AF G Kurs 3 Kapitel 1

Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen/Setting Schule

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Set of flashcards Details

Flashcards	74
Students	21
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	24.02.2019 / 07.02.2024
Weblink	https://card2brain.ch/box/20190224_af_g_kurs_3_kapitel_1
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Frage 59
Seite 11/12
Suchtprävention, allgemeine Gesundheitsförderung und Gewaltprävention in Grundschulen am Beispiel des Programmes "Klasse 2000"
Welche Aussagen sind richtig?

A) am weitesten verbreitete Präventionsprojekt in Grundschulen in Deutschland

B) Mischprogramm, im Vordergrund steht die Vermittlung von Lebenskompetenzen sowie von Standfestigkeitsaspekten

C) 12 bis 15 Einheiten des Programms pro Schuljahr

D) Finanzierung des Programms über Stipendien

E) Selbstwirksamkeit wird auf der Grundlage der sozialkognitiven Theorie gestärkt, erfolgt zum Beispiel durch Rollenspiele, anhand derer Gesundheitsverhalten erlebbar gemacht wird

A) am weitesten verbreitete Präventionsprojekt in Grundschulen in Deutschland

B) Mischprogramm, im Vordergrund steht die Vermittlung von Lebenskompetenzen sowie von Standfestigkeitsaspekten

C) 12 bis 15 Einheiten des Programms pro Schuljahr

D) Finanzierung des Programms über Stipendien

E) Selbstwirksamkeit wird auf der Grundlage der sozialkognitiven Theorie gestärkt, erfolgt zum Beispiel durch Rollenspiele, anhand derer Gesundheitsverhalten erlebbar gemacht wird

Frage 60
Seite 11/12
Suchtprävention, allgemeine Gesundheitsförderung und Gewaltprävention in Grundschulen am Beispiel des Programmes "Klasse 2000"
Welche Aussagen sind richtig?

A) Theorie des geplanten Verhaltens -> Intentionen für Gesundheitsverhalten sind das Resultat von Einstellungen, subjektiven Normen und Verhaltenskontrolle

B) Theorie des geplanten Verhaltens-> Vermittlung von korrekten Informationen über die Wirkung von Substanzen, behandelten Normverzerrungen, die kritische Bewertung von Verhaltensweisen wird geübt

C) Selbstmanagement-Ansatz betont Eigenverantwortlichkeit(Kinder führen Z. B. Selbstständig Experimente zur gesunden Ernährung durch und lernen ihr Gesundheitsverhalten eigenständig zu steuern)

D) die Theorie der kognitiven Informationsverarbeitung besagt, dass aggressive Kinder Situationen tendenziell als bedrohlicher einschätzen und weniger Handlungsalternativen sowie wenige negative Konsequenzen wahrnehmen. Zur Vorbeugung werden Empathie und effektives Problemlösen trainiert.

E) Theorie der kognitiven Informationsverarbeitung-> zusätzlich werden im Programmschutzfaktoren wie "Nein sagen", und kritischer Medienkonsum gestärkt. Risikoverhalten wie Bullying werden geschwächt

A) Theorie des geplanten Verhaltens -> Intentionen für Gesundheitsverhalten sind das Resultat von Einstellungen, subjektiven Normen und Verhaltenskontrolle

B) Theorie des geplanten Verhaltens-> Vermittlung von korrekten Informationen über die Wirkung von Substanzen, behandelten Normverzerrungen, die kritische Bewertung von Verhaltensweisen wird geübt

C) Selbstmanagement-Ansatz betont Eigenverantwortlichkeit(Kinder führen Z. B. Selbstständig Experimente zur gesunden Ernährung durch und lernen ihr Gesundheitsverhalten eigenständig zu steuern)

Frage 61
Seite 11/12
Suchtprävention, allgemeine Gesundheitsförderung und Gewaltprävention in Grundschulen am Beispiel des Programmes "Klasse 2000"
Welche Aussagen zu Evaluationsergebnissen sind richtig?

A) untersucht werden hauptsächlich die Auswirkungen auf das Rauch- und Trinkverhalten

B) das Programm bewirkt einen späteren Einstieg in den Gebrauch von Alkohol und Tabak.

C) signifikant weniger Kinder, die am Programm teilgenommen haben, haben am Ende der vierten Klasse Zigaretten und/oder Alkohol probiert

D) das Programm wirkt positiv auf den späteren Einstieg in den Alkoholkonsum, unabhängig vom Zigarettenkonsum und auf den späteren Einstieg in den Zigarettenkonsum, unabhängig von Alkoholkonsum

E) als Einstieg wurde des einmalige Probieren der Substanzen gewertet und es wurde untersucht, ob nur Alkohol, nur Zigaretten oder beides konsumiert wurde

A) untersucht werden hauptsächlich die Auswirkungen auf das Rauch- und Trinkverhalten

B) das Programm bewirkt einen späteren Einstieg in den Gebrauch von Alkohol und Tabak.

