offene Aktivität (Schülerexperiment) ist keine notwendige Bedingung für mentale Aktivität & aktives Tun = operante Konditionierung & Die Perspektive der aktives Infoverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die Kompetenz und Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt

AF B WS 17/18 und SS 18

Lernkarten aus den Gedächtnisklausuren der letzten beiden Semester

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I. Z.

Étudier

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Diese Lernkarten behandeln psychologische Konzepte auf Universitätsniveau, mit Fokus auf Lern- und Wissensarten, Modelle wie das I-D-Modell und die Theorie der organismischen Integration, sowie empirisch fundierte Unterrichtsgestaltung. Sie decken Themen wie kooperatives Lernen, epistemologische Überzeugungen, Informationsverarbeitungsprozesse und die Bedeutung von Übung ab. Besonders nützlich sind sie für Studierende der Psychologie, die sich auf Prüfungen vorbereiten oder ihr Verständnis von Lernprozessen vertiefen möchten.

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Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

20.12.2018 / 21.08.2023

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Welche Aussagen zur Geschichte der Pädagogischen Psychologie stimmen?

In den Gründerjahren (bis 1920) wurden keine experimentellen Methoden durchgeführt.

Die behavioristische Lehr-Lernforschung dominierte die Pädagogische Psychologie schon vor dem 2. Weltkrieg.

Bildungskatastrophe: bezieht sich auf Lehrermangel

Kognitive Wende: das Produkt-Prozess-Modell wurde vom Experten-Novizen-Paradigma abgelöst

Soziale Ungleichheit durch PISA-Studien

Spiel: Bildungspsychologie

Bildung als Produkt: überdauernde Ausprägungen der Persönlichkeit, die unter gesellschaftlich-normativer Perspektive wünschenswert sind

Bildung als Prozess: gesellschaftliche Entwicklung bis zum lebenslangen Lernen

Baumert: Bildungsziele für die allgemeinbildende Schule: kulturelle Basiskompetenzen, Orientierungswissen, sozial-kognitive Kompetenzen

Anti-Bullying-Kampagne auf Mesoebene

Fächerspektrum in der Oberstufe auf Makroebene

Renkl -Was trifft zu

...3 prototypische Positionen...die ersten zwei sind offen, die letzte mental...

offene Aktivität (Schülerexperiment) ist keine notwendige Bedingung für mentale Aktivität

aktives Tun = operante Konditionierung

Perspektive der fokussierten Infoverarbeitung ..beinhaltet keine konstr Lernauffassung

Die Perspektive der aktives Infoverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die Kompetenz und Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Mathematik sind nach Renkl (2015) zutreffend?

Die Fähigkeit zum Dividieren ist prozedurales Wissen.

Alltagsprobleme in mathematische Modelle überführen und lösen können ist Kompetenz.

Wissen über Schritte bei einer Kurvendiskussion ist

Durchführen einer Probe zur Überprüfung des

Kenntnis des Satzes von Pythagoras ist

Welche Aussagen zu Informationsverarbeitungsprozessen sind richtig?

Die bewusste Informationsverarbeitung findet im Arbeitsgedächtnis statt.

Beim Elaborieren werden neue Infos mit vorhandenem Wissen in Verbindung gebracht, indem ein Lernender sich z.B. konkrete Beispiele für einen abstrakten Lerninhalt überlegt.

Interpretieren bedeutet, dass einströmenden Reizen Bedeutung verliehen wird.

Organisieren bedeutet, dass aus den vielen einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im Arbeitsgedächtnis ausgewählt werden.

Durch Stärken kann langfristig das Arbeitsgedächtnis entlastet werden.

Welche Aussagen zum Lernen an Texten stimmen?

Die lokale Kohärenzbildung findet auf Ebene der Textbasis statt

Globale K. Vorraussetzung für lokale K

Globale K. geschieht durch...

Für ein tiefergehendes Verständnis ->Situationsmodell

Textoberfläche wird länger behalten als Situationsmodell

Welche Aussagen zum Thema Üben sind richtig?

Empirische Studien zeigen, dass typischerweise die Effekte von Üben zunächst groß ausfallen und mit steigender Anzahl an Übungseinheiten immer kleiner werden

Massiertes Üben hat geringere Wirkung als verteilte Übung???? habe ich das korrrkt wiedergegeben????

Überlernen ist ungünstig für Lernerfolg, da Langeweile entseht

Teilkompetenzen sollten möglichest kleinschrittig und dekontextualisiert eingeübt werden

Üben soll das Arbeitsgedächtnis von Routineaufgaben entlasten

Welche Aussagen zu epistemologischen Überzeugungen sind zutreffend?

