EGP

1. innere = Beziehung des Geistigen zur körperlichen Innenwelt (Bezug zwischen Erleben und dessen physiologischen Korrelaten)
2. äußere = Beziehungen des Geistigen zur körperlichen Außenwelt > Klassische Psychophysik > Schwellenbestimmung als Methode (Zusammenhang zwischen Reizintensitätsunterschiede und Empfindungsunterschiede)

• just noticeable differences
• gibt an, welcher Unterschied in der Reizintensität vorliegen muss, damit gerade noch ein Unterschied zwischen 2 Reizen bemerkt (empfunden) werden kann
• Schwellenbestimmungen gehen auf den Physiologen Ernst H. Weber zurück (Ausprägung der Unterschiedsschwelle war noch offen)
• > Fechner schlug logarithmischen Zusammenhang vor, entwickelte Webersche Konstante zum Weber-Fechner-Gesetz weiter
• Ziel: Naturwissenschaften nachfolgen und exakte Bestimmungen der Relationen zwischen Reiz und Empfindungen darstellen

E = k * log(R/R₀)

• E = Intensität der wahrgenommenen Empfindung
• k = reiz- und personenabhängige Konstante
• R = Reizintensität
• R₀ = Absolutschwelle (minimale Reizintensität, die für eine Empfindung erforderlich ist)

> Unterschiedsschwelle nicht nur spezifisch für verschiedene Reize, sondern auch zwischen Personen variabel

• Status des ersten wirklich empirisch, systematisch arbeitenden Psychologen
• selbst nie Professor für das Fach der Psychologie
• institutionelle Bedeutung - ohne Arbeiten und angestrebte Institutionalisierung wäre Fach der Psychologie sicher nicht auf diese Weise auf den Weg gekommen
• programmatische Bedeutung - mit Psychophysik neuer Weg erdacht, in dem eine Wissenschaft des Geistigen, des psychischen Erlebens, mit Hilfe von aus den NaWi geborgten Ansätzen erfolgreich sein kann
• Fechner an 8. Stelle der ZItationshäufigkeit in allen philosophie- und psychologierelevanten Zeitschriften zwischen 1890 und 1945

• im nawi Sinn ältestes Gebiet der modernen akademischen Psychologie
• Beantwortung von Fragen erlaubt, die lange Zeit spekulativ im Bereich der Philosophie behandelt
• innere Psychophysik wirkt heute zb in biologischer Psychologie nach - Zusammenhänge zwischen geistigen Zuständen und physiologischen Korrelaten mithilfe komplexer Geräte wie fMRI untersucht
• Psychophysik immer noch konzeptuell der Rahmen der modernen AP

Denken verursacht Verhalten nicht, sondern wird selbst durch Stimuli der Umwelt verursacht

wurzelt in der Physiologie des späten 19. und frühen 20. Jhdts. 

Thorndike - Grundstein - Prinzip des Lernens durch trial and error > law of effect (befriedigende Reaktion = Erfolg verstärkt den Lernerfolg)

• ideales Modell für den Zugang zum Lernen = biologische Ebene
• Lernen im Bereich der Physiologie
• entwickelte Klassische Konditionierung, aufbauend auf der Annahme, dass Verhalten auf Reflexen beruht (Thorndike nahm an, dass es auf Lust beruht)
• Konditionierter Reiz (Ton) kündigt unkonditionierten Reiz (Futter) an > automatisch unkonditionierte Reaktion (Speichel)

• wollte Freuds Neurosenlehre, die er als unwissenschaftlich sah, widerlegen
• wandte sich auch gegen die von Wundt benutzte Introspektion
• vertrat rein naturwissenschaftliches Vorgehen
• Little Albert - klassische Konditionierung - Furchtreaktion
• Behauptung, er könne aus einer Anzahl Kinder alles machen - radikale Milieutheorie - krasser Gegensatz zu früher vertretenen Theorien (zb Galton - Bedeutung der Gene)