C) signifikant weniger Kinder, die am Programm teilgenommen haben, haben am Ende der vierten Klasse Zigaretten und/oder Alkohol probiert

D) das Programm wirkt positiv auf den späteren Einstieg in den Alkoholkonsum, unabhängig vom Zigarettenkonsum und auf den späteren Einstieg in den Zigarettenkonsum, unabhängig von Alkoholkonsum

E) als Einstieg wurde des einmalige Probieren der Substanzen gewertet und es wurde untersucht, ob nur Alkohol, nur Zigaretten oder beides konsumiert wurde

Frage 62
Seite 12
Suchtprävention, allgemeine Gesundheitsförderung und Gewaltprävention in Grundschulen am Beispiel des Programmes "Klasse 2000"
Abbildung 1.2: Einstiegsraten in den als Substanzkonsum am Ende des dritten Schuljahres.
Welche Aussagen sind richtig?

A) die Einstiegsrate für das Rauchen betrug in der Interventionsgruppe 7,2 Prozent

B) die Einstiegsrate für das Rauchen betrug in der Kontrollgruppe 7,2 Prozent

C) die Einstiegsrate für den Alkoholkonsum betrug in der Kontrollgruppe 1,7 Prozent

D) die Einstiegsrate für den Alkoholkonsum betrug in der Interventionsgruppe 1,7 Prozent

E) die Einstiegsrate in den Tabak- und Alkoholkonsum insgesamt betrug bei der Kontrollgruppe 10,3 Prozent

A) die Einstiegsrate für das Rauchen betrug in der Interventionsgruppe 7,2 Prozent

B) die Einstiegsrate für das Rauchen betrug in der Kontrollgruppe 7,2 Prozent

C) die Einstiegsrate für den Alkoholkonsum betrug in der Kontrollgruppe 1,7 Prozent

D) die Einstiegsrate für den Alkoholkonsum betrug in der Interventionsgruppe 1,7 Prozent

E) die Einstiegsrate in den Tabak- und Alkoholkonsum insgesamt betrug bei der Kontrollgruppe 10,3 Prozent

Frage 63
Seite 11/12
Suchtprävention, allgemeine Gesundheitsförderung und Gewaltprävention in Grundschulen am Beispiel des Programmes "Klasse 2000"
Welche Aussagen zu Evaluationsergebnissen sind richtig?

A) Eine Follow-up Studie nach 5 Jahren zeigte, dass immer noch signifikant weniger Kinder in der Interventionsgruppe das Rauchen probiert hatten, die Prävalenzrate von rauchenden Kindern war ebenfalls niedriger,d.h. Programm wirkt sich auch auf lange Sicht pos. auf Rauchverhalten aus

B) weniger eindeutige Ergebnisse als bei Tabakkonsum bezüglich des Alkoholkonsums

C) 16 Monate nach Programmende sahen Kinder, die am Programm teilnahmen, mehr Möglichkeiten, selbst etwas für ihre Gesundheit zu tun und waren sich der Wichtigkeit von gesunder Ernährung bewusst

D) eine Evaluationsstudie von Kolip (2017) zeigt, dass das Programm auch langfristig einer alterstypischen Verschlechterung des Ernährungs- und Bewegungsverhaltens vorbeugt

E) eine Evaluationsstudie von Kolip (2017) zeigt, dass das Programm zumindest kurzfristig einer alterstypischen Verschlechterung des Ernährungs- und Bewegungsverhaltens vorbeugt

B) weniger eindeutige Ergebnisse als bei Tabakkonsum bezüglich des Alkoholkonsums

C) 16 Monate nach Programmende sahen Kinder, die am Programm teilnahmen, mehr Möglichkeiten, selbst etwas für ihre Gesundheit zu tun und waren sich der Wichtigkeit von gesunder Ernährung bewusst

D) eine Evaluationsstudie von Kolip (2017) zeigt, dass das Programm auch langfristig einer alterstypischen Verschlechterung des Ernährungs- und Bewegungsverhaltens vorbeugt

E) eine Evaluationsstudie von Kolip (2017) zeigt, dass das Programm zumindest kurzfristig einer alterstypischen Verschlechterung des Ernährungs- und Bewegungsverhaltens vorbeugt

Frage 64
Seite 13

Go!
Was gehört zum Ablauf?

