Cartes mémoires AF G MC-Fragen SS 19 Kurs 2

Cartes-fiches	121
Utilisateurs	20
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	07.07.2019 / 30.11.2024
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20190707_af_g_mcfragen_ss_19_kurs_2
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Schlüsselprozesse zum Anwenden von Theorie und empirischen Befunden

Um zu einem möglichst vollständigen Verständnis des Problems zu gelangen und eine effektive Intervention zu entwickeln, werden beim Intervention Mapping bei jedem Schritt sechs Schlüsselprozesse angewendet.

Schritte: Planungsfragen stellen ->"Brainstorming" von vorläufigen Antworten auf die Planungsfragen -> Die Literatur nach Theorien durchsuchen, diese bewerten und auf das Problem anwenden -> Die Literatur nach Belegen durchsuchen und die Güte der Belege bewerten -> Forschung durchführen, um Antworten auf unbeantwortete Fragen zu finden -> Eine Liste von Antworten auf die Planungsfragen zusammenstellen

Beim Brainstorming kann Erfahrung und Vorwissen von allen Mitgliedern der Entwicklungsgruppe eingebracht werden.

Problemgerichtete Herangehensweise / konstruktgerichtete Herangehensweise

General theory approach = theoriegerichtete Herangehensweise

Um zu einem möglichst vollständigen Verständnis des Problems zu gelangen und eine effektive Intervention zu entwickeln, werden beim Intervention Mapping bei jedem Schritt sechs Schlüsselprozesse angewendet.

Schritte: Planungsfragen stellen ->"Brainstorming" von vorläufigen Antworten auf die Planungsfragen -> Die Literatur nach Theorien durchsuchen, diese bewerten und auf das Problem anwenden -> Die Literatur nach Belegen durchsuchen und die Güte der Belege bewerten -> Forschung durchführen, um Antworten auf unbeantwortete Fragen zu finden -> Eine Liste von Antworten auf die Planungsfragen zusammenstellen

Beim Brainstorming kann Erfahrung und Vorwissen von allen Mitgliedern der Entwicklungsgruppe eingebracht werden.

Problemgerichtete Herangehensweise / konstruktgerichtete Herangehensweise

General theory approach = theoriegerichtete Herangehensweise

Schritt2: Erstellung von Programmzielen

Im zweiten Schritt wird das Problem aus einer problemorientierten Perspektive betrachtet.

Es werden Handlundsziele (engl.: performance objectives) ausgearbeitet und durchgeführt.

Anschließend werden Matrizen der Veränderungsziele (engl.: change objectives) gebildet.

Im zweiten Schritt wird das Problem aus einer problemorientierten Perspektive betrachtet.

Es werden Handlundsziele (engl.: performance objectives) ausgearbeitet und durchgeführt.

Anschließend werden Matrizen der Veränderungsziele (engl.: change objectives) gebildet.

Intervention Aufgaben während Schritt 2 und Identifizieren von Umweltzielen

Risikomindernde Verhaltensweisen reduzieren bereits vorhandene Risiken (z. B. mit dem Rauchen aufhören reduziert das Risiko an Lungenkrebs zu erkranken). Gesundheitsfördernde Verhaltensweisen verbessern die Gesundheit beziehungsweise schützen vor Krankheit (z. B. Zähne putzen, ausreichend Schlaf).

Compliance- und Selbstmanagement-Verhaltensweisen beziehen sich auf Gefährdungsgruppen

Im Hinblick auf die Evaluation ist es wichtig, Verhaltensziele spezifisch und messbar zu formulieren.

Zusätzlich zu Verhaltenzielen sollten auch Umweltziele formuliert werden.

Risikomindernde Verhaltensweisen reduzieren bereits vorhandene Risiken (z. B. mit dem Rauchen aufhören reduziert das Risiko an Lungenkrebs zu erkranken). Gesundheitsfördernde Verhaltensweisen verbessern die Gesundheit beziehungsweise schützen vor Krankheit (z. B. Zähne putzen, ausreichend Schlaf).

Compliance- und Selbstmanagement-Verhaltensweisen beziehen sich auf Gefährdungsgruppen

Im Hinblick auf die Evaluation ist es wichtig, Verhaltensziele spezifisch und messbar zu formulieren.

Zusätzlich zu Verhaltenzielen sollten auch Umweltziele formuliert werden.

Gesundheitsförderung

Gesundheitspolitische Relevanz der Gesundheitsförderung, die auch angesichts steigender Prävalenzraten von chronischen Erkrankungen in Form von Maßnahmen zur gesundheitsbezogenen "Hilfe zur Selbsthilfe" zunehmend an Bedeutung gewinnt.

Auf der ersten internationalen Konferenz zur Gesundheitsförderung wurde die "Oklahoma-Charta zur Gesundheitsförderung" (WHO, 1986) verabschiedet.

Die Ottawa-Charta enthält zwei wesentliche Kerngedanken: Gesundheitsförderung ist erstens eine Aufgabe aller Politikbereiche, und zweitens ist die Stärkung der Kompetenzen, die es Individuen und Gruppen ermöglichen, ihre Bedürfnisse wahrzunehmen, die eigenen Stärken zu erkennen und Einfluss auf ihre Umwelt auszuüben, der zentrale Ansatzpunkt der Gesundheitsförderung.

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Gesundheitspolitische Relevanz der Gesundheitsförderung, die auch angesichts steigender Prävalenzraten von chronischen Erkrankungen in Form von Maßnahmen zur gesundheitsbezogenen "Hilfe zur Selbsthilfe" zunehmend an Bedeutung gewinnt.

Auf der ersten internationalen Konferenz zur Gesundheitsförderung wurde die "Oklahoma-Charta zur Gesundheitsförderung" (WHO, 1986) verabschiedet.

Die Ottawa-Charta enthält zwei wesentliche Kerngedanken: Gesundheitsförderung ist erstens eine Aufgabe aller Politikbereiche, und zweitens ist die Stärkung der Kompetenzen, die es Individuen und Gruppen ermöglichen, ihre Bedürfnisse wahrzunehmen, die eigenen Stärken zu erkennen und Einfluss auf ihre Umwelt auszuüben, der zentrale Ansatzpunkt der Gesundheitsförderung.

Das systemische Anforderungs-Ressourcen-Modell (SAR-Modell; Becker, 2006)

Zur Bewahrung oder Förderung der Gesundheit ist es erforderlich, dass es der Person gelingt, externe und interne Anforderungen mit Hilfe externer und interner Ressourcen zu bewältigen.

Umwelt des Individuums: Externe Anforderungen und Externe Ressourcen, die miteinander in Wechselwirkung stehen

Psychophysische Merkmale des Individuums: Externe Anforderungen und Externe Ressourcen, die miteinander in Wechselwirkung stehen.

Das Verhalten und Erleben des Individuums beinhaltet das Bewältigungsverhalten.

Zur Bewahrung oder Förderung der Gesundheit ist es erforderlich, dass es der Person gelingt, externe und interne Anforderungen mit Hilfe externer und interner Ressourcen zu bewältigen.

Umwelt des Individuums: Externe Anforderungen und Externe Ressourcen, die miteinander in Wechselwirkung stehen

Psychophysische Merkmale des Individuums: Externe Anforderungen und Externe Ressourcen, die miteinander in Wechselwirkung stehen.

Das Verhalten und Erleben des Individuums beinhaltet das Bewältigungsverhalten.

AF G MC-Fragen SS 19 Kurs 2

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