Soziologie der Bildungsinstitutionen

3 Momente, welche zur Entstehung der modernen Bildungssysteme führten:

- Religiöse Konflikte: Reformation und Gegenreformation 

- Institutionalisierung des Nationalstaates und des Staatensystems

- Expansion der Marktwirtschaft un des Aussenhandels

Elemente des europäischen Modells einer nationalen Gesellschaft, welche zu staatliche Bildungssystemen als Mittel zur nationalen Mobilisierung führten

1. Mythos des Individuums
2. Mythos der Ntion als ein Aggregat von Individuen
3. Mythos des nationalen und individuellen Fortschritts
4. Mythos der Sozialisation und der Kontinuität von Lebenszyklen
5. Mythos des Staates als Wächter der Nation

Vierfeldertafel:

- Education as Theory of Knowledge + Education as Theory of Personnel

- Elite Education + Mass Education

--> Nationenbildung und Bürgerrechte kommen aus einer Mischung von Massenbildung und Bildung als Persönliche Bildung

Beschreibung von 3 Entwicklungsetappen der Bildungsbeteilugung von Elitenbildung  zur Massenbildung:

1. Entstehung moderner Bildung zwischen der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts und dem ersten Weltkrieg in der Zeit von 1914 bis 1918

2. Ausweitung der Massenbildung im Bereich der weiterführenden Bildung, insbesondere der Berufsausbildung in der Zwischenkriegszeit

3. Ausweitung der höheren Bildung und Universitätsausbildung nach 1945

Entzauberung der Welt

1. Nationalstaaten als rationale Akteure in Orientierung an rationalen Entwicklungen in der Weltgesellschaft - d.h. gemeinsame rationalistische Identität von Nationalstaaten
2. Orientierung an globale Institutionalisierung rationaler Organisationsformen - d.h. gemeinsame Grundlage dieser Identität in Lehrsätzen über individuelle Bürgerschaft (z.B. Verfassung oder Menschenbild
3. Kulturelle Eingebundenheit dieser Identität in gemeinsame rationale Annahmen über Zweck- Mittel-Relationen (z.B. Nützlichkeit von Bildung für Individuum und Gesellschaft)

Mechanismen

- Diffusion standartisierter Vorstellungen über Bildung in Staatsgemeinschaften und in der Weltgesellschaft

- Beschleunigung der Diffusion durch Entstehung internationaler Organisationen wie die UNESCO ider die Wletbank

- Diffusion durch die weltweite Integration der bidlungsbezogenen Wissenschaften und Professionen und durch die sie tragenden Organisationen

Folgen

- Gemeinsame rationalisierte Identität von Nationalstaaten: Förderung durch „Blaupausen“ bestehender Massenbildung und Bildungssysteme durch Lernen am Modell und Übernahme eines erfolgreichen Modells

- Verwissenschaftlichung und Professionalisierung von Bildung als rationalisierte Institution zur allgemeinen Akzeptanz von Bildung und Bildungssystemen

1. Bildung als universalistische Institution die sich im Zuge der Modernisierung, Demokratisierung, Rationalisierung und Bürokratisierung entwickelt und ausgeweitet hat

• Erziehung und Alphabetisierung der Bürger
• Bildung als Menschenrecht (Prinzipien der Chancengleichheit und Gerechtigkeit)

2. Bildung, Bildungssysteme und Bildungsinhalte als sozial relevante Ordnungen

• Orientierung des Sozialcharakters an gesellschaftlichen Institutionen
• Bestandteil kognitiver Prozesse in der Bevölkerung => kollektiv geteilte Bedeutungssysteme

3. Konflikttrukturen = Cleavage Structures: Bildung als Bestandteil eines umfassenden Prozesses des okzidentalen(=abendländischen) Rationalisierungsprozesses im Kontext eines Nationalstaatensystems 