A) Denken, Fühlen, Handeln

B) Depression: Das schwarze Loch

C) Selbstsicherheit: Sich erfolgreich durchsetzen

D) Stressbewältigung: Achtung, hoch sensibel

E) Stressbewältigung: Achtung Hochspannung

A) Denken, Fühlen, Handeln

B) Depression: Das schwarze Loch

C) Selbstsicherheit: Sich erfolgreich durchsetzen

D) Stressbewältigung: Achtung, hoch sensibel

E) Stressbewältigung: Achtung Hochspannung

Frage 65
Seite 14
Förderung der seelischen Gesundheit und Prävention von Depressionen und Angststörungen am Beispiel des Programmes "Go"!
Welche Aussagen sind richtig?

A) jede Einheit vereint kognitiver, verhaltensorientierte und soziale Anteile, Wissensvermittlung, praktische Übungen und Selbsterfahrung wechseln einander in den Sitzungen ab

B) der kognitive Teil des Programms basiert auf Komponenten zur Behandlung von Burn-out und Depressionen

C) kognitiver Programmteil: die Teilnehmer werden umfassend über die Entstehung von depressiven Stimmungen und Angst, das Zusammenspiel von Emotionen, Kognition und Verhalten aufgeklärt

D) kognitiver Programmteil: problematische Denkstile und Verhaltensweisen werden aufgezeigt

Verhaltensorientierter Teil -> angemessene Strategien zur Bewältigung und Vorbeugung von Angst und Depressionen

A) jede Einheit vereint kognitiver, verhaltensorientierte und soziale Anteile, Wissensvermittlung, praktische Übungen und Selbsterfahrung wechseln einander in den Sitzungen ab

B) der kognitive Teil des Programms basiert auf Komponenten zur Behandlung von Burn-out und Depressionen

C) kognitiver Programmteil: die Teilnehmer werden umfassend über die Entstehung von depressiven Stimmungen und Angst, das Zusammenspiel von Emotionen, Kognition und Verhalten aufgeklärt

D) kognitiver Programmteil: problematische Denkstile und Verhaltensweisen werden aufgezeigt

Verhaltensorientierter Teil -> angemessene Strategien zur Bewältigung und Vorbeugung von Angst und Depressionen

Frage 66
Seite 14
Förderung der seelischen Gesundheit und Prävention von Depressionen und Angststörungen am Beispiel des Programmes "Go"!
Welche Aussagen sind richtig?

A) Positive Aktivierung ist eine Strategie zur Bewältigung und Vorbeugung von Angst

B)Konfrontation ist eine Strategie zur Bewältigung und Vorbeugung von Depressionen

C) anhand von Entspannungsübungen und Problemlösetraining wird den Teilnehmern im verhaltensorientierten Teil das Thema Stressbewältigung nahegebracht

D) Im sozialen Teil beschäftigen sich die Teilnehmer mit Kontaktproblemen und interpersonellen Problemen

E) der Effekt des Programms bleibt langfristig erhalten

A) Positive Aktivierung ist eine Strategie zur Bewältigung und Vorbeugung von Angst

B)Konfrontation ist eine Strategie zur Bewältigung und Vorbeugung von Depressionen

C) anhand von Entspannungsübungen und Problemlösetraining wird den Teilnehmern im verhaltensorientierten Teil das Thema Stressbewältigung nahegebracht

D) Im sozialen Teil beschäftigen sich die Teilnehmer mit Kontaktproblemen und interpersonellen Problemen

E) der Effekt des Programms bleibt langfristig erhalten

Frage 67
Seite 14
Förderung der seelischen Gesundheit und Prävention von Depressionen und Angststörungen am Beispiel des Programmes "Go"!
Welche Aussagen sind richtig?

A) quasi-experimentelle Evaluationsstudien zeigen, das Programm wirkt hauptsächlich positiv auf proximale Risikofaktoren (d.h. Risikofaktoren i.e.S.) wie Wissen über psychische Erkrankungen, disfunktionale Einstellung und externe Attribution von Angststimuli wirkt

B) in Follow-up Untersuchungen nach zwölf Monaten zeigt sich der Effekt des Programms nicht mehr

C) bezüglich distaler Variablen (Symptombelastung) war weder kurz- doch langfristig Verbesserung zu vermerken

D) Moderator -> Jungen profitierten mehr als Mädchen

E) Moderator -> gesunde profitierten eher als Risikogruppen

B) in Follow-up Untersuchungen nach zwölf Monaten zeigt sich der Effekt des Programms nicht mehr

C) bezüglich distaler Variablen (Symptombelastung) war weder kurz- doch langfristig Verbesserung zu vermerken

D) Moderator -> Jungen profitierten mehr als Mädchen

E) Moderator -> gesunde profitierten eher als Risikogruppen

Frage 68
Seite 14
Förderung der seelischen Gesundheit und Prävention von Depressionen und Angststörungen am Beispiel des Programmes "Go"!
Welche Aussagen sind richtig?

