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Welche Aussagen zum "Hamburger Verständlichkeitskonzept" von Langer, Schulz von Thun und Tausch sind richtig?

Das Merkmal Einfachheit bezieht sich darauf, dass das Lernmaterial eine möglichst geringe extrinsische Belastung erzeugen sollte

Einfachheit kann durch Vermeidung des Personalisierungseffekts unterstützt werden. Dieser besagt, dass die Formulierungen in der zweiten Person (du statt man) von den zentralen Inhalten ablenken

Der Aspekt der Gliederung-Ordnung lässt sich zum Beispiel durch Fettdruck bestimmter Schlüsselbegriffe umsetzen

Bei mündlichen Präsentationen kann das Signalisierungsprinzip nicht verwendet werden

Der Aspekt Kürze-Prägnanz steht in Widerspruch zum Redundanzprinzip, nach dem die Darbietung multipler Informationsquellen empfehlenswert ist

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

Eine leistungsstarke Klasse hat sowohl positive Auswirkungen auf die Leistungsentwicklung als auch auf die Fähigkeitsüberzeugungen der Lernenden

Empirisch zeigte sich, dass von den Komponenten des Angebots-Nutzunis-Modells die Qualität des Unterrichts den größten Einfluss auf die Lernergebnisse der Schüler hat

Es handelt sich eher um ein heuristisches Metamodell

Im Angebots-Nutzung-Modell wird auch eine Bedeutung der Klassenkomposition berücksichtigt

Im Angebot-Nutzungs-Modell wird Unterricht als ein Angebotserstanden, das von den Lernendern wahrgenommen und genutzt werden kann

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

Lehrermerkmale beeinflussen den Unterricht auf ... Weise (?)

Merkmale der Schule haben größeren Einfluss aus die Leistungsentwicklung als Merkmale der Klasse

Schulerfolg wird in diesem Modell als Ergebnis des Zusammenspiels von Lern- und Leistungsentwicklung, sowie affektiv-Motovationaler und persönlichkeitsbezogener Entwicklung der Lernenden gesehen

Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts und der Maximierung der Lernzeit. (Gutschrift)

Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der Klasse, trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen und genutzt werden kann

Die Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfolg

Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell unter anderem die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

Welche Aussagen zum CLT stimmen?

Der Prozess Induktion hängt eng mit dem Lerntransfer zusammen

Die Aktivierung eines einzigen Schemas kann aufgrund seiner Komplexität bereits das Arbeitsgedächtnis überlasten (Gutschrift)

Elaboraten bedeutet, dass im Arbeitsspeicher visueller Input in akustischen umgewandelt wird und umgekehrt

In der CLT sind Ausbildung und Speicherung von Schemata von zentraler Bedeutung

Kompilierung und Verstärkung fördern die Automatisierung von Schemata

Welche Aussagen zum Erwartungs-mal-Wert-Modell von Eccles stimmen?

Das Erwartungs mal Wert Modell wurde ursprünglich entwickelt zur Erklärung von Geschlechterunterschieden im MINT Bereich

Nach Voyeur&Voyeur haben Mädchen bessere Schulnoten.

PISA (Else Quest et al) offenbarte signifikante aber kleine Effekte der Unterschiede von Mädchen und Jungen in Mathe

PISA (Else Quest et al) es gab Geschlechterunterschiede in der Motivation (Angst,...)

Nach Voyeur&Voyeur haben Mädchen bessere Schulnoten in mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereichen als Jungen

Welche Aussagen zum Erwartungs-mal-Wert-Modell von Eccles stimmen?

PISA (Else Quest et al) große Unterschiede in der Unterlegenheit der Mädchen in mathematischen Leistungen

PISA (Else Quest et al) Geschlechterunterschiede in der motivatonalen Variablen (Angst...) geringer als Leistungsunterschiede

PISA (Else Quest et al) Jungen und Mädchen in Deutschland haben eine größere Ähnlichkeit in der Motivation als Jungen und Mädchen international

PISA (Else Quest et al) offenbarte signifikante aber kleine Effekte der Unterschiede von Mädchen und Jungen in Mathe

PISA (Else Quest et al) es gab Geschlechterunterschiede in der Motivation (Angst)

Welche Aussagen zum Gedächtnis und bzw. zu Gedächtnisprozessen sind zutreffend?

Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses wird als nahezu unbegrenzt wahrgenommen

Im Arbeitsgedächtnis werden aus Daten Informationen

Interpretieren, Organisieren, Elaborieren, Stärken, Generieren sowie metakognitive Prozesse unterstützen die Überführung von Informationen aus dem Arbeits- in das Langzeitgedächtnis

Vergessen kann in erster Linie als Zerfall von Gedächtnisspuren verstanden werden

Während Novizen Informationen als sogenannte Informationsklumpen (chunks) aufnehmen verarbeiten Experten die einzelnen Informationseinheiten

Welche Aussagen zum implementation von Trainings sind zutreffen?

Die Wirksamkeit eines Trainings ist anhängig von der Qualität und Durchführung

Implementation bezieht sich auf die Wirksamkeit von Trainings

Nachhaltigkeit kann durch Wiederholungseinheiten gefördert werden

Nachhaltigkeit bezieht sich auf die Zeit nach einer Maßnahme

Das Implementierungskonzept sollte parallel zur Wirksamkeitsuntersuchung erstellt werden (das Implementierungskonzept soll gleichzeitig zur Maßnahme erstellt werden)

Welche Aussagen zum Instructional-Design-Modell sind zutreffend?

in Carrolls Modell wird der Lernerfolg durch das Verhältnis von aktiver und benötigter Zeit vorhergesagt

Sowohl Aeblis Didaktik als auch Ausubels Intructional-Design Modell wird dem Aspekt der Übung und Wiederholung große Aufmerksamkeit geschenkt

Beim "Mastery learning" (Bloom) geht es darum Spitzenleistungen begabter SchülerInnen zu fördern

Das Modell von Ausubel verfolgt in der Einstiegsphase einen induktiven Ansatz (Speziell --> Allgemein)

In Carrolls Modell ist der Lernerfolg das Verhältnis von aktiver zur Verfügung gestellter Lernzeit

Welche Aussagen zum Instructional-Design-Modell sind zutreffend?

Anchored Instruktion ist ein Beispiel für einen konstruktivistischen Lehr-Lern-Ansatz, der komplexe Geschichten als Ausgangspunkt für Lernprozesse verwendet

Im Modell von Ausubel stehen bei der integrativen Aussöhnung induktive Denkleistungen im Vordergrund

In Carrolls Modell (1963) wir der Lernerfolg durch das Verhältnis von aktiver und benötigter Lernzeit vorhergesagt

Zu den Strategien des Cognitive-Apperenticeship-Ansatzes gehören das Modeling, das Scaffolding und die Articulation

Im Modell von Ausubel wird in der Eingangsphase ein deduktives Vorgehen empfohlen

Welche Aussagen zum Lesetraining sind richtig?

Trainings zum phonologischen Bewusstsein werden meist kaum kurnativ eingesetzt

der Effekt zur phonologischen Bewusstheit ist eine offene Forschungsfrage

Schreibtrainings sind besonders effektiv, wenn sie Schreib- und Selbstregulationstrainings kombinieren

Das Unterrichtsprogramm "Textdetektive" umfasst Strategien zum motivatonalen und kognitiven Strategievermittlung (Selbstregulation=

Reciprocal-Teaching und CORI findet Hauptsächlich in Kleingruppen statt

Welche Aussagen zum Modalitätseffekt sind zutreffend?

