INKLUSIVE BILDUNG

Gesamtheit der Menschen, die zusammen in einem wirtschaftlichen, räumlichen und sozialen Verhältnis leben. (Die sozial niedrigen Menschen haben einen Nachteil)

Das Individuum wird durch sein Umfeld bestimmt! Ein Mensch mit Behinderung für sich ist nicht behindert, erst durch die Wechselwirkung mit der Gesellschaft wird er behindert gemacht. (Ritter / Gründer)

Ausserdem ist die Wechselwirkung zwischen Behindertem Kind und Regelschule anders, als in einer Sonderschule

AUSSCHLIESSEN (Von früher bis heute auch noch vorhanden z.T Bsp. Geburt)

Man trennt die Kinder in 2 Klassen = normalen, bildungsfähigen Kinder und die bildungsunfähigen Kinder

Für die bildungsunfähigen Kinder braucht es keine Schulen, weil dort ja Bildung vermittelt wird

AUSSONDERUNG

Trennung der Kinder nach Eigenschaften und Fähigkeiten

Es gibt keine allgemeine Sonderschule für alle Kinder mit einer Behinderung! Sondern diese werden gemeinsam separiert! Gleiche Schule für gleiche Kinder mit Behinderung!

1960 hat man von der Exklusion zur Segregation gewechselt!

Heterogenitätsmerkmale = Status über reich/arm, Trennung Weibchen / Männlein und Kognitive & Sprachliche Entwicklung = kein Merkmal für Segregation

EINGLIEDERUNG von vorher Getrenntem

IST EIN PROZESS

Gemeinsam aber nebeneinander! Die Kinder mit Behinderung dürfen auch in der Regelklasse sein, aber es gibt nur eine äussere und keine innere Differenzierung (wäre Inklusion)

Alle Kinder werden in die Schule integriert, jedoch unterschiedlich behandelt ! Die Kinder, welche an eine HPS gehören würden, sind auch in der Regelklasse integriert, haben jedoch ein Heilpädagoge an der Seite.

Eingliederung in ein System, dass für die Allgemeinheit geschaffen wurde

Man erwartet, dass sich die Kinder anpassen in der Regelschule! Auch Migranten müssen sich an Regeln, Gestetzte etc. halten --> Der Integrant muss sich aktiv integrieren lassen. --> In der Schule muss man Möglichkeiten schaffen = Gotti-Götti-Prinzip, gute Schüler neben bunte Schüler, Heilpädagogen in das Schulsystem fix integrieren

EINSCHLIESSEN

Es geht nicht darum- alle gleich zu machen sondern --> Alle gemeinsam! Die Struktur der Schule passt sich an die Kinder und die individuellen Bedürfnisse der Kinder an!

- Wird als Vision / Utopie verstanden
- Gleichwertigkeit und Vielfältigkeit finden ihren Platz = Normalität
- Schulische Inklusion = wohnortsnahme Regelschulung = Schule muss sich den Kindern anpassen 
- Keine Sonderschulen akzeptiert
- Keine Selektion 
 

Bunte Kinder müssen sich nicht mehr anpassen, denn LP schaut, dass alle Kinder nach seinen Fähigkeiten lernen können

->Schule geht vom Kind aus! Kein Kampf mehr
-> keine Differenzierung mehr
-> heutiger Unttericht nicht mehr sinnvoll
-> keine Fächer mehr
-> Kinder haben alle einen einzelnen Lehrplan 
-> Doppelbesetzung in der Klasse (LP)
-> Geichaltrige Lernen von Gleichaltrigen besser
-> Mehrstufen-Schulkonzept
-> Keine Prüfungen mehr
-> Bekämpfung Diskriminierung
-> Schule für alle = Gemeinschaft schaffen
-> Kosten-Nutzen-Verhälntis

- ES würde keine Sonderschulen mehr benötigen

Wir leben in einer grossen heterogenen Gesellschaft! Dabei wird oft bewertet und es entstehen Ausgrenzungen.= Deshalb arbeiten Menschen mit Behinderung in speziellen Institutionen (Bsp. Opalinus), anstatt am regulären Leben teilzunehmen.