A) die Schulform, die Teilnehmer besuchten, hatte keine Auswirkung auf die Erhaltung des störungsspezifischen Wissens (Balmer et al, 2007)

Ergebnisse weisen darauf hin, dass das Programm eher eine gesundheitsförderliche als eine primär präventive Wirkung hat (Balmer, 2007)

C) selektive Programme außerhalb des schulischen Rahmens könnten eine höhere primärpräventive Wirkung aufweisen, da hier eine Risikogruppe direkt adressiert werden kann

D) einige Autoren empfehlen auch eine geschlechtergetrennte Durchführung gesundheitsfördernde Maßnahmen, das Programm an geschlechtsspezifische Risikofaktoren anpasst zu können (Manz, 2001)

E) Lebenslust mit LARS und LARA ist ein Programm zur Förderung von Lebenskompetenzen Emotionsregulation, das Geschlechter getrennt durchgeführt wird

A) die Schulform, die Teilnehmer besuchten, hatte keine Auswirkung auf die Erhaltung des störungsspezifischen Wissens (Balmer et al, 2007)

Ergebnisse weisen darauf hin, dass das Programm eher eine gesundheitsförderliche als eine primär präventive Wirkung hat (Balmer, 2007)

C) selektive Programme außerhalb des schulischen Rahmens könnten eine höhere primärpräventive Wirkung aufweisen, da hier eine Risikogruppe direkt adressiert werden kann

D) einige Autoren empfehlen auch eine geschlechtergetrennte Durchführung gesundheitsfördernde Maßnahmen, das Programm an geschlechtsspezifische Risikofaktoren anpasst zu können (Manz, 2001)

E) Lebenslust mit LARS und LARA ist ein Programm zur Förderung von Lebenskompetenzen Emotionsregulation, das Geschlechter getrennt durchgeführt wird

69) vier Ebenen der Kindesentwicklung nach Bronfenbrenner (S.7)

A) Mikrosystem

B) Mesosystem

C) Exosystem

D) Makrosystem

E) Chronosystem

A) Mikrosystem

B) Mesosystem

C) Exosystem

D) Makrosystem

E) Chronosystem

70) Es werden drei Ansätze der Gesundheitsförderung in Schulen unterschieden: (S.9)

A) Verhaltensbezogene Gesundheitsförderung und Prävention in der Schule (individuelles Verh.)

B) Emotionsbezogene Gesundheitsförderung und Prävention in der Schule (indiv. Empfinden)

C) gesundheitsfördernde Schule (Verhältnisprävention)

D) ernährungsbewusste Schule (Verhaltensprävention)

E) gute gesunde Schule (ganzheitlicher Ansatz)

A) Verhaltensbezogene Gesundheitsförderung und Prävention in der Schule (individuelles Verh.)

B) Emotionsbezogene Gesundheitsförderung und Prävention in der Schule (indiv. Empfinden)

C) gesundheitsfördernde Schule (Verhältnisprävention)

D) ernährungsbewusste Schule (Verhaltensprävention)

E) gute gesunde Schule (ganzheitlicher Ansatz)

71) Life Skills Ansatz der WHO (1994): Selbsterfahrung ist besonders wichtig für... (S.10)

A) Emotionsbewältigung

B) effektive Kommunikation

C) Problemlösefähigkeit

D) zwischenmenschliche Beziehungen

E) Empathie

A) Emotionsbewältigung

B) effektive Kommunikation

C) Problemlösefähigkeit

D) zwischenmenschliche Beziehungen

E) Empathie

72) Klasse2000: ist das in Deutschland am weitesten verbreitete Präventionsprojekt in Grundschulen mit den Hauptzielen:... (S.11)

A) Förderung eines gesunden Lebensstils

B) Prävention von Substanzmittelkonsum

C) Krankheitsprävention

D) Förderung sexueller Aufklärung

E) Gewaltprävention

A) Förderung eines gesunden Lebensstils

B) Prävention von Substanzmittelkonsum

C) Krankheitsprävention

D) Förderung sexueller Aufklärung

E) Gewaltprävention

73) GO!- richtige Reihenfolge der 8 Einheiten (S.13)