Das Lernen mit einem Diagramm verbessert sich, wenn dieses zusammen mit einem Audiokommentar anstelle einer schriftlichen Legende präsentiert wird

Das Lernen mit einem Diagramm verschlechtert sich, wenn dieses zusammen mit einem Audiokommentar anstelle einer Schriftlichen Legende präsentiert wird

Der Modalitätseffekt bezieht sich auf den Begriff der Multimodalität, der als die unterschiedliche Darbietungsart der zur vermittelnden Informationen definiert ist

Eine Megaanalyse von Ginns, in der 43 Effekte zum Modalitätseffekt berücksichtigt wurden, kann den Modalitätseffekt inferenzstatistisch belegen

Eine Theoretische Grundlage des Modalitätseffekts bietet die duale Codierungstheorie von Paivio

Welche Aussagen zum Modalitätseffekt sind zutreffend?

Nach Schwellers CLT stellt der M-Effekt die lernförderliche Wirkung dar, die durch die gemeinsame Nutzung des visuellen und akustischen Teils des Arbeitsgedächtnisses entsteht

Nach Schwellers CLT stellt der M-Effekt die lernhinderliche Wirkung dar, die durch die gemeinsame Nutzung des visuellen und akustischen Teils des Arbeitsgedächtnisses entsteht

Diagramme mit Audiokommentar anstatt einer schriftlichen Legende erhöhen den Lerneffekt

Effekt ist in einer Metaanalyse von Ginns mit 43 Effekten inferenzstatistisch belegt

Laut Schwellers CLT lernförderlicher Effekt durch Benutzung des visuellen und phonologischen Kanals

Welche Aussagen zum Selbstkonzept stimmen

Beim Big-Fisch-Little-Pond Effekt stehen soziale Vergleiche im Vordergrund

Beim Big-Fisch-Little-Pond Effekt sagt voraus dass ein leistungsschwaches Kind nach dem Wechsel von der Grund- auf eine Hauptschule starke einbüßen hinsichtlich seiner Fähigkeitsüberzeugungen haben wird

Temporale vergleiche beziehen sich au den Vergleich des Tempos, mit dem aufgaben einer Domäne (Deutsch vs. Mathe) gelöst werden

Die Selbstkonzepte entwickeln sich im Laufe der Sekundarstufe zwischen Schulformen immer weiter auseinander

Temporale Vergleiche fallen zumeist ungünstig aus und sollten daher von Lehrkräften nur selten angestellt werden

Welche Aussagen zum Thema Üben sind korrekt?

Studien zeigen, dass die Effekte von Übung erst groß ausfallen und mit steigender Anzahl an Übungseinheiten abnehmen

Massierte Übung zeigt bei gleicher Übungszeit bessere Erfolge als verteilte Übung

Überlernen ist ungünstig für den Lernerfolg, weil es Langeweile fördert

Teilkompetenzen sollten möglichst kleinschnittig und dekontextualisiert eingeübt werden

Übung soll das Arbeitsgedächtnis von Routineaufgaben entlasten

Welche Aussagen zum Thema üben sind korrekt?

Studien zeigen, dass die Effekte von Übung erst gering ausfallen und mitstreitender Anzahl an Übungseinheiten größer werden

Massierte Übung zeigt bei gleicher Übungszeit geringere Erfolge als verteilte Übung

Massierte Übung führt bei gleicher Gesamtübungszeit zu größeren Lernerfolgen als verteilte Übung

Überlernen hat sich als schädlich für den langfristigen Lernerfolg erwiesen

Übung hat häufig das Ziel, das Arbeitsgedächtnis zu entlasten

Welche Aussagen zum Thema Üben sind korrekt?

Studien zeigen, dass Effekte von Übung erst groß ausfallen und mit steigender Anzahl der Übungseinheiten kleiner werden

Massierte Übung zeigt bei gleicher Übungszeit bessere Erfolge als verteilte Übung

Überlernen hat sich als ungünstig für den Lernerfolg herausgestellt, weil es Langeweile erzeugt

Teilkompetenzen sollte möglichst kleinschnittig und dekontextualisiert eingeübt werden

Durch Übung sollte das Arbeitsgedächtnis entlastet werden

Welche Aussagen zum Wissenserwerb sind zutreffend?