Anfang der 70er Jahren haben sich in Amerika viele behinderte Menschen für ihre Rechte eingesetzt! = Für die soziale Inklusion! Wird weit verbreitet!

Inklusion = Gemeinschaft der Vielfalt = Gutes Beispiel = dunkles Restaurant (blinde Kuh)!
Inklusion wäre --> Moscheen akzeptiert werden 

Integration= Werden immmernoch als anders bezeichnet (Behinderte/Ausländer)

Inklusion = Ein blinder Bänkler könnte trotzdem arbeiten - doch es liegt am Arbeitgeber

Behinderte müssen sich nicht an die Gesellschaft anpassen, sondern können eine wesentliche Sache beitragen!

In der UN-BRK wird Inklusion als Menschenrecht verankert!

Inklusion würde eine Ausschliessung gar nicht zulassen!

-Früher gab es keine Schule
- Klerus braucht Nachwuchs = Jungen wurden ausgebildet
- 7 freie Künste = Ausrichtung auf das, was essentiell war!
- Unterrichtssprache = Latein = AUSCHLUSS
- Universitäten Ausland = zu wenig Geld = AUSSCHLUSS

16- Jhd:
- Buchdruck erfunden = Bibliotheken entstanden = alle hatten Zugriff
- Druch die Industrialisierung = Rechnen hat man können müssen = Immer die Frage, was braucht man zum überleben?
- Bücher gefährden die Dummheit (Kriche hat Angst, dass Geheimnisse hreraus kommen)
 

18.Jhd.:
- PÄDAGOGISCHE REFORMBESTREBUNG (Rousseau, Pestalozzi) = Kinder dürfen und sollen Kinder sein und nicht arbeiten = Zeitalter der Aufklärung = Ablösung der Kirche = Hat angefangen selbst zu denken = Überforderung Mensch
- LP wurden ausgebildet

19.Jhd:
- Ausbildung LP
- Bildung = Volksbefreiung = Entstehung von Anstalten / Institutionen (Bsp. Armenschulen = Folge von Fabrikarbeit = viele Waise)
- Kantone haben SElbstbestimmungsrecht
- Ende 19. Jhd = Schulpflicht für alles 1874 = unentgeltlicher Unterricht = nicht an Religion gebunden

2008 waren die Kantone für die Sonderschulen Zuständig - JEtzt sind die Kantone (Departement in Beziehung und BIldung) für das gesamte Schulwesen
- Harmos

MITTELALTER:  (SPÄTANTIKE)

- Schule von kirchlichen Institutionen = Ausbildung des Klerus (Gesamtheit der Angehörigen des geistlichen Standes)
- Zuerst wurde Lesen und Schreiben vermittelt - später Grammatik und Logik
- 12. Jhd. = Lernprogramm der 7 freien Künste durchgesetzt (Artes Liberales) = Grammatik, Rhetorik, Dialektik, Arithmetik, Geometrie, Musik und Astronomie
- Nach der Grundbildung konnte man die Hochschulen für Theologie, Medizin und Jurisprudenz besuchen
 

13. Jhd.:
- Städte sind gewachsen = Schulen sind dort entstanden (Ersten: Freiburg, Bern, Schaffhausen) = Latein hat dominiert
- Schulen mit Muttersprache sind erlaubt worden = Vorläufer der heutigen Schulen
- 1460 = Erste Universität in der Schweiz (Basel)

16. Jhd.:
- Religiöse Erziehung = wichtiges Ziel
- weiter Schichten der Bevölkerung bekamen Zugang zur Schule = Anstrebung Alphabetisierung = Katechismus und Bibel auswendig lernen können (Lehrmittel / Buchstabierblätter / Schreibvorlagen)
- 1536 wurde Schule in Genf obligatorisch
- Schule wurde durch Kirche unterstützt! Hat jedoch geschaut, dass die Schule nicht Machtmonopol einnimmt
- Alphabetisierungsrate schwankte nach Geschlecht und Zugehörigkeit (vor allem Lesen gelernt) 