A) 1. Einführung "Let`s GO!", 2. Denken Fühlen, Handeln , 3. Angst I "Angst unter der Lupe", 4. Angst II "sich in die Höhle der Löwen wagen", 5. Depression "die schwarze Brille", 6. Stressbewältigung "Achtung Hochspannung", 7. 1. Einführung "Let`s GO!", 2. Denken Fühlen, Handeln , 3. Angst I "Angst unter der Lupe", 4. Angst II "sich in die Höhle der Löwen wagen", 5. Depression "die schwarze Brille", 6. Stressbewältigung "Achtung Hochspannung" , 7. Selbstsicherheit "Sich erfolgreich durchsetzen" 8. ZSF & Abschluss "Das war`s"8. ZSF & Abschluss "Das war`s"

B) 1. Einführung "Let`s GO!", 2. Denken Fühlen, Handeln , 3. Angst I "Angst unter der Lupe", 4. Angst II "sich in die Höhle der Löwen wagen", 5. Depression "die schwarze Brille", 6. Selbstsicherheit "Sich erfolgreich durchsetzen", 7. Stressbewältigung "Achtung Hochspannung" , 8. ZSF & Abschluss "Das war`s"

1. Einführung "Let`s GO!", 2. Depression "die schwarze Brille" , 3. Angst I "Angst unter der Lupe", 4. Angst II "sich in die Höhle der Löwen wagen", 5. Denken, Fühlen, Handeln, 6. Selbstsicherheit "Sich erfolgreich durchsetzen", 7. Stressbewältigung "Achtung Hochspannung" , 8. ZSF & Abschluss "Das war`s"

1. Einführung "Let`s GO!", 2. Angst I "Angst unter der Lupe", 3. Angst II "sich in die Höhle der Löwen wagen", 4. Denken Fühlen, Handeln, 5. Depression "die schwarze Brille", 6. Selbstsicherheit "Sich erfolgreich durchsetzen", 7. Stressbewältigung "Achtung Hochspannung" , 8. ZSF & Abschluss "Das war`s"

1. Einführung "Let`s GO!", 2. Depression "die schwarze Brille", 3. Denken Fühlen, Handeln , 4. Angst I "Angst unter der Lupe", 5. Angst II "sich in die Höhle der Löwen wagen", 6. Selbstsicherheit "Sich erfolgreich durchsetzen", 7. Stressbewältigung "Achtung Hochspannung" , 8. ZSF & Abschluss "Das war`s"

Frage 1

Seite 1/2

Welche Aussagen zur Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen sind korrekt?

A) Unter der Kindheit wird im Allgemeinen die Lebensphase bis zur Volljährigkeit verstanden

B) Nach Lohaus und Klein-Heßling (2009) werden Jugendliche in ihrem Gesundheitsverhalten zunehmend unabhängig von ihren Eltern

C) Gesundheitsverhalten, wie bspw. körperliche Betätigung, Essverhalten und Zahnhygiene, werden in der Kindheit erlernt und bleiben über die folgenden Lebensabschnitte hinweg relativ stabil. Einmal etablierte Gewohnheiten sind relativ schwer veränderlich.

D) Studie zur Gesundheit von Kindern und Jugendlichen (KIGGS)des Robert Koch Instituts (RKI; Krug, Finger, Lange, Richter,& Mensink, 2018):Durchschnittlich essen 96.8% der Kinder und Jugendlichen im Alter von 3 bis 17 Jahren etwa 2 bis 3 Optionen Obst täglich, wobei etwa die Hälfte der Mädchen und Jungen weniger als drei Portionen am Tag konsumieren

E) Durchschnittlich trinken Kinder und Jugendliche etwa einen halben Literz uckerhaltige getränke täglich

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A) Unter der Kindheit wird im Allgemeinen die Lebensphase bis zur Volljährigkeit verstanden

B) Nach Lohaus und Klein-Heßling (2009) werden Jugendliche in ihrem Gesundheitsverhalten zunehmend unabhängig von ihren Eltern

E) Durchschnittlich trinken Kinder und Jugendliche etwa einen halben Literz uckerhaltige getränke täglich

Frage 2

Seite 2/3

Aussagen zu Entwicklungsaufgaben. Was ist korrekt?

A) Erstmals definiert von Havighurst 1948.

B) Entwicklungsaufgaben haben nur wenig Einfluss auf die Gesundheit.

C) Erkrankungen v.a. chronische Erkrankungen erschweren die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben.

D) Laut Pfeiffer und Pinquart (2013) kann überprotektives Elternverhalten Stress eingrenzen und somit die altersgerechte Entwicklung erleichtern.

E) Eine Studie von Baker, Niec und Meade (2012) fand, dass Kinder mit Asthma signifikant weniger qualitative Freundschaften berichten, besonders wenn mit der Krankheit viele Fehltage in der Schule einhergehen.