Personen die in die epistemologische Kategorie "Multiplicity" fallen, sind der Ansicht, dass es richtiges, falsches und noch unbekanntes Wissen gibt.

für die epistemologischen Dimensionen von Schommer (fixed ability, simple knowledge etc) wird davon ausgegangen, dass diese sich durch Reifung- und Entwicklungsprozesse verändern

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe er Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz zu

Bei der ACT Theorie geht es um den Aufbau deklarativen Wissens

Der Aufbauprozess umfasst drei Stufen: deklarative Stufe, Kompilation und Tuning

Welche Aussagen zur CTML stimmen

Ziel der Gestaltung von Lernmaterialien ist es, wenn möglich nur einen der beiden Kanäle zu belasten

CTML geht von drei Lernprozessen aus: Auswahl, Organisation, Integration

ein Kanal ist visuell-bildlich, der andere auditiv-verbal

Es gibt drei Kanäle der Informationsverarbeitung

bei angemessen gestaltetem Lernmaterial kann der Lerner eine eher passive Haltung bei der Wissenskonstruktion einnehmen

Welche Aussagen zur Diagnostik stimmen

Die Ausprägung von latenten Variablen wird auf Basis der empirischen Daten geschätzt

latente Variablen werden auch Indikatoren genannt

In den APA Standards wird die Auffassung vertreten, dass Validität eine Eigenschaft eines Tests ist

Durch Erinnerungseffekte kann die Reliabilität des Verfahrens im Sinne der Stabilität deutlich gesenkt werden

Reliabilität im Sinne der Inter Item Konsistenz sollte bei vorliegender Mehrdimensionalität eines Itembündels niedrig ausfallen (??)

Welche Aussagen zur Evaliation PP Maßnahmen sind zutreffend?

Aus systemtheoretischer Sicht lassen sich die Komponenten Input, Transformation, Output, Umwelt und Feedback unterscheiden

Bei der formativen Evaluation wird das Endprodukt bewertet

Schulleistungsuntersuchungen wie PISA zählen zu den analytischen Evaluationen

Rankings sind zumeist das Ergebnis externer Evaluationen

die 8 Phasen einer wissenschaftlichen Evaluation lassen sich zu den 3 Phasen Konzeptualisierungs- Implementations- und Wirkungsforschungsphase zusammenfassen

Welche Aussagen zur Forderung regelkonformen Verhaltens im Unterricht stimmen?

Bei Regelverstößen sollte die Lehrkraft zunächst mit positiver Verstärkung reagieren bevor negative Konsequenzen in Form von Bestrafung folgen (Gutschrift)

Die Aufmerksamkeit, die einem Störenfried durch die Mitschüler zu teil wird, ist eine Form von positiver Verstärkung

Welche Aussagen zur Förderung psychosozialer Kompetens sind richtig?

In Anti-Aggressionstrainings liegt der Schwerpunkt vieler Trainings auf verdeckter Aggression im sozialen Umfeld

zu problemübergreifenden Förderprogrammen gehört "Be smart- Dont Start" (Hanewinkel 2008) zur Primärprävention des Rauchens, für Schüler der Klassen 6-8

Im Rahmen von Suchtmittelprävention werden u.a. Lebenskompetenztrainings eingesetzt

Problemübergreifende Elterntraings zielen hauptsächlich aus Stärkung der Eltern- Kind- Beziehung und der Verbesserung des Erziehungsverhaltens der Eltern ab

Bei schulischen ADHS-Interventionen ist das Kontingenzmanagement der kognitiven-verhaltensbezogenen Interventionen klar unterlegen, belegen Metaanalysen von DuPaul et al

Welche Aussagen zur Geschichte der Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Kognitive Wende: Produkt-Prozess-Modell wurde von Experten-Novizen-Modell abgelöst

Experimente gab es schon in der Anfangszeit vor den 20er Jahren

vor den 20er Jahren gab es keine Experimente

Konstruktivismus in Deutschland in 80er/90er Jahren

Pädagogik erst zwischen den Kriegen in Lehramt

Welche Aussagen zur Kognitiven Theorie multimedialen Lernens (CTML) von Mayer (2005) stimmen?

