Entwicklungspsychologie

• Entwickelt sich ab etwa 18 Monate 
• Rouge Test:
  • Malt dem Kind einen Flecken ins Gesicht und beobachtet die Reaktion im Spiegel

Sozial emotionale Folgen der Selbsterkennung 

• Primäre Reaktionen: nach wenigen Tagen haben NEugeborene bereits eine Mimik --> Hinweis auf genetische Verankerung 
• sekundäre Emotionen: entstehen erst wenn das Kind sich selbst bewusst ist 
  • dienen der Entwicklung des Selbstwertgefühl 

• Anpassung an die Umwelt in den ersten 0,5 - 2 Lebensjahren 
• Einflussfkatoren 
  • sensu motorische Intelligenz:
    • Aufnahme von Infos über die Sinnesorgane und lernt die Beherrschung des Bewegungsapparates 
  • Spielerische Tätigkeiten
    • Dient dem Kind zur Erfahrung des Körpers und der Umgebung 
  • Eintwicklung der Sprache 

Tendenz, einzelne Beobachtung in kohärente Wissensstrukturen zu integrieren 

• in kognitiver Einheit geordnetes und gespeichertes Wissens 
• angeborene Schematas wie z.B Reflexe 
  • werden über die aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt verändert 

• Tendenz so auf die Anfoerdung der Umwelt zu reagieren, dass die eigene Ziele erreicht werden durch:
  • Assimilation; Umgang mit Neuem als Assoziation von Bekannten 
  • Akkomodation; Neues wird den schon vorhandenen koginitiven Strukturen hinzugefühgt. 
  • Voraussetzung ist die Objektkonstanz, Objektpermanenz. 

• Alter 0 - 6 Monate 
• Kennzeichen 
  • Geburtsschrei,
  • Kind schreit als Kundgabe von Lust und Unbehagen

• 6 - 12 Monate 
• Kennzeichen 
  • Erste bewusste Lautbildungen und Kombinationen
  • Kreislauf von Echolalie (Kind ahmt sich selber nach) und Fremdnachahmung 
• BSP; Lalala, Mamamama 

• Alter 1 - 1,5 Jahre 
• Kennzeichen
  • Wort hat eine Beduetung eines ganzen Sätzens 
  • Wünsche können ausgedrückt werden 
  • Wortschatzu umfasst ca 50 Wörter 
  • Bevorzugte Wörter:  Personen, Tiere, Gegenstände 

• alter 1,5 - 2 Jahre 
• Kennzeichen
  • Wörter werden beliebig aneinandergereiht 
  • Hptwörter im Nomitativ
  • Verben im Infinitav
  • ERstes Fragealter: Was Fragen 
• Bsp: aua Stuhl 

• Alter 2 -4 J. 
• Kennzeichen 
  • Sätze werden konstruiert, Wörder werden gebeugt 
  • Kinder wverwenden Analogien und Wortneuschöpfungen 
  • Zweites Fragealter: Wo Fragen 

• 4 - 5 J.
  • Kind kann richtig mit Grammatik und Syntax umgehen 
  • zweites Fragealter; Warum Fragen 
  • Höhepunkt der Wortschatzentwicklung 
• 5 J.
  • Fundamentale Sprachentwicklung ist abgeschlossen 

• 6 J
  • Kind kann sätze in Wörter und Wörter in Buchstaben zerlegen --> Grundlage von LEsen und Schreiben 
• 11.J
  • Kind aknn grammatikalische Gesetzmässigkeiten erfassen und die Regelhaftigkeit der Sprache verstehen 
• Pubertät:
  • Sprache wird bewusst gestaltet 
• Junged, Erwachsen 
  • Verbesserung der Ausdrucksfähigkeit, des Sprachstils, des Wortschates und Beherrschung der Grammatik 

• überdehnung 
  • Kind nimmt ein Begriff für eine grössere Menge 
• Unterdehnung
  • Kind verwendet ein Wort eingeschränkter als es ERwachsenen tun würde 
  • Hund: bedeutet nur einen spezifischer Hund 