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A) Erstmals definiert von Havighurst 1948.

B) Entwicklungsaufgaben haben nur wenig Einfluss auf die Gesundheit.

C) Erkrankungen v.a. chronische Erkrankungen erschweren die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben.

D) Laut Pfeiffer und Pinquart (2013) kann überprotektives Elternverhalten Stress eingrenzen und somit die altersgerechte Entwicklung erleichtern.

Frage 4

Seite 6

Eiser, Patterson und Eiser (1983) untersuchten in einer Interviewstudie das Verständnis von präventivem Verhalten von 6- bis 11-Jährigen. Welche Aussagen sind korrekt?

E) Fast alle Kinder konnten bereits präventive Verhaltensweisen schildern, wobei bei den jüngeren Kindern hier noch Unsicherheit bestand.

B) 80 % der Sechsjährigen konnten keine präventiven Maßnahmen anführen.

C) Bei den Achtjährigen kannten nur noch 10 % keine präventiven Maßnahmen.

D) Ein Großteil der befragten Kinder nannte gesunde Ernährung als Präventionsmaßnahme.

E) Auch jüngere Kinder in dieser Untersuchung berichteten bereits, dass Zähneputzen wichtig ist.

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E) Fast alle Kinder konnten bereits präventive Verhaltensweisen schildern, wobei bei den jüngeren Kindern hier noch Unsicherheit bestand.

B) 80 % der Sechsjährigen konnten keine präventiven Maßnahmen anführen.

C) Bei den Achtjährigen kannten nur noch 10 % keine präventiven Maßnahmen.

D) Ein Großteil der befragten Kinder nannte gesunde Ernährung als Präventionsmaßnahme.

E) Auch jüngere Kinder in dieser Untersuchung berichteten bereits, dass Zähneputzen wichtig ist.

Frage 5

Seite 6/7

Welche Aussagen zum ökologisch-systemischen Ansatz nach Bronfenbrenner (1977) sind richtig?

A) Bronfenbrenner beschreibt die Entwicklung von Kindern als das Resultat von Interaktionen zwischen dem Individuum mit seinen Eigenschaften und Prädispositionen und verschiedenen Umweltkontexten.

B) Als Mikrosystem wird die unmittelbare Umgebung des Kindes bezeichnet, mit dem ein Kind direkt interagiert. Hierzu gehören Freunde, Lehrer und Erzieher, wobei Lehrer zum Beispiel das Angebot an gesunden Nahrungsmitteln beeinflussen können.

C) Das Mesosystem betrifft Beziehungen und Interaktionen zwischen den verschiedenen Mikrosystemen. Zum Beispiel können Eltern durch Erzieher dazu angeregt werden, auch zu Hause auf ausreichenden Sonnenschutz zu achten.

D) Als Exosystem werden die Interaktionen zwischen Akteuren des Mikrosystems und der Umwelt, zu der das Kind nicht unmittelbar gehört, bezeichnet. z.B. können Eltern Arbeitsstress auf Kinder übertragen

E) Zuletzt geschieht Entwicklung innerhalb einer zeitlichen Dimension, dem Makrosystem. Das Kind entwickelt sich im Laufe der Zeit weiter , und ebenso können sich Einstellungen der Eltern oder gesetzliche Vorgaben ändern.

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A) Bronfenbrenner beschreibt die Entwicklung von Kindern als das Resultat von Interaktionen zwischen dem Individuum mit seinen Eigenschaften und Prädispositionen und verschiedenen Umweltkontexten.

Frage 6

Seite 7

Welche Aussagen zum Sozialisationskontext Familie stimmen?

A) Laut de Vries, Koletzko und Petermann (2008) spielen besonders die Eltern eine wichtige Rolle für das Gesundheitsverhalten ihrer Kinder und viele Programme richten sich sogar ausschließlich an Eltern.

B) Eltern treffen medizinische Entscheidungen für ihre Kinder, z.B. darüber, ob die Kinder geimpft werden, und Entscheidungen, die das Gesundheitsverhalten prägen, wie Verfügbarkeit kalorienreicher Snacks im Haushalt (Tinsley & Burleson, 2011)

C) Im mittleren Kindesalter sind Eltern besonders für die Entwicklung von Gesundheitsroutinen und Automatismen, wie regelmäßiges Zähneputzen oder Verzicht auf das Auto bei kurzen Strecken, verantwortlich (Lohaus & Klein-Heßling, 2009)

D) Ein weiterer Einflussfaktor ist der Erziehungsstil der Eltern. Als besonders gesundheitsförderlich hat sich ein autoritärer Erziehungsstil erwiesen.