• Fortschrittsglaube, Säkularisierung und Zweckrationalität
• Individualismus, universelle Gerechtigkeitsnormen, freiwillige und selbst organisierte Handlungsfähigkeit und Weltbürgertum als Grundprinzipen der modernen Gesellschaft
• Globale Institutionalisierung von Bildung als Forschungsgegenstand

Bildung in modernen Gesellschaften: zentraler wie kausal wichtiger Bestandteil des kulturellen Modells der modernen Gesellschaft und des modernen autonomen Nationalstaates

Institutionalisierung von Bildung in ein Bildungssystem: institutioneller und symbolischer Bestandteil dieses kulturellen Modells und Ausdruck dafür, ein Mitglied im Verbund von Nationalstaaten zu sein, die ebenfalls diese kulturelle Modell teilen 

Homogenisierung & Standartisierung von Bildungssystemen: durch die zu erreichenden Entwicklungsziele und durch die allgemein geteilten Vorstellungen und mit welchen technologischen Mitteln diese Ziele zu realisieren sind

Entwicklungsprozess: Rationalisierung, Standartisierung und Modernisierung von Bildung mit professioneller, intelektueller und wissenschaftlicher Unterstützung

Massenbildung als unbeabsichtigtes Ergebnis der modernisierung und ihrer kulturpolitischen Träger:

• Säkularisierung, Demokratisierung, Rationalisierung und Bürokratisierung
• "akademische Revolution" in Deutschland um 1800 mit Vorbildcharakter
  • Bildungsreformen in Europa Ende 19. Jh. (elementare Schulbildung)
  • Massenbildung im 20. Jhdt., insb. nach 1918 und 1945

1. Schulpflicht: Altersgradierung und Definition von Lebenslaufphasen

2. Staatlich kontrollierte Berufsausbildung: Demokratisierung der allgemeinen und beruflichen Bildung und deren öffentliche Kontrolle

3. Einsatz von Lehrpersonen: Proffesionaliserung der Bildung und Einführung eines Prüfungs- und Patentwesen

4. Bürokratische Schulen mit einer Hierarchie von Schulklassen, Prüfungen und Zertifikaten: Bürokratisierung und Rationalisierung der Massenbildung

5. Strukturierung der Lebensläufe und Biographien durch Bildung als Recht und Pflicht: Minimalbildung --> Berufsausbildung --> Höhere Bildung

1. Kulturelle Ordnung: Bildungsexpansion aufgrund weltweit konvergierender Ansichten über die Wichtigkeit eines staatlich forcierten Bildungsausbaus

2. Politische Ordnung: Bildungsexpansion als politisches Mittelzur Legitimierung einer verantwortungsvollen Regierungsarbeit

3. Soziale Ordnung: Bildungsexpansion als die "neue Weltreligion", die Individuen und Gesellschaften in positiver Weise prägen soll

4. Wirtschaftliche Ordnung: Bildungsexpansion als Produkt eines Wettbewerbs um fortschrittliche Entwicklungen (Ideen) auf einem kapitalistischen Weltmarkt

1. Ab 1960

2. Am meisten: Industrialisierter Westen

3. Am wenigsten Asien und Sub-Saharan Afrika

Eriehung, Sozialisation, Bildung

1. Lebenslanger Prozess, durch welchen das Individuum mittels aktiver Auseinandersetzung mit seiner sozialen, kulturellen und materiellen Umwelt eine soziale und persönliche Identität ausbildet und dadurch zum sozial handlungsfähigen Akteur wird

• primäre Sozialisation: Soziabilisierung in Familie (in den ersten Jahren, Kinder werden mit Emotionalitäten ausgestattet)
• sekundäre Sozialisation: Enkulturation über Vergesellschaftung
• tertiäre Sozialisation: Individuation im Erwachsenenalter im beruflichen Kontext

2. Drei-Phasen-Modell schichtspezifischer Sozialisation:

• 1. berufliche Sozialisation → 2. familiale Sozialisation → 3. schulische Sozialisation

