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Welche Aussagen zu Emotionen im Allgemeinen und Leistungesemotionen im Besonderen sind richtig?

Emotionen haben eine physiologische Komponente

Emotionen haben eine expressive Komponente

Man kann sie (Leistungsemotionen) nach Aktivität und Erlebnis einteilen

Man kann sie (leistungsemotionen können) Gegenwart, Zukunft und Vergangenheit betrachten

Es gibt positive, negative und indifferenzierte Leistungsemotionen

Welche Aussagen zu Emotionen im Allgemeinen und Leistungsemotionen im Besonderen sind richtig?

Emotionen haben eine physiologische Komponente

Emotionen haben eine expressive Komponente

Man kann sie (Leistungsemotionen) nach Aktivität und Ergebnis einteilen

Man kann (Leistungsemotionen können) Gegenwart, Zukunft und Vergangenheit betrachten

Es gibt positive, negative und undifferenzierte Leistungsemotion

Welche Aussagen zu Evaluation (methodischen Aspekten bei Evaluationen) in der PP sind richtig?

Ein Schläfer Effekt liegt vor, wenn positive Veränderung nach einiger Zeit wieder "einschläft"

Beim d-Wert handelt es sich um einen Mittelwertsvergleich zweier Gruppen

Effektstärkenkonventionen sind bei Evaluationsmaßnahmen im PP Bereich nur bedingt geeignet.

Bei einer Kosten Nutzen Analyse geht es um die Effizienz einer Maßnahme

Eine Randomisierung dient dazu, die externe Validität einer Evaluation zu maximieren

Welche Aussagen zu Evaluation (methodischen Aspekten bei Evaluationen) in der PP sind richtig?

Eine Randomisierung dient dazu, die interne Validität einer Evaluation zu maximieren

Bei einer Kosten-Nutzen-Analyse geht es um die Effektivität einer Maßnahme

Bei fehlender Randomisierung können Ausgangsunterschiede zwischen Intervention- und Kontrollgruppe statistisch kontrolliert werden

Eignung dieser Konventionen für die Beurteilung der praktischen Signifikanz von Maßnahmen ist Gegenstand vielfältiger Diskussionen

Kosten-Nutzen-Analyse: Betrachtet den Aufwand einer Intervention in Relation zu den Erträgen- > Effizienz

Welche Aussagen zu Gestaltungsempfehlung der CLT von Scheller treffen im Kontext von Problemlöseaufgaben zu?

Ausgearbeitete Lösungsbeispiele lange Erinnerungen generalisierte Lösung erleichtern

Bei der Verwendung von ausgearbeiteten Lösungsbeispielen sollte darauf geachtet werden, dass Selbsterklärungsaktivitäten gefördert werden

Der No-Goal-Effekt besagt, dass Problemlöseaufgaben ohne klare Zielformulierung lernförderlich sind

Lernende lehnen ausgearbeitete Lösungsbeispiele ab

Problemvervollständigungsaufgaben haben sich empirisch als wenig lernförderlich erwiesen

Welche Aussagen zu hierarchischen Daten sind zutreffend?

das Ziehen von Klumpenstichproben führt zu einer Überschätzung der Standardfehler

Wird die Klumpung der Stichprobe nicht adäquat berücksichtigt, dann kann dies zu einer zu strengen Signifikanzprüfung führen

Die Intraklassenkorreltion ist ein Maß für die Ähnlichkeit von Schülern innerhalb einer Klasse

Mehrebenenanalysen erlaubende Vorhersage von Schülerleistung durch Variablen auf der Schüler - bzw. Individual und auf der Klassen- bzw. Gruppenebene

Wenn eine Mehrebenenanalyse zur Vorhersage von Schülerleistung das Alter und die Examensnote der Lehrkraft verwendet werden sollen, handelt es sich um Prädikatören auf der Individualebene

Welche Aussagen zu Informationsverarbeitungsprozessen des Wissenserwerbs sind richtig?

