Unterrichtsqualität

1- Substitutive Reaktionsform auf Heterogenität

• Klappt nicht ausser:
• Lernstrategienvermittlung (metakognitive Kompetenzen)
• Beeinflussung der Lernmotivation
  • Attraktive Lernarnreize
  • Bekräftigung
  • Angsfreies, aufgabenorientiertes Klassenklima

2- Aktive Reaktionsform gegen Heterogenität

• Differenzielle Anpassung der Lehrstrategien beim möglichst vielen SuS
• Ziel: subjektive Überzeugung pers. Selbstwirksamkeit v. SuS wiederherstellen

3- Proaktive REaktionsform gegen Heterogenität

• Diagnose durch LP (wie im Schlussprakti)
• Man soll den SuS mehr zutrauen
• Wichtig:
  • basale, erweiterte Lernziele!
  • adaptiver Lehrstil (sehr individuell angelegt)
  • Hilfestellungen/Instruktionen (für basale Lernziele)

Leutner

• Fördermodell (zusätzlicher Unterricht: z.B Nachhilfe
• Kompensationsmodell (Lernmotivation, Selbstvertrauen, Selbstregulation etc. födern)
• Präferenzmodell (Vorlieben der SuS nutzen)

Wie wird angepasst?

• Anpassung der Lernziele
• Anpassung der Lernmethode (die einen schreiben ein Feedback, die anderen nehmen eins auf)
• Anpassung der Zeit

• Vorwissen
  • offener Unterricht z.B für solche mit wenig Vorwissen kontraproduktiv)
• Migrationshintergrund
  • nicht wegen Sprache, sondern wegen soz. Hintergrund benachteiligt.
  • Es gibt viele Projekte z.B Quims
    • Integration, Sprachförderung, Schulerfolg einsetzen
    • Interkulturelles Lernen => fördert Offenheit
• Entwicklungsstand
  • Lerninhalte müssen darauf abgestimmt sein
  • SuS nicht sofort abbremsen, wenn sie auf ihre Weise etwas lösen wollen
• Lernstile (Vester)
  • auditiver, visuell, haptisch, intellektuell
  • Zuteilung fragwürdig und Aufwand unbestreitbar!! Wichig: MIX der versch. Formen im Unterricht

Stern

1. Wichtige Begriffe?
2. Welche Fakten?
3. Welche Fähigkeiten (z.B Bildanalyse)
4. Welches Vorwissen bereits da?
5. Wo kann man aknüpfen?
6. Missverständnisse können wo passieren?
7. Wie kann man Sachverhalte untersch. ausdrücken/veranschaulichen? z.B Diagramm, Text etc.

Wichtig ist, dass SuS zusammenarbeiten und so gegenseitig voneinander profitieren können

1. Einstellungswandel
   1. Von Wunsch nach Homogenität zu "Heterogenität als Bereicherung)
2. Diagnostische Kompetenz:
   1. Wie im Schlussprakti: Man muss als LP Diagnoseaufgaben/Vergleichsaufgaben durchführen können.
3. Professonswissen und didaktische Expertise
   1. z.B DAZ-Wissen, viele didaktische Methoden (z.B Wissen über Gruppenpuzzles etc.)
   2. Klassenmanagement
4. Lehr-und Diagnosematerial
   1. Gute Schulbücher!
   2. z.B auch EInteilung in Schwierigkeitsstufen (Zeitungsartikel)
5. Eingezug ausserschulischer Faktoren
   1. z.B Wissen um Beiständing (Soph)
6. Indivdiualisierung und Standards
   1. z.B Mindeststandards festlegen: allen die darunter sind, muss Förderunttericht gegeben werden
   2. Brauchbares Unterrichtsmaterial (auf Kompetenzstufen abgegelichen) herausgaben
7. Ressourcen
   1. LP macht Diagnosen => Zeit fehlt anderswo => muss ausgeglichen werden

• Kann sein, wenn richtig eingesetzt
  • z.B einfach quantitativ mehr Aufgaben für schnellere SuS kann kontraproduktiv sein!
• Wichtiges Ziel: Iniitierung selbstständigen Lernens

1. Frontalunterricht (z.B Wiederholung, Diskussion etc.)
2. Gruppenpuzzle
3. Entdeckendes Lernen (z.B Gegenstandanalyse v. altem Fototapparat)
4. Werkstattsarbeit
5. Projektmethode (z.B Winterfest)

Makroebene

• Freiarbeit (oft Einzel-Partnerarbeit)
• Lehrgänge (oft Frontalunterricht)
• Projektareit (oft Gruppenarbeit)

Mesoebene

• Sozialformen (Pneum, Gruppen, Tandem, Einzel)
• Handlungsmuster (Vortrag, Experiment, Tafelarbeit)
• Verlaufsformen (Einstieg, Erarbietung, Ergebnissicherung)

Mikroebene

• Iszenierungstechniken (Verlangsamen, Beschleunigen, Zeigen, Vormachen, Provozieren etc.)

