstehen zu können

allg. Überlegungen zur Validität behalten in IRT ihre Gültigkeit, werden durch konkrete Überprüfungsmöglichkeiten der Konstruktvalidität (Skalendignität) ergänzt

IRT: reine Messfehlertheorie

IRT: Alternative zu KTT

In IRT: Unterschied zwischen latenter und manifester Variable

IRT: unzureichend, um das Adaptive Testen auf methodischer Grundlage verstehen zu können

allg. Überlegungen zur Validität behalten in IRT ihre Gültigkeit, werden durch konkrete Überprüfungsmöglichkeiten der Konstruktvalidität (Skalendignität) ergänzt

IRT: reine Messfehlertheorie

Welche Aussage in Bezug auf die Hauptachsenanalyse ist korrekt?

wenn Hypothesen vorliegen, kann im Rahmen der Hauptachsenanalyse die Zuordnung von Items zu Faktoren vorab spezifiziert werden

wenn die Varianz des Faktors aus den Items herauspartialisiert wird, steigen die Inter-Itemkorrelationen an

Bei der Bestimmung der Faktoren wird nur die gemeinsame Varianz der Items berücksichtigt

eine orthogonale Rotation der Faktoren ist nicht möglich

die Faktoren erklären dern wechselseitigen Zusammenhang zwischen den Items

wenn Hypothesen vorliegen, kann im Rahmen der Hauptachsenanalyse die Zuordnung von Items zu Faktoren vorab spezifiziert werden

wenn die Varianz des Faktors aus den Items herauspartialisiert wird, steigen die Inter-Itemkorrelationen an

Bei der Bestimmung der Faktoren wird nur die gemeinsame Varianz der Items berücksichtigt

eine orthogonale Rotation der Faktoren ist nicht möglich

die Faktoren erklären dern wechselseitigen Zusammenhang zwischen den Items

Welche der folgenden Aussagen sind in Bezug auf die kriteriumsorientierte Testwertinterpretation richtig?

Ausschlaggebend für die kriteriumsorientierte Testwertinterpretation sind Schwellenwerte

Die ROC-Analyse eignet sich gut, um einen Schwellenwert zur Unterscheidung von zwei Gruppen anhand eines externen Kriteriums zu ermitteln

Bei der kriteriumsorientierten Testwertinterpretation ist es erforderlich, dass mindestens 33% der Testpersonen das Kriterium erfüllen

Die Inhalte der Testaufgaben sind in Bezug auf die kriteriumsorientierte Testwertinterpretation in keinem Fall relevant

Norm- und kriteriumsorientierte Testwertinterpretation stellen grundsätzlich Gegensätze dar

Ausschlaggebend für die kriteriumsorientierte Testwertinterpretation sind Schwellenwerte

Die ROC-Analyse eignet sich gut, um einen Schwellenwert zur Unterscheidung von zwei Gruppen anhand eines externen Kriteriums zu ermitteln

Bei der kriteriumsorientierten Testwertinterpretation ist es erforderlich, dass mindestens 33% der Testpersonen das Kriterium erfüllen

Die Inhalte der Testaufgaben sind in Bezug auf die kriteriumsorientierte Testwertinterpretation in keinem Fall relevant

Norm- und kriteriumsorientierte Testwertinterpretation stellen grundsätzlich Gegensätze dar

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