• Stottern
  • Entwicklungsstottern bildet sich von alleine wieder zurück
  • nur in 5% der Fälle kann es sich zu einem Stottern ausprägen 
• Mutismus
  • Kind könnte sprechen, will aber nicht. Gründe sind häfug unbewusst 

• Erziehungshaltung, die eine möglichst gute Überinstimmung zwischen den individuelen Bedürfnissen und Entwicklungseigenheiten des Kindes und seiner Umwelt anstrebt 
• eine perfekt Übereinstimmung ist nie dauerhaft ¨

• Geborgenheit und Befriedigung der Grundbedürfnissen 
• Ausreichende Zuwendung und soziale Akzeptanz 
• Fähigkeiten und Verhalten kann selbstständig und dem Entwicklungsstand gemäss erworben werden 

• soziales lernen
  • Vorbild Funktion, Zeit nehmen für gemeinsames Erfharungen 
• objektorientiertes Lernen 
  • Eltern gestalten die materielle und soziale Umgebung so, das das Kind die Erfahrungen des Eintwicklungsalter machen kann 
• Unterweisung 
  • Kind an Aktivitäten teilhaben lassen 
  • Unterstüzung zur selbstständigen erweben von Erfahrungen und neue Einsichten 

• mangelnde Übereinstimmung zwischen Kind un Umwelt 
• Auswirkungen für das Kind 
  • vermindertes Wohlbefinden und reduziertes Selbstbewusstsein 
  • REaktives Verhalten (z.B Kind verlang zusätzlihe Zuwendung)
  • Verhaltensauffälligkeiten, psychosomatische Symptome, Beeinträchtigung von Entwicklung und Leistung 
  • Depression 

• Extremvariante der Entwicklung des Verhaltens 
  • zu früh oder zu spät 
  • ungewöhnliche Ausprägung 
• Ungenügende Anpassung der Umwelt an das Kind 
• Kombination von Extremvariatnen und ungenügender Anpassung der Umwelt 
  • Grundbedürfnisse z.B Mangelnde Geborgenheit 
  • soziale Anerkennung: 
  • Entwicklung und Leistung: z.B Überforderung in der Schule 

• im Zentrum
• zwei Funktionsrichtungen
  • aufnehmender Strang enthalten
    • Wahrnehmung, Erfassen und Emotion 
  • einwirkender Strang 
    • Motivation, Denken (planend) und Verhalten 

• Erlernen der Geschlechterrollen durch Nachahmung und Verstärkung 
• Eltern haben keine geschelchtsneutrale Erziehung 
  • geschlechtstypisches Verhalten und verstärkung des Verhalten der Kinder 
• Medien: 
  • zeigen geschlechtstypisches Verhalten 
• Gene haben auch einen Einfluss auf das geschlechtsspezifisches Verhalten 

• konstitutionell verankerte Wurzeln von emotionalen, motorischen und aufmerksamkeitsbezogenen Rekationen und Selbstregulierung 
• Genetisch bedingt 

• 9 MErkmale: 
  • Ablenbarkeit, Aktivität, Anpussungsvermögen, Ausdauer, Gehemmtheit, Reaktivität, Regelmässigkeit, Reizschwelle und Stimmungslage 
• 3 Tempramentstypen
  • Einfaches Kind 
  • schwieriges Kind 
  • Langsam auftauendes Kind 

• entwickelt schnell regelmässige Routinen in der frühen Kindheit 
• meistens fröhlich
• Anpassungen an neue Situationen fällt ihm leicht 

• Unregelmässigkeiten in der täglichen Routine 
• akzeptiert neues nur Langsam 
• reagiert häufig negativ und mit übermässiger Intensität 

• zweigt wenig Aktivität 
• wenig intensive Reaktionen auf Umweltstimuli
• emotionale Disposition eher negativ 
• Anpassungen an neue Situationen und Erfahrungen nur langsam 