• Hauptwerk "Principles of behavior" 1943
• Versuch, Verhaltenstheorie bzw. ein Verhaltensmodell zu formulieren, das auf axiomatischen Grundlagen beruht
• System von Postulaten (primary laws), von denen er ganz konkrete Vorhersagen auf das Verhalten abzuleiten hoffte
• enormer Einfluss für die damaligen Lerntheorien

• einflussreichster Vertreter behavioristischer Positionen
• Operante Konditionierung
  • gewünschte Verhaltensweisen werden am ehesten erreicht, wenn sie belohnt werden
  • Belohnung am effektivsten, wenn zeitlich unmittelbar nach Verhalten
  • Konsequenz ist entscheidend, ob Verhalten in Zukunft wahrscheinlicher oder unwahrscheinlicher
• Roman Walden Two - Leben in einer durch Operante Konditionierung geformten Gemeinschaft
• laut Journal American Psychologist nach Freud an zweiter Stelle der einflussreichsten Psychologen des 20. Jhdts. 

• aufbauend auf Thorndikes Puzzle-Box > Skinner Box > gezielte Herstellung von Reiz-Reaktionsverbindungen
• zb wenn Ratte ein erwünschtes Verhalten zeigt während ein diskriminativer Reiz da ist (zb grünes Licht) > Belohnung (Futter); wenn unerwünschtes Verhalten (zb Hebel bei rotem Licht) > Bestrafung (Stromstoß)
• wichtig: zuverlässige und zeitnahe Beziehung zwischen Reaktion + Konsequenz (Kontingenz)
• umso schneller gelernt, je regelmäßiger die Konsequenz wahrgenommen wird
• wenn Reaktion keine kontingente Konsequenz > Verhaltenshäufigkeit geht auf Niveau vor Konditionierung zurück (Löschung)

zuverlässige und zeitnahe Beziehung zwischen Reaktion und Konsequenz

erhöht Verhaltenshäufigkeit

positive: Belohnung

negative: eine drohende Strafe bleibt aus

Verhaltenshäufigkeit sinkt

positive: zb Schläge

negative: Entzug von etwas Gutem

Absolutschwelle = jener Signalwert, ab dem man überhaupt mal irgendwas wahrnimmt

Unterschiedsschwelle = just noticeable difference jnd

zb helleres und dunkleres Grün wird auch zur Reaktion führen
 

kontinuierlich: jede Reaktion verstärkt > FR-1

partielle: nicht jede

• Quotenplan: nach einer bestimmten Anzahl von Reaktionen
  • fixiert: zb nach jeder 5. Reaktion > FR-50
  • variabel: zb im Mittel nach jeder 10. Reaktion, kann aber auch die 1. oder 20. sein > VR-10
• Intervallplan: nach einem bestimmten Zeitintervall
  • fixiert: zb nach Verstärkung 10 sekunden warten, egal wie viele Reaktionen dazwischen > FI-10
  • variabel: zb im Mittel alle 5 Sekunden ein Verstärker > VI-5

je geringer die Quote der Verstärkung oder je kürzer die Zeiten dazwischen, desto höher isti die Wahrscheinlichkeit eines Verhaltens

je unregelmäßiger die Verstärkung, desto länger wird das Verhalten bei Ausbleiben der Verstärkung fortgeführt

Mitte des 20. Jhdts

Behaviorismus zunehmend in Frage gestellt

Albert Bandura - Sozialkognitive Lerntheorie - Übergang der Lerntheorien behavioristischen Zuschnitts zu den modernen Kognitionstheorien > nicht die Konsequenz von Verhalten zentral, sondern die bloße Beobachtung am Modell

• kognitive Landkarten (mental maps)
• innere Repräsentationen als wesentliches Element des Lernens
• Experiment mit Ratten - mussten in Labyrinth, das sie kannten, einen neuen Ausweg finden als der alte versperrt war - fanden den neuen kürztesten Weg
• Unterschied zu behavioristischen Grundannahmen: das zugrundeliegende Verhalten (Umgehen der Blockade) wurde nie verstärkt, kognitive Landkarten und mit ihnen zusammenhängendes Verhalten sind somit BElege für innere Repräsentationen
• > kognitive Wende