Bewusste Informationsverarbeitung findet im AG statt

beim Generieren werden neue Informationen geschaffen. zB Beispiele

Interpretieren bedeutet einströmenden Reizen Bedeutung verleihen. Das LG hat dabei keine Bedeutung

Organisieren bedeutet, aus vielen einströmenden Reizen die wichtigsten auszuwählen

Durch Stärken wird langfristig das AG entlastet

Welche Aussagen zu Intelligenz und Wissen sind zutreffend?

Die Komponente Intelligenz als Prozesskonstrukt der PPIK-Theorie weist Ähnlichkeit mit der fluiden Intelligenz bei (Cattell 1971) auf

Ein Kind, das im Abstand von zwei Jahren die gleichen Aufgaben in einem Intelligenztest löst bzw. nicht löst, hat einen stabilen IQ

Wenn ein Kind im Abstand von zwei Jahren die gleichen Aufgaben in einem Intelligenztest löst bzw. nicht löst, sinkt sein IQ

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ der Intelligenz ab

Die Komponente "Intelligenz als Persönlichkeit" der PPIK-Theorie weist große Ähnlichkeit mit der Fluiden Intelligenz von Cattell (1971) auf (Gutschrift)

Welche Aussagen zu Interesse sind richtig

Individuelles Interesse einer Person ist ein relativ dauerhaftes, dispositionales Merkmal

Situationales Interesse bezeichnet den Zustand des Interessiertseins

Noten und Interesse korrelieren hoch miteinander (Gutschrift SS17)

Individuelles Interesse setzt aus gefühls- und gegenstandsbezogener Valenzüberzeugung zusammen

Empirisch zeigt sich, dass hohes Fachinteresse eine Voraussetzung für gute Noten ist

Welche Aussagen zu Interventionen zur Steigerung sind zutreffend? (Thema Selbstregulation)

Selbstregulationstraining sind am effektivsten, wenn sie nur solche Strukturen vermitteln, die in möglichst vielen Fächern anwendbar sind

Selbstregulationstraining sind am effektivsten, wenn sie von Lehrkräften statt von externen Trainern durchgeführt werden.

Durch den Einsatz von Lerntagebüchern können Monitoring-Effekte der Selbstregulation hervorgerufen werden

Lehrkraft kann als Modell auftreten und so die Selbstregulation der Schüler fördern

Durch Gestaltung günstiger Lernbedingungen können Eltern ihre Kinder im Erwerb von Selbstregulation fördern

Welche Aussagen zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig

Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkung auf, wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben geübt werden

Allgemeine Problemlösetrainings im "training mit aufmersamkeitsgestörten Kindern" beinhalten den Aufbau metakognitiver Kompetenzen

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung

Trainings zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel kurativ im Vorschulbereich eingesetzt

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluation in der PP sind richtig?

Bei einer isolierten Evaluation geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit einer Intervention

Krankenkasse prüft, ob statt einer etablierten Präventionsmaßnahmen eine kostengünstigere Maßnahme eingesetzt werden kann -> Prüfung einer Äquivalenzhypothese

Bei der Entscheidung welche Maßnahme die größere Wirksamkeit hast, geht es um die Überlegenheitshypothese

Bei PISA handelt es sich um eine formative Intervention, weil die Untersuchungen nur im Abstand von wenigen Jahren stattfinden

Bei der Entscheidung ob eine kostengünstigere Maßnahme genommen werden kann, geht es wahrscheinlich um eine Äquivalenzhypothese

Welche Aussagen zu Repräsentationsformen in der kognitiven Theorie miltimedialen Lernens CTML stimmen?

"Töne und Bilder" sind die basalen Einheiten der Wissenskonstruktion im Arbeitsgedächtnis

"Wörter und Bilder" beziehen sich auf das eigentliche Lernmaterial

"Akustische und ikonische Repräsentation" sind Transformationen des Stimulusmaterials

verbale und piktorale Modelle - Tieferer Arbeitsgedächtnisrepräsentation

"Vorwissen" wird in der CLT als auch in der CTML als Schema eingesetzt

Welche Aussagen zu speziellen Anlässen derr pädpsych Diagnostik sind zutreffend?