E) Die Überlegenheit des autoritären Erziehungsstils zeigte sich in empirischen Studien zum Beispiel für Ess- (Johannsen, Johannsen, & Specker, 2006), Schlaf- und Bewegungsverhalten (Philips, Sioen, Michels, Sleddens, & Henauw, 2014)

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D) Ein weiterer Einflussfaktor ist der Erziehungsstil der Eltern. Als besonders gesundheitsförderlich hat sich ein autoritärer Erziehungsstil erwiesen.

Frage 7

Seite 8

Was sind häufige Settings zur Gesundheitsförderung und Prävention bei Kindern in Deutschland?

A) Schulen

B) Kitas

C) Kindergärten

D) Jugendtreffs

E) Sportvereine

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A) Schulen

B) Kitas

C) Kindergärten

D) Jugendtreffs

E) Sportvereine

Frage 8

Seite 8/9

Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention im Setting Schule

A) In Deutschland ist der Auftrag der GF für Schulen im Präventionsgesetz festgehalten. Schule wird hier als Lebenswelt charakterisiert. In den meisten Bundesländern wird wird der Auftrag GF im Schulgesetz weiter spezifiziert.

B) Es besteht ein Zusammenhang zwischen Übergewicht und schlechterer schulischer Leistung (Dadaczynski, 2012)

C) Die zwei bedeutsamsten Programmarten für Kinder und Jugendliche sind Lebenskompetenzprogramme und Standfestigkeitstrainings.

D) Standfestigkeitstrainings verhaltensunspezifisch und zielen auf die Förderung allgemeiner Fähigkeiten und Bewältigungskompetenzen ab.

E) Bezogen auf Lebenskompetenzprogramme gestaltet es sich schwierig, umfassende Aussagen bezüglich der Wirksamkeit zu treffen, da die meisten Evaluationsstudien sich auf Programme beziehen, bei denen Lebenskompetenzprogramme nur eine Teilkomponente darstelle

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B) Es besteht ein Zusammenhang zwischen Übergewicht und schlechterer schulischer Leistung (Dadaczynski, 2012)

C) Die zwei bedeutsamsten Programmarten für Kinder und Jugendliche sind Lebenskompetenzprogramme und Standfestigkeitstrainings.

D) Standfestigkeitstrainings verhaltensunspezifisch und zielen auf die Förderung allgemeiner Fähigkeiten und Bewältigungskompetenzen ab.

Frage 9

Seite 10

Was gehört zu den Lebenskompetenzen laut dem Life Skills Ansatz der WHO (1994)

A) Entscheidungsfähigkeit ermöglicht einen konstruktiven Umgang mit Entscheidungen des täglichen Lebens und kann die Gesundheit beeinflussen, indem Personen aktiv Entscheidungen über ihre Gesundheit treffen und unterschiedliche Optionen in Betracht ziehen kö

B) Interaktives Denken ermöglicht es, unterschiedliche Konsequenzen von Handlungen oder Nicht-Handlungen auch ohne direkte Erfahrung zu berücksichtigen und erleichtert dadurch das Treffen von Entscheidungen sowie Problemlösungen.

C) Affektive Kommunikation ermöglicht, dass Personen sich verbal und nonverbal angemessen ausdrücken können.

D) Empathie ist die Fähigkeit sich in andere hineinzuversetzen. Sie kann die Bereitschaft zur Hilfestellung, Toleranz und das Überwinden von Stigmata unterstützen.

E) Stressbewältigung ermöglicht es, Stressauslöser und Stressreaktionen zu erkennen und angemessen zu handeln.

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C) Affektive Kommunikation ermöglicht, dass Personen sich verbal und nonverbal angemessen ausdrücken können.

D) Empathie ist die Fähigkeit sich in andere hineinzuversetzen. Sie kann die Bereitschaft zur Hilfestellung, Toleranz und das Überwinden von Stigmata unterstützen.

E) Stressbewältigung ermöglicht es, Stressauslöser und Stressreaktionen zu erkennen und angemessen zu handeln.

Frage 10

Seite 11

Was trifft auf das Programm Klasse2000 zu?

A) Wird seit 2000 in den Klassenstufen 1 bis 4 durchgeführt.

B) Im Jahr 2017 nahmen deutschlandweit bereits 20255 Klassen teil

C) Durchgeführt wird das Programm von Eltern mit Unterstützung von Gesundheitspsychologen.

D) Die theoretischen Grundlagen des Programms entstammen der sozialkognitiven Theorie und der Theorie des geplanten Verhaltens, dem Selbstmanagement-Ansatz und der Theorie der sozialen Informationsverarbeitung.