2. Hälfte 18. Jhd.:
-pädagogische Reformbestrebungen --> Jean Jaques Rousseau, Pestalozzi
- Philosophie der Aufklärung = Erneuerung der Schule = Religiosität fördern, gute Staatsbürger formen, Unterrichtsmethode anpassen, Lehrstoff auf praktische Leben ausrichten
- Klöster haben Musterschulen gebaut und gute Lehrer ausgebildet
- Klassen und Frontalunterricht wurde eingeführt

19. Jhd.:
- 1840 sollten alle Kinder gebildet werden --> Bildung = Volksbefreiung = mehr Schulen entstanden und auch Blinden- und Taubstummenanstalten (Bsp. Marie Heurtin)
- Druck auf die Eltern, dass die Kinder in die Schule sollen 
- Es haben sich Planungen, Gesetzte un Methodiken entwickelt

Ende des 19. Jhd. 
= OBLIGATORISCHER SCHULUNTERRICHT FÜR ALLE (unentgeltlich)
- Kirche verlor an Einfluss
- 1847 = revidierte Bundesverfassung = Unterrichtszwang und keinen Schulzwang (nicht institutionell unterrichtet werden) 
- Gemeinde / Kanton hat sich der Schule angenommen = Kantonale Ebene

1897 = Gründung der EDK = Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren
- Bis heute kein eigenes Departement für Erziehung, Bildung und Schulde des Bundes = Aufgeteilt auf Gemeinde, Kanton und Bund
 

2006 = HarmonS-Konkordat = Man hat für eine Neuordnung der Verfassungsbestimmung zur Bildung gestummen = Stärkere Zusammenarbeit zwischen Kantonen und Bund = Harmonisierung im schweizerischen Bildungswesen

--> ES GIBT KEIN EINHEITLICHES SCHWEIZER SCHULWESEN - SONDERN 26 KANTONALE

Nachschlagewerk, welches die Geschichte der Schweiz darstellt

Mittelater:
- Klöster = Pflege von verwaisten und behinderten Kinder
- Kinder mit einer geistigen oder körperlichen Behinderung = nicht in Schulsystem eingegliedert = bildungsunfähig
- Behinderte in ländlichen Gebieten = Arbeitskräfte
- LP waren bereits mit den Mehrklassenschulen und materiellen Schwierigkeiten überfordert = Konnten sich nicht auch noch um die Behinderten kümmern

2. Hälfte des 19.Jhd.:
- Spezielle Lehrgänge für verwaiste und verwahrloste Kinder = handwerkliche, schulische und religiöse Bildung vermitteln.= Ansotss war die christliche Nächstenliebe
- 1810 = Gründung der Schweizerischen Geminnützung Gesellschaft (SGG) = parteipolitisch und konfessionell unabhängig = Setzte sich für Armenhäuser- und schulen ein & für ARmenlehrern. (Anstalt der Hoffnung in Basel)
- 1868 = SGG und Schweizerischen Statischen Gesellschaft (SSG) 20'000 schwachsinnige, schwachbegabte Kinder gezählt. = 90 Plätze in 4 Institutionen

Konferenz des Idiotenwesen = Bemühung der Einrichtung von Schulklassen, Blinden-und Gehörlosenschulen = fest etabliert

1882 = die ersten Spezialklassen für schwachbegabte Kinder (La Chaux-de-Fonds. 1888 Basel, 1890 St. Gallen = Man nennte es bis 1970 Hilfsklassen, Spezialklassen oder Sonderklassen (EDK 1929)

Anfang des 21.Jhd:
- Kleinklasse = Für SuS mit einer Lernbehinderung und Verhaltensschwierigkeiten
- Sonderschule = Für Kinder und Jugendliche mit körperlichen und / oder geistigen Behinderungen