Diagnose Lernbehinderung basiert auf Intelligenztests (Diagnose Lernbehinderung erfolgt über eine Intelligenzmessung)

Hochbegabung geht oft mit Verhaltensauffälligkeiten einher (Gutschrift)

Einzelne fachspezifische Abiturnoten weisen eine bessere prädiktive Validität auf als der gesamte Abiturschnitt

bei spezielleren Hochbegabungen (Mathe) liegt in der Regel eine erheblich höhere Intelligenz vor

Das Vorliegen einer Lernbehinderung ist mit 2,5% Prävalenz die häufigste Verhaltensauffälligkeit

Welche Aussagen zu Studien von Trautwein 2012 zur Vorhersage der Mathe und Englischleistungen auf Basis von Erwartungen und Werten stimmen?

Da sich in den früheren Studien gezeigt hat, dass Selbstkonzept und Erfolgserwartung sehr eng miteinander korreliert sind, wurden in der Studie die Erfolgserwartungen mit Selbstkonzeptmaßen operationalisiert

Trautwein et al gingen avon aus, dass sich die 4 von Eccles angenommenen Werte empirisch trennen lassen. Diese Erwartung wurde bestätigt

Erwartungskonform zeigte sich, dass Erwartung und Wert bei der Vorhersage signifikant interagieren

Leistungen waren dann besonders hoch, wenn beide Aspekte Erwartung und Wert hoch ausfielen

Trautwein et al gingen avon aus, dass sich die 4 von Eccles angenommenen Werte empirisch trennen lassen. Diese Erwartung wurde nicht bestätigt

Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeit sind zutreffend?

Lernbehinderung wird in erster Linie kriteriumsorientiert diagnostiziert

Dyskalkulie tritt häufig gemeinsam mit einer Lernbehinderung auf

ADHS treten häufig gemeinsam mit Störungen des Sozialverhaltens auf

Angststörungen im Kindesalter, wie Phobien und Trennungsangst, lassen sich am Besten durch Fremdbeurteilung diagnostizieren

Das vorliegen einer Lese-Rechtschreicb-Schwäche wird über eine Diskrepanz zwischen der Leistung in einem standardisierten Deutschtest und der Deutschnote definiert

Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten sind zutreffend

Teilleistungsstörungen weisen auf eine allgemeine Intelligenzminderung hin

Die Lese rechtschreibstörung ist eine Teilleistungsstörung

ADHS und Störungen im Sozialverhalten treten oft zusammen auf

ADHS betrifft Mädchen und Jungen gleichermaßen

Soziale Ängstlichkeit, Trennungsangst und phobische Störungen werden als emotionale Störungen des Kindesalters bezeichnet

Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten sind zutreffend?

Verhaltensauffälligkeiten lassen sich fünf Störungsgruppen zuordnen

Ängste zählen zu den emotionalen Störungen

Teilleistungsstörungen gehen mit einer geminderten allg Intelligenz einher

Lese-Rechtschreicb-Schwäche zählt zu den Teilleistungstörungen

ADHS und Störung des Sozialverhaltens treten meist in Verbindung auf

Welche Aussagen zu Unterrichtsqualität sind zutreffend?

Die Unterrichtsqualitätsforschung hat gezeigt, dass die gleichzeitige Förderung von Leistung und Motivation kaum möglich ist

Ein kognitiv aktivierender Unterricht ist unter anderem durch eine diskursive Unterrichtskultur geprägt, in der Lernende dazu aufgefordert sind, ihre Gedanken, Konzepte und Lösungswege darzulegen und zu erläutern

Guter Unterricht lässt sich z.B. nach Brunner et al. (2006) mit drei Faktoren zweiter Ordnung beschreiben: Effektive Unterrichts- und Klassenführung, kognitive Aktivierung (kog. Potenzial) und Lernunterstützung (bzw. unterstützendes Unterrichtsklima)

Im Hinblick auf die Klassenführung zeigt sich , dass Lehrer sich i der Regel in einem disziplinierten Unterricht, in dem wenige Störungen auftreten, in ihrer Autonomie eingeschränkt fühlen

Insbesondere bei hohem Vorwissen hat sich vollständiges Feedback als leistungsförderlich erwiesen, da es besser an die Wissensbestände angedockt werden kann

Welche Aussagen zu Verhaltensstörungen sind zutreffend?