3. Vielfältigetheoretische&empirischeUnzulänglichkeitender schichtspezifischer Sozialisationsforschung & ihr Scheitern

1. geplante und absichtsvolle Sozialisation, d.h. gezielte Manipulation von Bezugspersonen

2. sozialesHandeln, welches bestimmte Lernprozesse bewusst und absichtlich herbeiführen und unterstützen will, um relativ dauerhafte Veränderungen des Verhaltens zu erreichen, die bestimmten, vorher festgelegten, Erziehungszielen entsprechen (spezifische Lernprozesse)

Bildung und soziale Platzierungen des Kindes und Bildungsstrategien

1. Prozess (sichbilden) und Zustand (Bildungsniveau)
2. Prozesse und Ergebnisse der individuellen Verarbeitung und Aneignung (weiterführend dann Kompetenzen)
3. Formale Ausbildung

--> sekundäre Ausbildungsprozesse

Übergeordnetes Ziel der Bildungsinvestitionen

• intergenerationaler Statuserhalt als Motiv des Elternhauses für Investitionen in die Bildung ihrer Kinder
• bedeutet auch soziale Distinktion von Kindern, die einen schlechteren Status haben

Zweck-Mittel-Relation

• Statuserhalt als Zweck und Bildung als Mittel (Klassenlage als "positionales Gut")
• Statuserhalt als Zweck = soziale Anerkennung durch Erfolg der eigenen Erziehung (Selbst- und Fremdzuscheibung für die Eltern --> "Meine Kinder haben es sooo weit gebracht"
• Bildung als Mittel = Legitimation des Vorgehens und Wissen über erfolgversprechenden Weg

Herstellung der legitimen Mittel im Familienkontext

• Investition in Bildung und Ausbildung (Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Zertifikaten
• Unterstützung bei Berufszugang (soziale Netzwerke)

Nach Pierre Bourdieu

Ökonomisches Kapital

• Besitz an Finanzen , Produktionsmittel und Grund
• Konvertierbar in Geld
• Institutionalisierung (abgesichert) in Form des Eigentumsrechts

Kulturelles Kapital

• Besitz an Kulturgütern (objektives Kulturkapital), Kultureller Habitus (inorporiertes Kulturkapital) und Kulturtitel (z.B. Bildung: institutionalisiertes Kulturkapital
• Konvertierbar in ökonomisches Kapital
• Institutionalisierung in Form schulischer Titel

Sozialkapital

• Besitz an sozialen Verpflichtungen oder Beziehungen 
• Konvertierbar in ökonomisches Kapital
• Institutionalisierung in Form von Adelstiteln

Inkorporiertes kulturelles Kapital

• alle Denk- und Handelsschemata
• alle Wertorientierungen
• alle durch Sozialisation erhaltenen Verhaltensmerkmale 
• --> Dauerhafte Dispositionen eines Individuums

Objektiviertes kulturelles Kapital

• alle Kulturgegenstände
• die kulturelle Praxis des Privathaushalts

Institutionalisiertes kulturelles Kapital

• die vom Individuum erworbenen Bildungszertifikate oder Titel

--> Frage für Pierre Bourdieu: Wie nutzen Familien diese Ressourcen?

Es gibt im Laufe der Zeit immer eine grössere Nachfrage nach dem Lehramt, obwohl auch grossen Schwankungen unterlegen

• Starke Schwankungen ergeben sich durch Fehler in der Bildungspolitik und schlechten Angeboten in den Uni
  • Es werden immer alle Plätze auf einmal besetzt in Zyklen von ca. 35 Jahren
• Um das Problem zu lösen, müsste man bestimmte Regeln setzten, durch welche nicht nur junge Lehrer eingesetzt werden

In der Schweiz:

• Anhand einer Grafik der Schweiz kann man sehen, dass auch die Geburtenrate (Anzahl Schüler) ebenso zyklisch verläuft wie die Kurver der Lehrer
  • Prozyklisch: es werden immer so Lehrer angestellt, wie sie gebraucht werden
  • Problem: Es fehlen dann immer bei einem Anstieg der Schüler die entsprechenden Lehrkräfte
• Die Eintritte in die Schulen werden momentan wieder steigen

Politisch-diskretionäre Entscheidungen (infolge zyklischer Entwicklung)

• Rekrutierung von Lehrkräften und Lohnanreize
• Verkleinerung oder Vergrösserung von Schulklassen
• Zusammenlegung und Schliessen von Schulen
• Unerwartete Folgen absichtsvollen Handelns

Angebotsentwicklung

• Individuelle Entscheidung zum Lehrerberuf
• Folge im historischen Zeitverlauf: Wellenförmige Entwicklung der Lehrerzyklen in Generationenabfolg
• Prozyklische Entwicklungen in folge politischer Entscheidungen mit der Folge: Lehrermangel und -überschuss als Dauerprobleme

Theorie

• Staatliches Bildungsmonopol, weil der Staat als alleiniger Arbeitgeber und Nachfrager nach Lehrkräften fungiert
• Staatliche Regulierung der Ausbildung 

- Verbesserung der individuellen und familiären Lebensbedingungen, wohlfahrtstaatlichen Absicherung, Reformen und       Expansion des Bildungssystems

- Ökonomisches Wachstum, steigende Wohlfahrt, abnehmende Familiengrössen, bessere Bildungsgelegenheiten, verlängerte   Schulpflicht, sinkende Kosten für (höhere) Bildung

Säkularer Prozess der gesellschaftlichen Entwicklung, d.h. endogener sozialer Wandel mit Auswirkungen auf unterschiedliche Dimensionen der kulturellen, politischen und ökonomischen Entwicklung sowie der sozialen und psychologischen Mobilisierung

(nach Wolfgang Zapf, 1994)

1. Politische Sphäre: Staatenbildung, Demokratisierung, soziale Sicherheit, Umverteilung duch Wohlfahrtsstaat, Massenkonsum

2. Ökonomische Sphäre: Industrialisierung, selbsttragendes ökonomisches Wachstum und Transformation zu einer Dienstleistungswirtschaft (Tertiarisierung), d.h. Expansion von Dienstleistungen und ihr Einfluss in den Massenkonsum

3. Soziale Sphäre: Urbanisierung, Massenbildung, Massenkommunikation

4. Kulturelle Sphäre: Säkularisierung, Rationalisierung und Weltoffenheit (einschl. Fortschritt in Wissenschaft und Technologie)

5. Persönliche Sphäre: Individualisierung und Leistungsorientierung

Mikro-Ebene (Individuum)

Individuelle Präferenzen und Ressourcen --> Aspiration --> Entscheidung und soziales Handeln

Meso-Ebene (Organisation und Märkte)

Das Bildungssystem

Makro-Ebene (Aggregat)

Sozialer Wandel der gesellschaftlichen Ordnung, der wirtschaftlichen Bedingungen und der Bildungspolitiken

Sozialer Wandel der Bildungsverläufe, Bildungsungleichheiten und des Bildungsgrades in der Bevölkerung

primäre Effekte:

- Zusammenhang von Klassenlage, d.h. Lebensumstände in der Familie, und der individuelle Performanz des Kindes in der   Schule.