Die Kapazität des Arbeitsgedächtnis ist unbegrenzt

Ein Kanal ist visuell-Bildlich der andere auditiv-verbal

Lernende haben in der CTML eine passive Haltung bei der Wissenskonstruktion

Man sollte Lernmaterialien grundsätzlich so gestalten, dass Lernende nur einen Kanal belasten müssen

Sie geht wie die duale Codierungstheorie von Paivio von zwei Kanälen der Informationsverarbeitung aus

Welche Aussagen zur methodischen Evaluation sind richtig

Schläfer Effekt bedeutet, dass die positive Veränderung unmittelbar nach der Intervention einschläft

Die Randomisierung wird insbesondere für die Maximierung der internen Validität einer Evaluationsstudie vorgenommen

Wenn gleich viele Personen aus Kornoll- und Interventionsgruppe ausscheiden, ist der fallweise Ausschluss der Personen für die Datenauswertung unbedenklich

Bei der multiplen Imputation werden Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert

Interventionen im Matheunterricht wird ein Effekt von d=.18 für Wissenszuwachs angegeben, dieses zeigt eine praktische Bedeutsamkeit die gering ausfällt

Welche Aussagen zur Pädagogischen Psychologie sind zutreffend?

Sie beschäftigt sich mit der gesamten Lebensspanne

Sie ist durch eine hohe Interdisziplinarität gekennzeichent

Sie bewegt sich in einem Spannungsfeld aus Grundlagen- und anwendungsorientierter Forschung

Sie versteht Erziehung als unidirektionalen Prozess

Zu ihren typischen Aufgabenfeldern gehören Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation

Welche Aussagen zur Pädagogoschen Psychologie sind zutreffend?

Einer der Schwerpunkte der PP ist der Bereich des Lehrend und Lernens

Die PP hat sich im Spannungsfeld von Theorie und Praxis entwickelt

Die PP gehört zur Erziehungswissenschaft

Die PP erforscht die psychischen Aspekte von Erziehungsprozessen

Wendet sich nur an Lehrer

Welche Aussagen zur Studie von Tsai et al (2008) zum Interessenerleben stimmen?

Es wurde erwartet, dass sowohl Merkmale der Person als auch Merkmale der Lernsituation zum Interessenerleben beitragen

Messung des Interessenerlebens hat die rein affektive Bewertung fokussiert (Bei der Messung des Interessenlebens wurde auf rein affektive Bewertung fokussiert)

Die SchülerInnen füllten über einen Zeitraum von mehreren Wochen jeweils am Ende der Unterrichtsstunde in Mathe, Deutsch und der zweiten Fremdsprache einen Fragebogen aus.

Für die möglichst hohe Objektivität wurden die Merkmale des Unterrichts mit systematischen Beobachtungsmethoden von Forschungsassistenten bewertet

Die Studie fand an Gymnasien statt

Welche Aussagen zur Studie von Tsai et al (2008) zum Interessenerleben stimmen?

Die Studie zeigte, dass das Interessenerleben von Stunde u Stunde kaum variierte

Die Studie zeigte, dass die Einschätzungen der Merkmale des Unterrichts von Stunde zu Stunde stark variierten.

Das Interessenerleben in einer Stunde war höher, wenn der Unterricht als autonomieunterstützender und weniger kontrollierend sowie die kognitive Autonomie unterstützender wahrgenommen wurde

Das Interessenerleben war höher, wenn das individuelle Interesse am jeweiligen Fach höher ausgeprägt war

Auch bei Kontrolle der anderen Faktoren erlebten Mädchen ein höheres Interesse im Unterricht als Jungen

Welche Aussagen zur Theorie der organismischen Integration sind richtig?