(UNSICHER: 20% aller Kinder sind verhaltensauffällig- laut lotse richtig)

Verhaltensauffälligkeiten scheinen gegenüber Entwicklungsauffälligkeiten v.a. durch ihre stärkere Abhängigkeit von vorausgegangenen Lernerfahrungen und aktuellen (erhaltenden) Bedingungen abgrenzbar zu sein

Zur Abgrenzung gegenüber normalen Verhalten sollte eine umfassende Diagnostik anhand internationaler Klassifikationssysteme erfolgen

Triple P ist eine weit verbreitetes Elterntraining, dessen Wirksamkeit in mehreren Evaluationsstudien nachgewiesen werden konnte

das elterliche Erziehungsverhalten kann zur Prävention kindlicher Verhaltensstörungen beitragen

Triple P und STEEP sind verhaltenstherapeutische Maßnahmen für Kinder

Welche Aussagen zu Wissen und Wissenserwerb sind zutreffend?

"Multiplicity" bezieht sich auf die Ansicht, dass es richtiges, falsches und noch unbekanntes Wissen gibt

Personen, die in die epistemologische Kategorie "Multiplicity" fallen, vertreten die Ansicht, dass es richtiges, falsches und noch unbekanntes Wissen gibt

Experten machen in der Regel kein Chunking (Chungking ist für Experten aufgrund ihres hohen Vorwissens überflüssig)

Zur Vorhersage des Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz zu

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau deklarativen Wissens

Welche Aussagen zu Wissen und Wissenserwerb sind zutreffend?

Der Aufbauprozess umfasst 3 Stufen: 1. deklarative Stufe, 2. Kompliation, 3. Tuning

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz ab

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens

Der Aufbauprozess umfasst 4 Stufen: 1. deklarative Stufe, 2. Komplimierung, 3. Tuning, 4. Automatisierung

Auf der höchsten Entwicklungsebene nach Perry ist Wissen richtig, falsch oder unbekannt

Welche Aussagen zu Wissen und Wissenserwerb sind zutreffend?

Die ACT*-Theorie beinhaltet die Stufen deklarativ, kompiliert und Tuning

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Verlauf der Schulzeit im Vergleich zur Bedeutung von Intelligenz ab

Prozedurales Wissen besteht aus Wenn-Dann-Regeln, die Produktionsregeln genannt werden

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung von Vorwissen im Verlauf der Schulzeit relativ zur Bedeutung von Intelligenz zu

bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens

Welche Aussagen zum "Hamburger Verständlichkeitskonzept" von Langer, Schulz von Thun und Tausch sind richtig?

Einfachheit reduziert intrinsischen CL

Gemäß CLT soll bei anregenden Zuständen ein Mittelweg gewählt werden

Lernbeeinträchtigende Wirkung von Seductive Details kann mit der Erhöhten extrinsischen Belastung erklärt werden

Empirisch ist die Befundlage zu "Seductive Details" uneinig

Seductive Details sollten verwendet werden, damit die Motivation nicht sinkt, wenn der Text schlecht gegliedert ist

Welche Aussagen zum "Hamburger Verständlichkeitskonzept" von Langer, Schulz von Thun und Tausch sind richtig?

Das Merkmal Einfachheit bezieht sich darauf, dass das Lernmaterial eine möglichst geringe extrinsische Belastung erzeugen sollte

Einfachheit kann durch Vermeidung des Personalisierungseffekts unterstützt werden. Dieser besagt, dass die Formulierungen in der zweiten Person (du statt man) von den zentralen Inhalten ablenken

Der Aspekt der Gliederung-Ordnung lässt sich zum Beispiel durch Fettdruck bestimmter Schlüsselbegriffe umsetzen

Bei mündlichen Präsentationen kann das Signalisierungsprinzip nicht verwendet werden

Der Aspekt Kürze-Prägnanz steht in Widerspruch zum Redundanzprinzip, nach dem die Darbietung multipler Informationsquellen empfehlenswert ist