- Die SGG hat die Ausbildung der LP initiiert und bot Weiterbildungen an (1914 in Basel)

- 1911 = Gründung VERBAND SCHWEIZERISCHER LEHRKRÄFTE FÜR GEISTESSCHWACHE KINDER --> Zusammenschluss 1916 mit der Konferenz für Erziehung und Pflege Geistesschwacher (Früher Konferenz des Idiotenwesen

--> Diese beiden Verbände schlossen sich zur = Schweizerischen Gesellschaft für Erziehung und Pflege Geistesschwacher zusammen

--> Zusammenschluss zur Heilpädagogischen Seminar durch;
- Schweizerische Zentralverein für das Blindenwesen
- Schweizerische Taubstummenfürsorgeverein
- SGG
- weitere Vereinigungen 

1931 = Heinrich Hanselmann = 1. Lehrstuh für Heilpädagogik berufen

1960 = Invalidenversicherung (IV) eingeführt, Eirnichtungen (privat, hablstaatlich, kantonal) zur Einrichtung von Bildung und ERziehung von Kinder mit geistiger und körperlichen Behinderung & Weiterbildung von LP für Heilpädagogen(reglementiert und subventioniert)

Knapp 100 Jahre nach Schulobligatorium = Recht auf schulische und lebenspraktische Bildung (inkl. MAterial etc.)

Seit 1990 = Sind Haushalte wegen den Kosten der Sonderschulen unter Druck geraten = IV wurde auch Kantone und Gemeinde übergegangen. 

-pädagogische Reform

- mehr Lererprinzip

- Klassen bis 70 Kinder = grosse Räume

- Andere Organisation = machen nicht mehr alle das selbe

--> JEDES AUTISTISCHE KIND WIRD IN DEN NORMALEN UNTERRICHT INTEGRIERT

Wir werden erst zu Menschen im Kontakt zu anderen Menschen! Der Mensch wird am DU zum ICH 

Hat einen guten Schritt in Richtung Inklusion gemacht! Kompetenzziele innerhalb eines Zyklus erreichen! 

ABER:
-> Kompetenzanforderungen fangen zu hoch an, unmöglich für die Inklusionskinder = genetisch bestimmt nicht erreichbar (Blindes Kind oder taubes Kind bei der Sprache) = Dies fordert andere Kommunikationsmöglichkeiten = deckt der LP21 nicht ab!

GRUND: MAn denkt an die Allgmeinheit / Mehrheit unnd nicht an die Minderheit = Deshalb haben sich Sonderschulen und eigene Gruppen gebildet

Haben MAterial für Geistigbehinderte und dann für Normale weiterentickelt

--> Stellen das Kind ins Zentrum = Gleichheit, keine Ausgrenzung

Die Kantone sind für die Zustimmung über die Einschulung für Kinder einer Sonderschule in eine Regelschule zuständig = Überall sieht es ein bisschen anders aus!

Bsp. Carmen - 5 Jahre - Downsyndrom = Argaauer Behörden wollten sie in einen Sonderschule schicken --> Die Eltern haben sich gewehrt = viel Energie 

Die Bundesverfassung, das Behindertengleichstellungsgesetzt sowie die Behindertenrechtskonvention sprechen von der freien Wahl. Das Recht an eine Regelklasse steht für alle Behinderten offen

Die UNO Behindertenrechtskonvention fordert: Alle Menschen sollen das gleiche Recht haben, selbstbestimmt am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben. Die Schweiz unterzeichnete diese Konvention 2014. Im Jahre 2018 gibt es aber immer noch Hürden!

Selbstständig und auch selbstbestimmt zu leben, bedeutet für Menschen mit einer Behinderung auch einen grossen Aufwand.

