Cov(тi, εj) = 0 & E(εi) = 0 & Cov(ε1, ε2) = 0

Benutzt man, um interne Konsistenz zu messen & Je mehr Items, desto höher α & α ist der Mittelwert aller möglichen Testhalbierungen

Bei echten Kriterien liegt eine hohe Übereinstimmung zwischen Konstrukt und Kriterium und ein hoher Status des Kriteriums vor. & Target-Kriterien haben weder hohen Status noch hohe Übereinstimmung. & Beispiel für ein Quasi-Kriterium wäre die Validierung von einem neuen Test an einem alten Test.

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À propos de ce fichier

Diese Lernkarten behandeln auf Universitätsniveau psychologische Testverfahren und deren Bewertung. Sie konzentrieren sich auf Konzepte wie Validität, Reliabilität, Items und Modelle, insbesondere das Rasch-Modell und die Item-Response-Theorie. Die Karteikarten erklären auch die Funktionen von Klassifikationen, Verzerrungstendenzen und Gütekriterien von Verhaltensbeobachtungen. Sie sind nützlich für Studierende und Forscher in der Psychologie, die sich mit der Entwicklung und Auswertung von Tests auseinandersetzen.

Cartes-fiches

162

Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Biologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

05.08.2019 / 04.08.2023

Fichiers de cartes similaires

Cartes-fiches

Was sind keine Nebengütekriterien? AK

Skalierung

Zumutbarkeit

Akzeptanz

Unverfälschbarkeit

Validität

Was sind keine Nebengütekriterien? AK

Augenscheinvalidität

Fairness

Ökonomie

Normierung

Natürlichkeit

Was sind keine Nebengütekriterien? AK

Normierung

Utiltiät

Transparenz

Validität

Reliabilität (AK)

Ist die technische Messgenauigkeit.

Ist keine Eigenschaft der Zufallsvariable.

Ist eine Eigenschaft des Tests.

Der Reliabilitätskoeffizient ist definiert als der Anteil der Varianz einer True-Score-Variablen, der auf die Varianz der Testvariable zurückgeführt werden kann.

Reliabilität (AK)

Hohe Reliabilität ist Voraussetzung für eine hohe Objektivität.

Zur Berechnung der Reliabilität ist in der Regel eine einfache Messung ausreichend.

Für eine Berechnung muss man zwei zentrale Annahmen treffen

Der Truescore ist ein bedingter Erwartungswert der Testvariablen.

Axiome der KTT (AK)

Cov(тi, εj) = 0

Cov(тi, εj) = 1

E(εi) = 0

E(εi) = 1

Cov(ε1, ε2) = 0

Axiome der KTT (AK)

Cov(ε1, ε2) = 1

Yi=тi+ εi

Axiome der KTT (AK)

Der Erwartungswert des True-Scores ist 1

True-Score und Residuum korrelieren max. mit 1

Fehler sind unkorreliert

Testvariable setzt sich additiv aus Truescore und Fehler zusammen

Erwartungswert des Fehlers ist Null

. Doppelte Messung (AK)

Bei der Testhalbierungsmethode werden Powertests anhand der Bearbeitungszeit aufgeteilt.

Bei Pseudo-Paralleltests wird nur die Reihenfolge der Items verändert.

Der d2 Aufmerksamkeitstest ist ein Beispiel dafür, wie Paralleltest und Retest dasselbe sein können.

Ein Problem bei der Testhalbierungsmethode sind Übungseffekte

Die Retestmethode kann problemlos bei Power-und Mischtests angewendet werden.

Doppelte Messung (AK)

Retestmethode hat die Annahme, dass die Fehler exakt gleich sind.

Paralleltestmethode nimmt eine perfekte zeitliche Stabilität an.

Die Testhalbierungsmethode besagt, dass die Truescores beider Testhälften gleich sind.

Reliabilität bedeutet perfekte zeitliche Stabilität

Retest-reliabilität wird auch Wiederholungsreliabilität bzw. Split-Half-Reliabilität genannt.

Spearman-Brown-Formel (AK)

Um die Unterschätzung der Trennschärfe zu verhindern.

Um die Überschätzung der Reliabilität zu verhindern

Um bei Testhalbierung die Reliabilität auf einen ganzheitlichen Test hochzurechnen

Um Unterschätzung der Reliabilität zu verhindern.

Um Überschätzung der Trennschärfe zu verhindern.

