Förderung von Selbstwirksam und Selbstbestimmung

• Dreijähriges Fortbildungsprogramm für Lehrerteams
  • 3 Workshops
    • Förrderung kompetenten Sozialverhaltens
    • Motiviertes Lernen
    • Proaktives Handeln
• Implementation im Unterricht => Langfristiger Erfolg
• Regelmässiges Treffen in Projektgruppen => Austausch

1- Subjektive Gewissheit, neue/schwierige Anfoderung aufgrund eigener Kompetenz bewältigen

2- Beeinflusst

• Denken
• Handeln
• Fühlen
• Leistungsvermögen
  • mehr Ausdauer
  • höheres Anspruchsniveau
  • besseres Zeitmanagement
  • bessere Problemlösestrategien

Bandura (sozial-kognitive Lerntheorie)

1. Eigene Erfolgserfahrungen
2. Beobachtung von Verhaltensmodellen
   • Erfolg von Peers 
   • Effektiv, wenn Alter, Geschlecht, Status ähnlich
3. Verbale Überzeugung von anderen
   • Effektiv, wenn Person als kompetenz eingeschätzt

Deci und Ryan

1. Bedürfnis nach Kompetenzerleben
2. Bedürnis nach Autonomie
3. Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit

Selbstständigkeitsfördende Massnahmen => mehr intrinsiche Motivation => mehr Selbstwirskamkeit

Teilprozesse

1. Klare Zielsetzungen
2. Einsatz von Selbstkontrollestrategien
3. Selbstreflexion

Folgen

• sellbstwirksamer
• lassen sich durch Hinternisse nicht entmutigen
• mehr Ausdauer

• Selbstwirskamkeit und Selbstbestimmung fördern
  • Erfolge erleben
  • sich kompetent fühlen
    • Wahlmöglichkeiten
    • indivdiduelle Bezugsnormorientierung

1. Kompetentes Sozialverhalten
2. Motiviertes Lernen
3. Proaktives Lernen
4. Implementation

1- Kooperatives Lernen

• Man lernt: Positive Abhängigkeit (individueller Erfolg => Gruppenerfolg)
• Man fördert:
  • Selbstwirksamkeit
  • soziale Akzeptanz
  • soziale Unterstützung
  • soziale Fertigkeiten

2- Klassenklima

• Beziehungen
  • Lehrer-SuS-Bez: erlebte Fürsorlichkeit der LP
  • SuS-SuS-Bez: Hilfsbereitschaft untereinander
• Allgemeine Merkmale des Unterrichts
  • wahrgenommener Leistungsdruck
• Verbesserung d. Klassenklimas
  • Perspektivenübernahme (z.B in Geschichte, Deutsch üben)
  • Regeln für den Umgang miteinander (z.B wie möchtet ihr behandelt werden?)
  • Verantwortungübernahme (Patenschaft bei Krankheit, Streitschlichter)

1- Individuelle Bezugsnormorierung

• Vorteile
  • höheres Selbstkonzept eigener Fähigkeiten
  • höhere Selbstwirksamkeitserwartungen
  • weniger Hilflosigkeit
  • weniger Prüfungsangst
  • mehr Spass am Unterricht
• Umsetzen
  • Portfolios (Dokumentation von. Arbeiten, Bemühungen, Fortschritte v. SuS)
    • SuS können z.B selbst entscheiden, welche Arbeiten, sie beifügen wollen (Selbsteinschätzung)

2- Motivationale Orientierung: Lern- und Leistungsorientierung

• 1. Lernzielorientierung: WIssen, Können erweitern
  • Misserfolg/hohe Anstrengung führt nicht zu Resignation
• 2. Leistungsorientierung: Demonstrieren v. Kompetenz, Verbergen v. Inkompetenz
  • Wenn niederiges Selbstkonzept dann: Attribuieren Misserfolg mit eigenen Fähigkeiten => Reignation/Hilflosigkeit
  • Wenn hohes Selbstkonzept: Misserfolge okay => Kompetenzerweiterung folg
• Umsetzung
  • Im Unterricht soll beides gefördert werden (ABER: KLARE TRENNUNG formativ (Fehler ok), summativ

3 - Transparenz

• Lernziele offenlegen
• Punktevergabe bei Prüfungen offenlegen
• Konsequenzen offenlegen

1- Handlungsregulation

• Man führt eine Handlung erfolgreich aus, wenn man 4 Elemente beherrscht
  • 1. Angestrebter zukünftiger Zustand
  • 2. Zu verändernder gegewärtiger Zustand
  • 3. zu überwindende Diskrepanz zw. Ist- und Soll- Zusand
  • 4. beabsichtigte Handlung zur Reduktion der Diskrepanz
• Wenn man sich nur auf das 1. konzentriert (lageorientiert) = weniger erfolgreich

2- Proaktives Handeln (8 Schritte)

1. Lageeinschätzung
2. Lösungsmöglichkeiten generieren
3. Reflexion eigener Kompetenzen  (Selbwirksamkeitserwartung)
4. Zielsetzung und Absichtsbildung (mögliche Optionen auswählen)
5. Vorbereitung (z.B klare Handlungspläne aufstellen)
6. Initiative (vom Planen zum Handeln) => mit Belohnung, Selbst-, Fremdverpflichtung hilft
7. Aufrechterhaltenung (Rückschläge antizipieren/Aufmerksamkeit regulieren => Handy aus, Atemübungen)
8. Ergebniseinschätzung (Ergebnis auf eigenes Engagement zurückführen können ist wichtig, Fehler akzeptieren, daraus lernen)

• Zusammenarbeit in Kleingruppen
• Konkrete Planung und Problemantizipation v. Massnahmen

(der dreihjährige Kurs => jeweils halbjährlich 2 Tag fängt mit dem Thema an, mit dem man am meisten Probleme hat)

1- Kooperatives Lernen

• Gruppenpuzzle
• Concept Map
• Reziprokes Lesen

2- Klassenklima

• Auswertung mit Zielscheibe
  • die SuS der Klasse hören sich zu
  • setzen sich füreinander ein
  • sind bereit, Kompromisse einzugehe

• Perspektivenübernahme
  • Beispiele v. gelungener/misslungener Kommunikation
  • nimmt man von aussen dasselbe wahr?

• Klassenregeln (zur Förderung des Klassenklimas und nicht zur Disziplinierung)
  • nachhaltige und konsequenze Einhaltung!
  • Honorierung v. regelhaftem Verhalten anstatt Bestrafung

• Verantworung und Mitbestimmung
  • Schülermoderation im Unterricht, Schülerfeedback

1. Klare Formulierung
2. Verhalten willentlich kontrollierbar?
3. Verhalten überprüfbar?
4. Sinnvoll?
5. Positiv formuliert?
6. Konsequenzen?

 Förderung von

1. Lern- und Leistungsmotivation
2. schulischer Selbstwirksamkeitserwartung
3. Lernfreude

Umsetzung:

• Individuelle Bezugsnormorientierung
  • Eigene Fortschritte aufzeigen (Rückmeldung, Portfolio)
• Transparenz
  • Anforderungen
  • Kriterien der Bewertung
  • Konsequenzen der Leistungsbewertung
• Trennung von Lern-Leistungsraum
  • Summativ vs. formativ (z.B Ampel grün = Lernraum, rot = Leistungsraum)
  • Ziel Lernorientierung fördern
• Autonomie im Unterricht
  • Mit wem? Arbeitsort, Dauer der Bearbeitung etc (Z.B ONLY ENGLISH/SONGS)

• Aufgaben so konzipieren, dass Modell angewendet werden kann
• Beratungsgespräche/Fächerübergreifend