Sein Leben weitgehend selber bestimmen, ist für Menschen mit körperlicher oder geistiger Beeinträchtigung heute noch keine Selbstverständlichkeit. Im Reit- und Ferienhaus Schossrüti in der Gemeinde Langnau im Emmental ist das anders. Dort verbringen geistig beeinträchtigte Menschen regelmässig Reit- und Freizeitwochen.  --> Miteinladen und Kommunikation / Sport ist ein ideal für die Selbstbestimmung

Menschen mit körperlichen oder geistigen Beeinträchtigungen sind oft auf menschliche Hilfe, technische Hilfsmittel und finanzielle Unterstützung angewiesen. Das befähigt sie, am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen; im Rahmen ihrer Möglichkeiten. Das reicht aber nicht. Damit dies vollständig gelingt, ist Mitbestimmung heute zentral. -> Bsp. Schürmatt (AG)

Steht heute die Idee der Inklusion im Zentrum, so war es früher das Prinzip der Integration: Menschen mit Beeinträchtigung sollen durch Fördermassnahmen in die normale Gesellschaft integriert werden. Inklusion meint dagegen echte Teilhabe und Selbstbestimmung. Das Ziel ist nicht die Eingliederung von Ausgegrenzten. Da alle Menschen gleichwertig sind, mit allen ihren Fähigkeiten und Defiziten, muss niemand integriert werden, weil alle bereits dazu gehören. Inklusion ist ein gesellschaftspolitischer Ansatz und bezieht sich auf sämtliche Lebensbereiche wie Wohnen, Arbeit, Bildung und Freizeit. Er bezieht sich nicht nur auf Menschen mit Beeinträchtigungen, sondern auf alle Menschen, unabhängig von ihren Fähigkeiten, von ihrem Alter und Geschlecht oder ihrer ethnischen, kulturellen oder sozialen Herkunft.

1994: Salamanca-Erklärung

2002: Behindertengleichstellungsgesetz (Bundesgesetz über die Beseitigung von Benachteiligung von Behinderten)

2007: Sonderpädagogik-Konkordat (Interkantonale Vereinbarung über die Zusammenarbeit der Sonderpädagogik)

2008: Uno-Behindertenrechtskonvention (Ohne die Schweiz)

Ab 2011: Kantonale Sonderpädagogische Konzpete

2014: Beitritt der Schweiz zur UNO-BRK

- Schulische Integration ist nicht rechtlich einklagbar

1960 wurde das INVALIDENVERSICHERUNGSGESETZ EINGEFÜHRT = Recht auf Bildung für Kinder mit leichteren geistigen Behinderung

1970: Bildungsfähigkeit von Menschen mit gravierenderen Behinderungen anerkannt

-> Seither hat sich die Bemühungen für die integrative Schulung verstärkt und die gesetzlichen Grundlagen erhalten

1998 Bundesverfassung = Gleichberechtigung aller Menschen vor dem Gesetz festgeschrieben = Niemand darf diskriminiert werden, namentlich nicht wegen einer körperlichen, geistigen oder psychischen Behinderung" -- " Alle Kinder und Jungendlichen dürfen sich nach ihren Fähigkeiten bilden, aus - und weiterbilden lassen

--> Ausserdem steht in der Bundesverfassung= Dass die Kantone verpflichtet sind, bis zum 20. Lebensjahr für die ausreichender Sonderschulung zu sorgen

1994 hat die Schweiz die Salamanca-Erklärung (von UNESCO) unterzeichnet = Recht auf Bildung für alle Kinder = JEdes Schulsystem soll en Eigenschaften, Fähigkeiten und Lernbedürfnissen der Kinder gerecht werden -> durch integrative Ausrichtung

Im Behindertengleichstellungsgesetz = werden die Kantone verpflichtet für eine angemessene Grundschulung zu sorgen. Dazu informiert auch ein Faktenblatt der FAchstelle inclusion handicap.