• erklären die Entwicklung des menschlichen Verhaltens und Erlebens durch die Fähigkeit zum Lernen 
• Lernen ist der motor der menschlichen Entwicklung 
• Unterschiedliche Theorien
  • klassische Konditionierung 
  • Operante oder instumentelle Konditionierung 
  • Modellernen 
  • Lernen durch EInsicht 

• Experiment von Pawlow
  • elementare natürliche Rekation oder der Reflex wird mit einem Reiz verbunden. 
  • Dadurch wird der Zusammenhänge in der Umelt erlernt 
• Reizgeneralisierung:
  • Reaktion auf Reize die dem konditionierten Reiz nur ähnlisch sind 
• Extinktion
  • die Kondiitonierung kann erlöschen, wenn sie lange nicht mehr auftaucht. 

• Entscheidend über das Lernen  sind die belohnenden oder bestrafenden Konsequenzen des Verhaltens 
  • Verhalten mit belohnenden Konsequenzen werden wiederholt --> Verstärkung 
  • Verhalten mit unangenehmen Konsequenzen werden vermieden 

• = Lernen durch Beobachtung und Nachahmung 
• Individuum beobachtet das Verhalten anderer (der Modelle) und ahmt es nach 
• LErnen ist ein aktiver, kognitiver gesteuerter Verarbeitungsprozess
• 4 Teilprozesse 
  • Aufmerksamkeitsprozesse 
  • Behaltensprozesse 
  • Motorische Reproduktionsprozesse 
  • Motivationsprozesse 

• Inhalte werden sinnvoll miteinander verknüpft oder hierarchisch organisiert 
• Verhaltensweise können durch innere Vorstellungskraft erlenrt werden 

• psycho soziale Entwicklungstheroien nach Freud 
• Psycho - soziale Entwickungstheorie nach Erik Erikson 

• annahme das unbewusste Antriebskräft in der Auseinandersetzung mit der Umelt das Verhalten steuern 
• menschliche Sexualität 
  • wesentlicher Anteil der Antriebskräfte 
  • umfasst sämtliche Erscheinungen die Lust bereiten 
• Einteilung der menschlichen Entwicklung in 5 Phasen
  • reife und gesunde Persönlichkeit, wenn es in keiner Phasen zu grossen Versagen oder Beeinträchigung kam 

1. orale Phase
   • Lustbefriedigung durch Nahrungsaufnahme 
2. die anale Phase 
   • Kontrolle des Ausscheidungsvorganges 
3. die ödipale oder phallische Phase 
   • Zuwendung, Rivalität, Geschlechtsidentifikation 
4. Die Latenzphase 
   • Zärtlichkeit, Verbundenheit, andre Ziele wie Wissen aneigenen 
5. die genitale Phase 
   1. reifere Sexualität 

• Entwicklungskrisen 
  • diese können glücklich oder unglücklich gelöst werden 
• Umfasst die gesamte LEbensspanne von Geburt bis ins hohe Alter 

• Vertrauen vs Mistrauen 
  • positiv: Grundlegendes Sicherheitsbewusstsein 
  • negativ: Unsicherheit, Angst, Rückflug 
• Aufgaben 
  • Gehen lernen 
  • Essen lernen 
  • beginnende Sprachentwicklung 

• Konflikt: Autonomie vs. Selbstzweifel
  • positiv: sich selbst als handelnden wahrnehmen, Körperbehersshung, Testen von Grenzen 
  • Negativ: Zweifel an eigenen Fähigkeiten, Kontrolle, Gefühl von Hilfslosigkeit 
• Entwicklungsaufgabe 
  • ERwerb der Geschlechtsrolle 
  • Lernen von sozialen Kooperation 
  • Lernen von Basiskomptenzen im Lesen, Schreiben, Rechnen 
  • Entwicklung von Moral und WErten