Epistemologische Überz. sind subjektive Vorstellungen über die Objektivität, Richtigkeit und Herkunft von Wissen

Multiplicity --> falsches, richtiges und unbekanntes Wissen

Contextual Relativismus - Richtigkeit und Wichtigkeit von Wissen wird moralisch ethisch überprüft

Schommer: Ausschließlich durch Reifung und Entwicklung verändern sich Ep. Überzeugungen

zu. Dimensionen nach Schommer gehören Quick Learning, Fixed Ability und source of knowledge

Intelligenz und Wissenserwerb

Empirisch zeigte sich, dass Thurstones Annahme vonunabhängigen Primärfaktoren nicht haltbar ist

Das BIS ist ein hierarchisches Intelligenzmodell

Zur Vorhersage des Wissenserwerbs nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Intelligenz zu

In der ACT* Theorie geht es um den Aufbau deklarativen Wissens

3 Stufen: 1. deklaratives Wissen, 2. Kompilation 3. Tuning

De Jong und Fergussen

Konzeptionelles Wisesen: Frau Dings weiß genau, wie ihr Schweißgerät funktioniert

Strategisches Wissen: Frau Sowieso hat alle Kennzahlen

Situatives Wissen: Frau XY weiß, welche Druckaufträge immer zu Papierstau führen

Prozedurales Wissen: Frau Pusemuckl bekommt die Druckerpresse schnell wieder ans Laufen

Deklaratives Wissen: Die Strafverteidigerin weiß, wie sie das Plädoyer aufbauen muss um den Rchter zu überzeugen

Ackermann

Der Einfluss der Intelligenz nimmt bei zunehmendem Kompetenzaufbau ab

3 Phasen des Kompetenzerberbs

In der Autonomen Phase wird das AG entlastet

Anlagefakztoren spielen in der kognitiven Pase eine übergeordnete Rolle

3 Arten von Intelligenz: analytische, praktische und kreative

Welche Aussagen zum I-D Modell sind zutreffend?

folgende Reihenfolge sollte die Schritte durchlaufen: Problemlösendes Aufbauen, Durcharbeiten, Anwenden, Üben

Ausubels Modell geht von einer hirachisch geordneten Struktur des Menschen aus.

Ausubels IDM richtet sich vorallem an stärkere LernerInnen.

Sowhl in Aeblis Didaktik als auch in Ausubels IDM ist Wiederholen + Üben wichtig

Lehrender vergleichsweise geringe Bedeutung

Welche Aussagen zur Theorie der organismischen Integration sind zutreffend?

hat 6 Stufen

zwei Stufen sind fremdbestimmt

extrinsische Motivation umfasst 4 Stufen

ein Durchlaufen der vorherigen Stufe ist Bedingung für nächsthöhere Stufe

bei der integrativen Regulation liegen vorwiegend handlungsimmanente Anreize vor

Was gehört zu den zentralen Bestimmungsmerkmalen kooperativen LErnens (Johnson, Johnson & Stanne, 2000)?

negative Interdependenz innerhalb der Gruppe

Gemeinsame statt indidivuelle Verantwortung für den Arbeitsprozess.

Kommunikation, gegenseitige Unterstützung und Feedback innerhalb der Gruppe

soziale Fähigkeiten sind sowohl Voraussetzung als auch Ziel kooperativen Lernens

Metakognitive Reflektion über den ARbeitsprozess

Welche Vorgehensweisen und Einschätzung zur Gestaltung von Unterricht haben sich empirisch als sinnvoll erwiesen?

Wenn Fr. W. besonders schwächere Schüler fördern möchte, dann achtet sie bei der Zusammenstellung der Gruppen für Gruppenaufgaben darauf, dass die Gruppen leistungsheterogen zusamengestellt sind.

Herr H. unterrichtet in seiner Hauptschulklasse das Thema "Klimawandel". In der dritten Stunde er Herr H. unterrichtet in seiner Hauptschulklasse das Thema "Klimawandel". In der dritten Stundedas Verfahren der direkten Instruktion, bei dem er u.a. die

Da viele Schüler im Matheunterricht schnell überfordert sind, vermeidet es Fr. F. nach Möglichkeit kognitive Konflikte etwa durch die Diskussion unterschiedlicher Lösungswege, auszulösen

Herr M. hat klare Verhaltensregeln in seinem Klassenzimmer, da bei vielen Unterrichtsstörungen das Autonomie- und Kompetenzerleben der Schülerinnen und Schüler leidet.

Frau W. nutzt beim Geben von Feedback den Selbstreferenzeffekt. Da personenbezogene ldungen wie "Du bist ein echtes Sprachtalent" oder "Du bist vielleicht nicht sprachlich begabt, aber dafür hast du andere Stärken!" besser im Gedächtnis bleiben, fördern

Étudier

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