Eine Reliabilitätsanalyse eines Tests ergab eine ungenügende Reliabilitätsschätzung von Rel(Y)=.60. Nun soll ein neuer Test konstruiert werden. Der vorläufige wies 10 Items auf. Wie viele Items müssen noch aufgenommen werden, damit der Testscore eine Reliabilität von Rel(S)=.90 erzielt?

k=6

k=1,5

k=5

50 Items

60 Items

Eine Reliabilitätsanalyse eines Tests ergab eine extrem hohe Reliabilitätsschätzung von Rel(Y)=.99. Nun soll ein neuer Test konstruiert werden. Der vorläufige wies extrem viele Items auf, nämlich 150. Um wie viele Items kann der Test verkürzt werden, damit der Testscore noch eine Reliabilität von Rel(S)=.91 erzielt?

k=0,20

k=0,10

15 Items

135 Items

30 Items

Cronbachs α (AK)

Benutzt man, um interne Konsistenz zu messen

Je geringer die Items interkorrelieren, desto größer α

Hohes α bedeutet auch hohe Homogenität

Je mehr Items, desto höher α

α ist der Mittelwert aller möglichen Testhalbierungen

Cronbachs α (AK)

Ein hohes α sollte nicht bei heterogenen Konstrukten angestrebt werden

Je mehr Items, desto höher α

α ist der Mittelwert aller möglichen Testhalbierungen

Bei einem kurzen Test und hohem α sind die Items redundant

Was gibt rtc an? (AK)

Diskriminante Validität

Konstruktvalidität

Kriteriumsvalidität

Inhaltsvalidität

Definition von Validität

Ist nicht die Unabhängigkeit vom Diagnostiker

Ist die technische Messgenauigkeit

Gibt an, inwiefern der Test tatsächlich das Konstrukt misst

Ist der Anteil der Varianz der Testvariable, der sich auf die Truescore-Variable zurückführen lässt

Formen der Validitäten (AK)

Bei konvergenter Validität korrelieren die mit verschiedenen Methoden gemessenen Werte eines Konstruktes hoch.

Bei diskriminanter Validität korrelieren die mit verschiedenen Methoden gemessene Werte verschiedener Konstrukte hoch.

Kriteriumsbezogene Validität ist das Ausmaß, mit dem mittels Repräsentationsschluss vom Test auf das Zielmerkmal geschlossen werden kann.

Kriteriumsbezogene Validität ist der Grad der konzeptuellen Gemeinsamkeit zwischen Test und Kriterium

Inhaltliche Validität wird auch logische Validität genannt.

Formen der Validitäten (AK)

Bei der prädiktiven Validität werden Test und Kriterium gleichzeitig erhoben.

Die konkurrente Validität ist häufig höher als die prädiktive Validität.

Inkrementelle Validität wird auch Vergleichsvalidität genannt.

Unter inkrementeller Validität fällt das, was zu einer Verbesserung der Vorhersage des Kriteriums dient.

Berechnung (AK)

Der Validitätskoeffizient ist der Zusammenhang zwischen Test und Konstrukt

Man kann einen Schulleistungstest anhand der Schulnoten nicht validieren, da die Noten immer lehrerabhängig sind.

Inkrementelle Validität ist z.B. der Korrelationsschluss von IQ-Test und Berufserfolg

Die Korrelation der Truescore-Variablen ist stets größer als die Korrelation der Testscore-Variablen

Minderungskorrektur (AK)

Die Minderungskorrektur ist wegen der Unreliabilitäten der Testwerte nötig.

Die Einfache Minderungskorrektur ist dann möglich, wenn beide Variablen fehlerfrei gemessen wurden

Der doppelt minderungskorrigierte Validitätsindex ist die theoretische Validität, wenn sowohl Test als auch Kriterium perfekt reliabel wären.

Kriterien (AK)

Bei echten Kriterien liegt eine hohe Übereinstimmung zwischen Konstrukt und Kriterium und ein hoher Status des Kriteriums vor.

Bei echten Kriterien ist das Ziel die Maximierung der Trefferquote.

Quasi-Kriterien haben einen hohen Status, aber keine theoretische Übereinstimmung.

Target-Kriterien haben weder hohen Status noch hohe Übereinstimmung.

Beispiel für ein Quasi-Kriterium wäre die Validierung von einem neuen Test an einem alten Test.

Kriterien (AK)

Aktuelle Kriterien werden auch Eigentliche Kriterien genannt.

Ultimative Kriterien sind erst mit Sicherheit spät im Leben bestimmbar.

Aktuelle Kriterien sind leicht verfügbar.

Ultimative Kriterien sind meist komplexe Konstrukte

Bei der Kriteriumsdefizienz ist das ultimative Kriterium eigenständig.

Kriterien (AK)

Bei der Kriteriumskontamination ist das aktuelle Kriterium eigenständig.

Bei der Kriteriumsrelevanz gibt es eine wechselseitige Überlappung zwischen aktuellem und ultimativen Kriterium.

Bei der Kriteriumsdefizienz ist das ultimative Kriterium eigenständig.