1. Fächerübergreifend (z.B Musik in Englisch)
2. Lernorte (z.B Flughafen)
3. Gäste (z.B Poetry Slam Schweizermeister)
4. Medien (z.B Kahoot)
5. Darstellungen (Diagramme, Texte (Sach, Gedichte etc), BIlder)
6. Abwechselnde Lern- und Entspanungszeit (z.B Warmer: einfach aber cool, oder Leselektionen, Bewegungspausen)

Grafische Strukturierungsformen

• Zeitlsite
• Ursachenkette,
• Kreislaufdiagramm
• Tabellen

z.B in Geschichte

=> Sklavenboot nachbauen => zeigen, wieviel Platz sie hatten

oder in Deutsch

=> Handbewegungen zu Gedischtsform (z.B Jambus oder Trochäus)

• Qualität des Unterrichts
  • Lernförderliches Klims, Motivierung, Aktivierung, Methodenvielfalt, Passung
• Klassenführung
  • Regeln, Zeitnutzung, Umgang mit Störungen
• Klassenkontext
  • Klasseklima, Klassezusammensetzung
• Lehrerpersönlichkeit
  • Professionswissen, Kompetenzen, pädagogishe Orientierung
• Aktive Lernzeit

• Wirkungsmuster
• Professionswissen
• Kounin
• Keller
• Regeln, Routinen, Rituale
• Klassenmanagement als vorausplanendes Handeln
• Zeitnutzung
• Umgang mit Störungen

• Üben

Förderung selbstgesteuerten Lernsenes

WICHTIGE UNTERTHEMEN: Strategien, Feedback, Gruppenarbeit

• PQ4R
  • Preview
  • Questions
  • Read
  • Reflect
  • Recite
  • Review

• Intrinisch, extrinisch
• Lebenwelt
• Lehrperson als MOdell
• Neugier

1. Konstruktiver Umgang mit Fehlern
2. Entspannte Lernatmosphäre
3. Überraschungsoffene Grundhalteung
4. Abbau v. Leistungsangst
5. Unterrichtstempo/Wartezeit

1. Schülerfeedback
2. Unterrichtsbeteiligung

Methoden von Evaltuation etc.

• Umgang mit Heterogenität
•  

• Sind nicht allgemeingültig
• Kein Erfolgsrezept
• Zeigen nicht, wann und in welcher Unterrichtssituation welches Kriterium genutzt werden soll
• Schliessen z.B Fachwissen nicht mit ein
• Arbeit mit Eltern fehlt

1. Klassenlehrer sein
2. Klassenmanagement
   • Praxisgestaltung
     • Vielfalt nutzen
     • Konflikte bearbieten
     • Führungspraxis reflektieren
   • institutionelle und kulturelle Einbindung
     • Verbindlichkeit klären
     • Support sichern
   • Wirkung
     • gemeinsames Erfolgserleben
     • lernfreundliches Klima
     • zufriedene Beteiligte
3. Klassenführung als Umgang mit Disziplinarstörungen (veraltet! - behavioristisch)
   • Ermahnen, Strafen etc.
   • Ruhe, Ordnung, Gehorsam
4. Integrativer Ansatz
   • Präventive, proaktive und reaktive Elemente
   • v.a Prophylaxe!

 bei guter Klassenführung

• aktive Lernzeit hoch
• Leistung hoch
• Burnout vorbeugen (schlecht Klassenführung: Top Grund

• Begriff "führen" negativ konnotiert
• LP als Coach
  • ab gewissem Alter ok, vorher müssen die SuS aber lernen, selbststänidg zu arbeiten

Regeln, Zeitnutzung, Umgang mit Störungen

lernförderndes Klima, Motivierung, Aktivierung, Methodenvielfalt

Klassenklima, Klassenzusammensetzung

Professionswissen

Kompetenzen

pädagogische Orientierungen

• Klassenführung und Qualität des Unterichts: gegenseitige beeinflussung (SuS motiviert => einfacher zu führen vice-versa)
• Lehrerpersönlichkeit wirkt sich auf Qualität, Klassenführung aus
• Qualität und Klassenführung beeinflussen aktive Lernzeit
• Klassenkontext beeinflusst Klassenführung und Lehrerpersönlichkeit

Wichtig: Unterstützung, Freundlichkeit und gegenseitiger Respekt

Novizen: Klassenführung

• Intervention, Disziplinierung
• Zeit für z.B Unterrichtsplanung nimmt vile Platz ein

Veteranen

• Klassenführung => Prävention (z.B gute Vorbereitung, interessantes Material, Regeln etablieren)