E) Bei fortwährender Evaluation wurden hauptsachlich die Auswirkungen auf das Rauch- und Trinkverhalten untersucht.

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A) Wird seit 2000 in den Klassenstufen 1 bis 4 durchgeführt.

B) Im Jahr 2017 nahmen deutschlandweit bereits 20255 Klassen teil

C) Durchgeführt wird das Programm von Eltern mit Unterstützung von Gesundheitspsychologen.

E) Bei fortwährender Evaluation wurden hauptsachlich die Auswirkungen auf das Rauch- und Trinkverhalten untersucht.

Frage 11

Seite 12

Aussagen zum Programm "GO!"

Was trifft zu?

A) Ein Programm im Setting Schule, das sich an Jugendliche zwischen 14 und 18 Jahren richtet und die Förderung der seelischen Gesundheit sowie die Prävention von Depressionen und Angststörungen zum Ziel hat, ist "Gesundheit und Optimismus (GO!)"

B) Das Programm ist ein universelles Präventionsprogramm.

C) Es wird von qualifizierten Trainern im Klassenverband durchgeführt und basiert auf kognitiv verhaltenstherapeutischen Grundlagen.

D) Für Trainer gibt es ein ausführliches Programmmanual und Arbeitsmaterialien wie Arbeitsblätter, Quizzes und Vorgaben zu Rollenspielen.

E) Besteht aus 18 Einheiten, zu je 9 Minuten.

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B) Das Programm ist ein universelles Präventionsprogramm.

C) Es wird von qualifizierten Trainern im Klassenverband durchgeführt und basiert auf kognitiv verhaltenstherapeutischen Grundlagen.

D) Für Trainer gibt es ein ausführliches Programmmanual und Arbeitsmaterialien wie Arbeitsblätter, Quizzes und Vorgaben zu Rollenspielen.

E) Besteht aus 18 Einheiten, zu je 9 Minuten.

Frage 12

Seite 13

Was gehört zum Ablauf von "GO!"

A) Einführung "LET'S GO!"

B) Die Kernthemen des Programms sind Angst (zwei Einheiten) und Depression (eine Einheit), Stressbewältigung (zwei Einheiten) und soziale Kompetenzen (eine Einheit).

C) ZSF & Abschluss "GO AWAY!"

D) Angst III "Lebendig begraben. Zwei Mal."

E) Stressbewältigung II "Erfolgreich prokrastinieren"

A) Einführung "LET'S GO!"

B) Die Kernthemen des Programms sind Angst (zwei Einheiten) und Depression (eine Einheit), Stressbewältigung (zwei Einheiten) und soziale Kompetenzen (eine Einheit).

C) ZSF & Abschluss "GO AWAY!"

D) Angst III "Lebendig begraben. Zwei Mal."

E) Stressbewältigung II "Erfolgreich prokrastinieren"

Frage 13

Quiz

Subjektive Krankheitstheorien entwickeln sich laut dem ... stufenweise parallel zur kognitiven Entwicklung.

A) strukturgenetischen Ansatz

B) schemabasierten Ansatz

C) ökologisch systemischen Ansatz

A) strukturgenetischen Ansatz

B) schemabasierten Ansatz

C) ökologisch systemischen Ansatz

Frage 14

Quiz

Laut diesem Ansatz sind Erklärungen von Kindern in der ... Phase zirkulär oder magisch.

A) konkret operationalen

B) formal operationalen

C) präoperantionalen

A) konkret operationalen

B) formal operationalen

C) präoperantionalen

Frage 15

Quiz

Laut diesem Ansatz sind Erklärungen von Kindern in der präoperationalen Phase zirkulär oder magisch, während Kinder in der ... Phase verschiedene sichtbare und unsichtbare physiologische und psychologische Erklärungen für Krankheiten heranziehen können.

A) formal operationalen

B) konkret operationalen

C) präoperationalen

A) formal operationalen

B) konkret operationalen

C) präoperationalen

Frage 16

Quiz

Welche Entwicklungsaufgabe/n wird/werden der mittleren Kindheit zugeschrieben?

A) Anerkennung der Peergroup

B) Entwicklung der Selbstkontrolle

C) Suche nach neuen Erfahrungen

D) Ausbau intellektueller Kompetenzen

E) Ausbau der Selbstverantwortung

A) Anerkennung der Peergroup

B) Entwicklung der Selbstkontrolle

C) Suche nach neuen Erfahrungen

D) Ausbau intellektueller Kompetenzen

E) Ausbau der Selbstverantwortung

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