5 Stufen

Die extrinsiche Motivation umfasst 4 Stufen

Zwei Stufen können als fremdbestimmt gelten

Durchlaufen der vorherigen Stufe ist Bedingung für die nächst höhere Stufe

6 Stufen

Welche Aussagen über die Stufen der Prävention sind richtig?

Schulbasierte... zur Drogenaufklärung werden im Rahmen der sekundären Prävention durchgeführt

Primäre Präventionen erzielen große Breitenwirkung, sind jedoch mit hohen finanziellen Kosten verbunden

Förderunterricht für leistungsschwache Schüler ist ein Bsp. für Maßnahmen der sekundären Prävention

Sind bereits Probleme vorhanden, sind Maßnahmen der tertiären Prävention indiziert

Sekundäre Präventionsmaßnahmen gehen nicht mit der Gefahr der Stigmatisierung einher, da sie sich nur an Personen mit erhöhtem Problemrisiko wendet

Welche Aussagen über Wissen und Wissensarten nach Renkl sind zutreffend?

Er unterscheidet drei prototypische Positionen. Bei zwei sind offene, sichtbare Aktivitäten im Vordergrund

Offene Aktivität ist keine Voraussetzung für mentale Aktivität

Ein Beispiel für aktives Tun ist die operante Konditionierung

Die Perspektive der fokussierten Informationsverarbeitung widerspricht nach Renkl der konstruktivistischen Lernauffassung

Die fokussierte Informationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die Konzepte und Prinzipien fokussiert, zum Wissenserwerb führt

Welche Aussagen über Wissen und Wissenserwerb nach Renkl (2015) treffen zu?

Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung wird angenommen, dass Lernende aktiv Informationen interpretieren und Wissen aufbauen

Die Perspektive der fokussierten Informationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte und Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung widerspricht nach Renkl einer konstruktivistischen Lernauffassung

Die lernförderliche Wirkung offener Aktivität wird durch den stabilen Befund gestützt, dass beim Lernen durch Lehren die Lehrenden mehr lernen, als die Lernenden

Offene Aktivität, wie z.B. beim Schülerexperiment beobachtbar, ist eine Voraussetzung für mentale Aktivität

Welche Aussagen über Wissen und Wissenserwerb nach Renkl sind richtig?

Renkt unterscheidet drei Positionen zum Wissenserwerb. Bei zwei Perspektiven stehen offene Aktivitäten im Vordergrund, bei der dritten mentale Aktivität.

Offene Aktivität ist notwendige Bedingung für mentale Aktivität

Beispiele für die Perspektive der offenen Aktivität ist die Operante Kondition

Die Perspektive fokussierter Informationsverarbeitung widerspricht nach Renkl einer Konstruktivistischen Lernauffassung

Die Perspektive der fokussierten Informationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die zentralen Konzepte fokussiert und zum Wissenserwerb führt.

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renkl zutreffend?

Argumentieren im text ist domänenspezifisch

Kenntnis der Rechtschreibung ist domänenspezifisch

Kenntnis der Kommaregeln ist domänenspezifisches Wissen

Überwachung der Rechtschreibung und Grammatik ist metakognitives Wissen

Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renkl zutreffend?

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen ist deklarativ

Wissen über Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist ein Schema

Wissen über argumentative Strategien ist deklaratives Wissen

Wissen über den Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist metakognitives Wissen

Überwachen der Rechtschreibung und Grammatik ist ein Schema

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renkl zutreffend?

Argumentieren im Text ist domänenspezifisch

Die Fähigkeit zum argumentieren ist prozedurales Wissen

Die Kenntnis der Kommaregeln ist domänenspezifisches Wissen

Die Überwachung der Rechtschreibung und Grammatik ist metakognitives Wissen

Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renkl zutreffend?

Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist prozedural

Wissen über argumentative Strategien ist deklaratives Wissen

Wissen über den Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist metakognitives Wissen

Kenntnis der Kommaregeln ist domänenspezifisch

Fähigkeit zum Argumentieren: prozedurales Wissen

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