Kounin => Classroom Management

"Wommsag"

1. Withitness (SuS z.B auch non-verbal auf kleine Störungen aufmerksam machen)
2. Overlapping (Multitasking => z.B Klavierspielen und die Klassen noch im Blick haben)
3. Momentum (Zügigkeit, Unterrichtsfluss nicht unterbrechen) => Hektik & Langeweile vermeiden (z.B bereits Folgeaufträge unter Beamer) GUTE VORBEREITUNG => ZEITDIEBE vermeiden (z.B in Musik) => Blätter herumgeben
4. Managing Transitions (knappe, eindeutige Übergänge (z.B mit Handy unter Visualizer oder Entspannungspausen)
5. Smoothness (roter Faden => sinnvolle Übergänge z.B Aufgrund von Übungen zum Past Perfect einen Song dazu => erkennen, welche Past Perfect sind und welche Past Simple)
6. Avoiding Mock Participation (Scheinaufmerksamkeit vermeiden => z.B etwas erklären, dass jem. gerade erklärt hat)
7. Group Focus (alle im Blick => alle beschäftigt => nicht nur ein Teil der Klasse) => klare Aufträge

Wichtig => Kooperation mit Eltern wird nicht angesprochen!

Keller

1. positive Autorität
2. Verhaltensregeln
3. nonverbale Verhaltenssteuerung
4. Schülerfeedback
5. kollegiale Hospitation
6. Konzentrationsförderung
7. Kooperation mit Elternhaus
8. Selbstreflexion und Coaching

Regeln

• überschaubar
• frühzeitig
• konsequent
• Verbindlichkeitscharakter (z.B durch Poster), wenn möglich: überall in Schule gleich
• mögliche Regelbereiche: Anworten in Klasse rufen, vom Platz aufstehen, sich während PA unterhalten, HA nicht etc., was tun, wenn fertig, Regelverletzungen?

Routinen

• z.B Signale, Gesten, Symbole
• z.B Satz abbrechen für Aufmerksamkeit
• z.B Notieren v. HA (zeigt, das Stunde gleich vorbei ist)
• z.B Geschichte => 4er-Tische (ein paar SuS Rücken gegen mich => Ich Hand hoch, SuS hand hoch => umgedrehte SuS sehen es ebenfalls)

Rituale

• z.B Top Flop im Klassenrat, Weihnachtscookies
• Teammakerapp oder Würfel, um Gruppensprecher zu wählen => wer stellt unter Visualizer vor ?
• Vorteile: Wir-Gefühl steigern, lernfördende Atmosphäre

Evertson

1. Klassenraum vorbereiten (Material für LP und SuS leicht zugänglich)
2. Heterogenität berücksichten (zusätzliche Aufgaben)
3. Regeln planen, aushängen und mit Klasse besprechen/unterrichten
4. Konsequenzen festlegen (positive, negative Einträge), Probleme antizipieren
5. schnelles Unterbindung v. Störungen
6. Aktivitäten zum Schulbeginn (Kennenlernspiele etc. => Zusammenhalt)
7. Überwachen (z.B zu Beginn einer Aufgabe => wurde sie verstanden?)
8. Verantwortlichkeit der SuS (z.B unter Visualizer zeigen SuS Lösungen => andere ergänzen)
9. Klarheit

Wichtig: PROAKTIV VORGEHEN! Schwieriger, wenn intervenierend!

Low Profile Ansatz

3 Zonen

• Anticipation (Überprüfen, beobachten)
• Deflection (nonverbale Aktionen, proximity => z.B direkt beim SuS, name dropping = Nadia und ich gehen auf die Bank, oder an Regeln erinnern )
• Reaction: Störung unterbinden (kurz und schmerzlos)

Ziele:

• Störungen so behandeln, dass Unterrichtsfluss nicht unterbrochen wird
• Frühzeitige Deeskalation
• Surface behaviors wahrnehmen und stoppen
  • doodling, Tagträumen, lautes Lachen etc.

Interactive Teaching

• in Klasse umhergehen => Präsenz markieren, beobachten
• dies kommunizieren => ich sehe, dass du seit 10 min an derselben Aufgabe bist
• Administratives etc. minimieren

Operantes Lernen

1. Positive Verstärkung
2. Bestrafung
3. Negative Verstärkung
4. Entug eines positiven Verstärkers

1. Begründet durch Erinnern an Regel
2. Nicht willkürlich, Vorwarnung
3. Konsequent, bei allen gleich
4. Als Strafe empfunden werden
5. WIedergutmachung im Vordergrund! Nicht Rache! => z.B Referat vorbereiten, Pflanzen giessen etc.
6. Vom Lehrer auch eingehalten werden
7. Unterricht möglichst wenig stören

• Fehlerverhalten analysieren => weshalb, in welchen Fächern etc. wird gestört?