Sonderpädagogik - Konkordat (2001)von der EDK (Erziehungsdirektorenkonferenz = Trotz Kantonaler Schulhoheit ein vergleichbares Angebot für Kinder gewährlesiten

UNO-Behindertenrechtskonvention= Vertragsstaaten haben ein integratives Bildungssystem auf allen Ebenen zu gewähleisten--> klare Aussagen zur schulischen Integration

Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur

--> Internationale Organisation = Erledigung überstaatliches 

--> über Politik, Prinzipien, Praxis der Pädagogik

300 Teilnehmer (Regierung, internationale Organisationen) haben sich getroffen um das Ziel BILDUNG FÜR ALLE zu unterstützen. 

Man wollte die inklusive Pädagogik fördern --> Allen Kindern gerecht werden auch die mit pädagogsichen Bedürfnissen

Organisatoren: Spanische REgierung und UNESCO

--> Es ist notwendig auf eine Inklusion - Schule für alle - hinuarbeiten = Unterschiede schätzen, Lernen unterstützen und individuelle Bedürfnisse eingehen. 

Allgemeine Menschenrechte 1948 = Recht jedes Menschens auf Bildung

1990 = Erneuerung des Versprechens der WEltgemeinschaft auf  der Weltkonferenz " Bildung für alle" 

1993= Gleichstellung von Menschen mit Behinderung = Anforderung ERziehung der Behinderten ist wesentlich im SChulsystem

--> Einsetzung von Regierung, Gemienden, Elterngrupen, Interessensvertreter = Anerkennung für diei Behinderten

1. Erklärung
--> Anerkennen die Notwendigkeit und Drinkglichkeit, Kinder, Jugendliche und Erwahsene mit besonderen Förderbedürfnissen innerhalb des REgelschulwesens zu unterrichten
--> Befürwortung des Aktionsrahmens zu Pädagogik für besondere Bedürfnisse

2. Erklärung
- Jedes Kind hat Recht auf Bildung, und die Möglichkeit ein akzeptables Lernniveau zu erreichen
- Jedes Kind ist individuell und hat Eigenschaften, Interessen und Fähigkeiten
- ES MÜSSEN SCHULSYSTEME ERRICHTET WERDEN UND LERNPROGRAMME GEBEN, DIE DER VIELFALT GERECHT WERDEN
- ALLE MIT BESONDEREN BEDÜRFNISSEN MÜSSEN ZUGANG ZUR REGELSCHULEN HABEN UND MIT EINER KINZENTRIERTEN PÄDAGOGIK GERECHT WERDEN
- DURCH EIN INKLUSIVE ORIENTIERUNG = DISKRIMINIERUNG BEKÄMPFEN, GEMINSCHAFT SCHAFFEN, BILDUNG FÜR ALLE, EFFEKTIVE BILDUNG = ERHÖHUNG EFFIZIENZ, KOSTEN-NUTZEN-VERHÄLTNIS

--> BUNDESGESETZ ÜBER DIE BESEITIGUNG VON BENACHTEILIGUNG VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNG

- 13. Dezember 2002

Art. 1 : ZWECK = Benachteiligungen zu verhindern, verringern, beseitigen / Rahmenbedingung, die es Behinderten erleichtern am gesellschaftlichen LEben teilzunehmen, soziale Kontakte pflegen und aus-weiterbilden

Art. 2: BEGRIFFE = MEnsch mit Behinderung = Behinderte = Person die dauernd eine geisige, körperliche oder psychische Beeinträchtigung hat oder nicht im Stande ist, alltägliche Verrichtungen vorzunehmen, fortbewegen, Erwärbstätigkeit auszuüben etc.
Bei Aus- und WEiterbildungen --> Benachteiligung wenn = Die benötigten Hilfsmittel nicht anerkennt werden und wenn die AUSBILDUNG ODER PRÜFUNGEN NICHT AN DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE ANGEPASST WERDEN!