Zu Leistungstests zählen…(AK)

Aufmerksamkeitstests

Interessenstests

Persönlichkeitstests

Schultests

Intelligenztests

Zu Leistungstests zählen…(AK)

Berufseignungstests

Einstellungstests

Entwicklungstests

Intelligenztests (AK)

Der Wechsler-Test besteht aus einem Verbal-und einem Handlungsteil.

Der Wechsler-Test ist eines der wenigen theoretisch fundierten Verfahren zur Intelligenzdiagnostik.

Das Material des CFT soll sprachfrei und kulturunabhängig sein.

Der BIS erfasst einen Faktor für allgemeine Intelligenz.

Den WIT-2 gibt es in einer Version für Kinder und Erwachsene.

Intelligenztests (AK)

Den WIT-2 gibt es in einer Version für Kinder und Erwachsene.

Der WIT-2 beinhaltet auch Fragen zu Wirtschaft und Informationstechnologie.

Der WIT-2 und IST basieren u.a. auf der Theorie von Thurstone.

m IST gibt es Bereiche, die die fluide, und solche, die die kristalline Intelligenz messen.

Aufmerksamkeits- & Konzentrationstests (AK)

Bilden Leistung in Form von Geschwindigkeit und Fehlern ab.

Im Vergleich zu Intelligenztests haben Aufmerksamkeitstests eher leichtes Testmaterial.

Indikatoren für Leistung bei Aufmerksamkeitstests sind: Anzahl richtiger Antworten, Auslassungsfehler und Verwechslungsfehler.

d2 und FAIR sind Aufmerksamkeitstests.

Beim FWIT kommen schulnahe Aufgaben vor.

Schultests

Es können 50-65% der Schulleistung durch Intelligenz vorhergesagt werden.

Schulleistungen sind monokausal bedingt

Einschulungstests haben höhere prädiktive Validität für Schulerfolg als Intelligenztests.

Intelligenz und Schulleistung sind für Diagnostik von Lernbehinderung hinreichend, aber nicht notwendig.

Für die Diagnostik von Hochbegabung wird der IST_HB verwendet.

Schultests (AK)

)Underachievement wird durch Diskrepanz von Intelligenz und Schulleistung diagnostiziert.

Intelligenz und Schulleistung sind für Diagnostik von Lernbehinderung hinreichend, aber nicht notwendig

Für die Diagnostik von Hochbegabung wird der IST_HB verwendet

Berufseignungsdiagnostik (AK)

Intelligenz ist ein valider Prädiktor für Berufsleistung, besonders bei komplexen und anspruchsvollen beruflichen Aufgaben.

Assessment-Center und Interessenstests haben eine vergleichsweise höhere Validität als Intelligenztests, Arbeitsproben und strukturierte Interviews.

Bewerbungsunterlagen zählen zu den am häufigsten, strukturierte Interviews zu den am seltensten eingesetzten Berufseignungsverfahren.

Bereichsspezifisches Fachwissen hat die gleichen Zusammenhänge zu Berufsleistung wie allgemeine Intelligenz

Bei eng umgrenzten Berufsanforderungen leisten spezifische Tests bessere Erfolgsvorhersagen, bei breiten die allgemeinen Tests.

Leistungstests im klinischen Bereich (AK)

Für Intelligenzminderung gilt ein Kriterium von IQ<70 seit der Kindheit

Für die Diagnostik von Demenz wird häufig ein Maß für prämorbide Intelligenz benötigt.

Zur Demenzdiagnostik werden Subtestunterschiede beim Wechsler-Tests, der Abbau-Index nach Wechsler und ein Vergleich der kristallinen und der fluiden Intelligenz verwendet.

Wenn man fluide Intelligenz messen möchte, nimmt man… (AK)

CFT

SCL-90

BDI

Raven-Matrizentest

Wenn man fluide Intelligenz messen möchte, nimmt man… (AK)

MWT-A

HAWI-VA

Was sind keine Konzentration-/Aufmerksamkeitstests? (AK)

MWT-A

INKA

FAIR

APS

Was sind keine Konzentration-/Aufmerksamkeitstests? (AK)

HAWIE

STAI

AID

CFT

TPK

Zu Persönlichkeitstests zählen...(AK)

LMI

BDI

SCL-90

PAI30

MMPI

Zu Persönlichkeitstests zählen...(AK)

MWT

STAI

DIT

KFT

GES

Leistungs- vs Persönlichkeitstests (AK)

Bei Persönlichkeitstests wird instruiert, dass der Proband ehrlich sein soll.

Bei Leistungstests sind die Aufgaben eindeutig.

Bei Persönlichkeitstests sind die Antwortmöglichkeiten richtig oder falsch im logischen Sinn.

Bei Leistungstests kennt der Proband die Einstellung des Untersuchungsleiters bzw. er weiß, was von ihm erwartet wird.

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