- Auswirkungen des sozialen Kontextes auf physische und psychische Entwicklung: körperliche Entwicklung und   Leistungsfähigkeit; Erziehung und soziales Verhalten in der Schule; Bildung und Motivation, Selbstkontrolle, Resilienz,   kognitive Entwicklung

- Herkunftsbedingte Schulleistung in Abhängigkeit vom Anregungsgehalt des Elternhauses und ihrer sozialen Distanz zum   Bildungssystem = Nachteile für Kinder aus unteren Sozialschichten

-Hypothese von Breen et al. (2009): Abschwächung der primären Herkunftseffekte zum Vorteil der sozial benachteiligten   sozialen Klassen (Arbeiter, untere Mittelschicht)

sekundäre Effekte:

- Zusammenhang von Klassenlage des Elternhauses und Bildungsentscheidung (bei gegebener Schulleistung)

- Bildungsentscheidung basierend auf Kosten-Nutzen-Abwägung (zum Nachteil von ressourcenschwachen Familien)

- Ziel der Bildungsentscheidung: intergenerationaler Statuserhalt (d.h. mindestens Reproduktion der Klassenlage in der Generationenabfolge)

- Rolle der Arbeitsmarktentwicklung für Bildungsentscheidungen (auch in Abhängigkeit der sozialen Herkunft, d.h. Ressourcen des Elternhauses)

- Hypothese von Breen et al. (2009): Sinkende Kosten (und steigender Nutzen) für höhere Bildung = Aufholen der unteren sozialen Klassen beim Zugang zu und Erwerb von höherer Bildung

- Bevölkerungsentwicklung

- Urbanisierung

- Überwindung des Analphabethismus und Einführung der allgemeinen Schulpflicht

- Wirtschaftswachstum

- soziale Sicherheit

- bürokratische Organisationen

- technische Kommunikationsformen und hohe Kommunikationsfrequenz

- politische Beteiligung der Bürger, demokratische Regierungsform, Partei- und Verbandsstrukturen

1. Domestizierung der inneren und äusseren Natur: permanente, technosoziale Innovationen

2. Differenzierung der gesellschaftlichen Struktur: zunehmende Arbeitsteilung

3. Rationalisierung der Kultur: Primat der Vernunft

4. Individualisierung der Person: neue Handlungsspielräume, zunehmende Mobilität

1. säkularer Prozess seit der Industriellen Revolution ("take-off")

2. vielfältige Aufholprozesse "unterentwickelter" Gesellschaft

3. Bemühungen moderner Gesellschaft, durch Innovationen und Reformen die Entwicklung in Gang zu halten und neue Herausforderungen zu bewältigen

Direkter Modernisierungseffekt:

1. Je höher das Niveau der Modernisierung, desto höher die Neigung, höhere Bildung zu erwerben (gestiegene   Qualifikationsanforderungen).

2.Je höher das Niveau der Modernisierung, desto geringer die sozialen Disparitäten beim Bildungserwerb, weil untere soziale   Klassen aufholen können und müssen (Statuserhalt).

Indirekter Modernisierungseffekt:

1. Je besser die Bildungsgelegenheiten, desto höher die Bildungsbeteiligung in höherer Bildung (strukturelles Angebot).

2. Je höher die Bildungsraten in höherer Bildung in den vorhergehenden Perioden, desto höher sind die Bildungsraten in den   folgenden Perioden (soziale Diffusion).

3. Je höher die Bildungsraten in höherer Bildung, desto eher investieren unteren soziale Klassen in höhere Bildung   (Nachahmung erfolgreicher Modelle).

1. Direkter Effekt:

Je günstiger die Arbeitsmarktentwicklung, desto höher die Neigung, weiterführende und höhere Bildung zu erwerben.

--> gestiegene Erträge von Bildung

2. Indirekter Effekt:

Je besser die Arbeitsmarktlage, desto eher investieren Familien der unteren sozialen Klassen in höhere Bildung ihrer Kinder.

--> Reduktion der Unsicherheiten von Erträgen höherer Bildung

1. Periodeneffekt: Modernisierung als säkularer Trend in der historischen Zeit

- Permanente Auswirkungen der Modernisierung im und auf den Bildungsverlauf und Anpassung an den Trend der Modernisierung aller Geburtsjahrgänge im Bildungssystem

2a. Generationeneffekt: Generationen als kulturelle Träger der Modernisierung

2b. Kohorteneffekt: Aufeinanderfolgende Geburtsjahrgänge beginnen Bildungsverlauf in jeweils unterschiedlichen historischen Kontexten und unterscheiden sich daher signifikant.