Art. 5: MASSNAHMEN VON BUND UND KANTONEN = Bund und Kantone ergreifen Massnahmen um die Benachteiligung zu verhindern -> vorallem bei Frauen / Die Massnahmen zum Ausgleich von Benachteiligungen = keine Ungleichbehandlung (Art. 8)

Art. 11: ALLGEMEINE GRUNDSÄTZE= Die Beseitigung der Benachteiligung wird nicht ausgeführt, wenn das Nutzen für die Behinderten im Missvershältnis stehen = zum Wirtschaftlichen Aufwand, zu Interessen des Umweltschutzes sowie des Natur- und Heimatschutzes, zu Anliegen der Verkehrs- und Betriebssicherheit

Art. 16: PROGRAMME ZU INTEGRATION BEHINDETER= Programme für die bessere Integration der Behinderten = Bildung, berufliche Tätigkeit, Wohnen, Personentransport, Kultur, Sport --> Bund kann sich finanziell beteiligen

Art.20: BESONDERE BESTIMMUNGEN FÜR DIE KANTONE = Kantone sind für die Bildung der Kinder verantwortlich, fördern die Schulungsformen der Kinder in die Regelklasse, Kümmern sich darum, dass Familien mit einem artikulationsbehinderten Kind Kommunikationstechniken erlernen können.

--> In der Schweiz wird ein Vertrag zwischen Kantonen Konkordat genannt. Die Bedeutung von interkantonalen Konkordaten ergibt sich durch den Föderalismus in der Schweiz, in dem in manchen Politikbereichen wie z. B. der Bildungspolitik oder im Strafvollzug nicht der Bund, sondern die Kantone zuständig sind. Durch die Konkordate werden gewisse kantonale Gesetze und Verordnungen vereinheitlicht, ohne dass es dazu eines nationalen Gesetzes bedarf. Konkordate können zwischen einzelnen wenigen, aber auch zwischen allen Kantonen abgeschlossen werden. Sie müssen in allen Kantonen separat durch den normalen Gesetzgebungsprozess politisch abgesegnet werden.

Art. 1: ZWECK = Ziel: Den statuierten Verpflichtungen nachzukommen (VEreinbarung Harmonisierung, obligatorische Schule, Keine Benachteiligung von Behinderten (BV)) 
-> legen das Grundangebot fest = lohnt sich vor allem bei Kinder mit besonderem Bildungsbedarf
-> Fördern die Integration in die Regelschule
-> Verpflichtung der Nutzung gemeinsamer Insturmente

Art. 2: GRUNDSÄTZE = Die Bildung im Bereich der Sonderpädagogik basiert auf folgende Grundsätze:
--> SP teil der öffentlcihen Bildungsauftrag
--> Integrative Lösungen vor Separierenden Lösungen (Wohl des Kinder beachten, Entwicklungsmöglichkeiten etc.)

Art. 7: GEMEINSAME INSTURMENTE (Harmonisierungs- und Koordinationsinstrumente) 
--> einheitliche Terminologie
--> einheitliche Qualitätsstandard für Anerkennung der Leistungsanbieter
--> standardisiertes Abklärungsverfahren zur Ermittlung des individuellen Bedarfs 

2011 in Kraft getreten

Voraussetzung waren 10 Kantone - was sie 2010 erreicht hatten

Alle Kantone dabei, ausser: AG, SO, BG, NW, BE, SG, TG, SZ, ZG

BL ist 2010 beigetreten

UNO-Behindertenrechtskonvention ist das erste internationale Übereinkommen für Meschen mit Behinderung und Verpflichtungen der Vertragstaaten

Die Behinderten haben bei dieser Konvention mitgearbeitet -> in offizielen Delegationen und bei lobbyierenden Nichtregierungsorganisationen

Ist 2008 in Kraft getreten = Durch die UNO Generalversammlung verabschiedet

Wurde 2013 von 136 Staaten sowie die Europäische Union ratifiziert (Bestätigung). Die Nachbarstaaten der Schweiz  haben die UNO-BRK unterschrieben und auch ihr Fakultativprotokoll. -> Schweiz noch nicht!