1. Eigenschaften (traits)
2. sozialen Bedingungen (zb Sozialisierung)
3. situativen Kontexten

1. soziales Gefüge (Stimmungslage, Affektausdruck > wichtige Infoquelle für interpersonelle Kommunikation)
2. Leistungsgesellscahft (Anforderung / Qualifizierung)
3. Wortschatz der Alltagssprache

• Begründer der Diff Ps
• 1. Buch "über Psychologie der individuellen Differenzen" 1990
• 2. Auflage 1911 "Die Differentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen"
• > systematische Begründung der DP mit empirisch-statistischem Ansatz

1. AP: nomothetisch, Phänomene universell erklären, Unterschiede = Error (Messfehler)
2. DP: ideographisch, Ursache von individuellen Schwankungen

> kein Widerspruch sondern methodische Ergänzung

gesetzgebend

einzelcharakterisierend

• Pupillen von Introvertierten reagieren schneller
• Erklärung: Introvertierte generell höheres Erregungsniveau; Extravertierte benötigen stärkere Stimuli
• Extravertierte leichter zu sedieren (Narkose)

Empirische Wissenschaft (Erfahrungswissenschaft), die sich mit verhaltensrelevanten, systematischen Variationen im Erleben und Verhalten zwischen Individuen und Gruppen befasst, hinsichtlich

• Ursprung
• Beschaffenheit
• Beeinflussbarkeit (Trainierbarkeit)

1. Streuung der Merkmalsausprägungen (Sinnhaftigkeit von Merkmalen - keine Merkmalsvarianz > man kann nichts vorhersagen)
2. Quantifizierbare (operationalisierbare) Merkmale (Variablen) > Definition der Konstrukte & wie man sie messen kann

operationalisierbar

Variablen

1. Differentiell-psychologische Methodenentwicklung (Tests, Fragebögen, etc.)
2. Variationsforschung
3. Korrelationsforschung
4. Psychographie 
5. Komparationsforschung

Variationsforschung > viele Menschen (Gruppen) + 1 Merkmal

Korrelationsforschung > 1 Person + statistischer Zusammenhang von 2 oder mehr Merkmalen

Psychogaphie > 1 Person + viele Merkmale - beschrieben

Komparationsforschung > Ähnlichkeit von 2+ Menschen + mehrere Merkmale

• welche Testaufgaben (Items" sind geeignet?
• messen Items eines Tests fair?
• ist der Verrechungsmodus im Test korrekt?
• Berührungspunkte mit Diagnostik
• Testtheorien

• Aufgaben sind (typischerweise) nach Schwierigkeitsgrad geordnet
• jede richtige Aufgabe = 1 Punkt
• geht von einem deterministischen Persönlichkeitsbild aus

• probabilistische Testtheorie
• Voraussetzung: Geltung des Rasch-Modells
• Aufgaben nicht nach Schwierigkeit geordnet
• Personenfähigkeitsparameter werden geschätzt
• Voraussetzung für CAT (Computer Adaptives Testen)
• zb Fähigkeitszuwachs zwischen 1&2 Punkten nicht gleich wie zwischen 8&9

Testaufgaben
 

wie sich Personen(gruppen) in einem Merkmal unterscheiden

zb Anlage-Umwelt-Forschung (Zwillingsforschung); Geschlechtsunterschiedsforschung

intraindividuelle zeitliche Schwankungen (zb Launen) > notwendig, Schema von Stern um zeitliche/situative Bedingungen zu erweitern (3d Datenquader zb bei Cattell)

statistischer Zusammenhang von 2+ Variablen bei derselben Person

zb Schulleistung in Physik und Mathe

Zeitdimension > Merkmale einer Person über Situationen hinweg verglichen