3. Alterseffekt: Je länger eine Person im Bildungssystem verweilt....

- Bei den Übergängen im Bildungssystem: ... desto unwahrscheindlicher werden weitere Bildungsübergänge

- beim Bildungsabschluss: ...desto wahrscheindlicher wird aus institutionellen Gründen der Bidlungsabschluss

- Integrationaler Statuserhalt als höchstes Ziel für Bildungsinvestition

- Sinkende Kosten und höherer Nutzen höherer Bildung

- Was ist der strukturelle Anreiz für immer mehr Familien, vermehrt in die höhere Bildung zu investieren?

- Höhere Komplexität in der Arbeitswelt & technologischer Fortschritt

--> Steigende Bürokratisierung & Professionalisierung

--> gestiegene Qualifikationsanforderungen & strukturelle Mobilität

- Stützung des direkten Modernisierungseffekts durch günstige ökonomische Entwicklung

- Ausdehnung der Bildungsgelegenheiten: zunehmende Zahl von Gymnasien usw.

- Effekte des Bildungsverhaltens anderer Kollektive: peer groups, ältere Geburtskohorten (soziale Diffusion)

- unsicherer Nutzen von Bildung: Orientierung der unteren sozialen Klassen am Verhalten erfolgreicher Vorbilder, um ihre Unsicherheiten beim Bildungsverhalten zu reduzieren

- Zunehmende Reduktion der Unsicherheit in Bezug auf Bildungsentschung durch günstige Arbeitsmarktentwicklung

1. Nachahmung

2. Kommunikation im Netzwerk

3. Übergabe direkter Erfahrung von Eltern- auf Kindergenerationen

A-P-K-Analyse

Alterseffekt = Effekt der Erfahrung im Bildungssystem und der institutionellen Regelung

Periodeneffekt = Permanenter Einfluss der Modernisierung auf Bildungsverlauf und Anpassungsprozesse

Kohorteneffekt = Prägung der Modernisierung zu Beginn des Bildungsverlaufs auf den gesamten Bildungsverlauf

--> Die Effekte sind schwierig empirisch voneinander zu trennen.

--> Die Stärke der jeweiligen Effekte ist eine empirische Frage

- Eine Befragung über die Vergangenheit.

- Sie dient dazu, auf eine schnelle Weise Aufschluss über eine lange Periode zu bekommen.

- Da nicht immer richtig erinnert wird, wird meist mit Daten aus der Datenbank unterstützend gearbeitet.

- monotoner Trend der Modernisierung und zyklischer Verlauf der Arbeitsmarktlage 

- Abfolge von Geburtskohorten als Träger des sozialen Wandels

- Periodenspezifische Entwicklung des Bildungssystems

--> Langfristiger Trend der Bildungsexpansion

--> Rückgang der sozialen Disparitäten bei Bildungsübergängen und Bildungsabschlüssen

--> Gravierende Folgen des zweiten Weltkriegs (Weniger Besuche des Gymnasiums)

--> Fortgesetzte integrationale Statusreproduktion der oberen Dienstklasse via dauerhafte Investition in höhere Bildung

- Signifikante Effekte der Modernisierung auf Bildungssystem und Bildungsbeteiligung

- Signifikante direkte und indirekte Effekte der Bildungsverläufe von Geburtskohorten

- Starke Kohorten- und Periodeneffekte des Modernitätsniveaus und unterschiedliche Reaktionen der sozialen Klassen darauf

- Modernisierung als ein "Motor" für Bildungsexpansion: Ausdehnung des Bildungssystems und zunehmende Beteiligung in höhere Bildung

- Abnehmende soziale Disparitäten des Bildungserwerbs als eine Konsequenzen der Modernisierung