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

Eine leistungsstarke Klasse hat sowohl positive Auswirkungen auf die Leistungsentwicklung als auch auf die Fähigkeitsüberzeugungen der Lernenden

Empirisch zeigte sich, dass von den Komponenten des Angebots-Nutzunis-Modells die Qualität des Unterrichts den größten Einfluss auf die Lernergebnisse der Schüler hat

Es handelt sich eher um ein heuristisches Metamodell

Im Angebots-Nutzung-Modell wird auch eine Bedeutung der Klassenkomposition berücksichtigt

Im Angebot-Nutzungs-Modell wird Unterricht als ein Angebotserstanden, das von den Lernendern wahrgenommen und genutzt werden kann

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

Lehrermerkmale beeinflussen den Unterricht auf ... Weise (?)

Merkmale der Schule haben größeren Einfluss aus die Leistungsentwicklung als Merkmale der Klasse

Schulerfolg wird in diesem Modell als Ergebnis des Zusammenspiels von Lern- und Leistungsentwicklung, sowie affektiv-Motovationaler und persönlichkeitsbezogener Entwicklung der Lernenden gesehen

Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts und der Maximierung der Lernzeit. (Gutschrift)

Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der Klasse, trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen und genutzt werden kann

Die Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfolg

Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell unter anderem die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

Welche Aussagen zum CLT stimmen?

Der Prozess Induktion hängt eng mit dem Lerntransfer zusammen

Die Aktivierung eines einzigen Schemas kann aufgrund seiner Komplexität bereits das Arbeitsgedächtnis überlasten (Gutschrift)

Elaboraten bedeutet, dass im Arbeitsspeicher visueller Input in akustischen umgewandelt wird und umgekehrt

In der CLT sind Ausbildung und Speicherung von Schemata von zentraler Bedeutung

Kompilierung und Verstärkung fördern die Automatisierung von Schemata

Welche Aussagen zum Erwartungs-mal-Wert-Modell von Eccles stimmen?

Das Erwartungs mal Wert Modell wurde ursprünglich entwickelt zur Erklärung von Geschlechterunterschieden im MINT Bereich

Nach Voyeur&Voyeur haben Mädchen bessere Schulnoten.

PISA (Else Quest et al) offenbarte signifikante aber kleine Effekte der Unterschiede von Mädchen und Jungen in Mathe

PISA (Else Quest et al) es gab Geschlechterunterschiede in der Motivation (Angst,...)

Nach Voyeur&Voyeur haben Mädchen bessere Schulnoten in mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereichen als Jungen

Welche Aussagen zum Erwartungs-mal-Wert-Modell von Eccles stimmen?

PISA (Else Quest et al) große Unterschiede in der Unterlegenheit der Mädchen in mathematischen Leistungen

PISA (Else Quest et al) Geschlechterunterschiede in der motivatonalen Variablen (Angst...) geringer als Leistungsunterschiede

PISA (Else Quest et al) Jungen und Mädchen in Deutschland haben eine größere Ähnlichkeit in der Motivation als Jungen und Mädchen international

PISA (Else Quest et al) offenbarte signifikante aber kleine Effekte der Unterschiede von Mädchen und Jungen in Mathe

PISA (Else Quest et al) es gab Geschlechterunterschiede in der Motivation (Angst)

Welche Aussagen zum Gedächtnis und bzw. zu Gedächtnisprozessen sind zutreffend?

Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses wird als nahezu unbegrenzt wahrgenommen

Im Arbeitsgedächtnis werden aus Daten Informationen

Interpretieren, Organisieren, Elaborieren, Stärken, Generieren sowie metakognitive Prozesse unterstützen die Überführung von Informationen aus dem Arbeits- in das Langzeitgedächtnis

Vergessen kann in erster Linie als Zerfall von Gedächtnisspuren verstanden werden

Während Novizen Informationen als sogenannte Informationsklumpen (chunks) aufnehmen verarbeiten Experten die einzelnen Informationseinheiten

Welche Aussagen zum implementation von Trainings sind zutreffen?

Die Wirksamkeit eines Trainings ist anhängig von der Qualität und Durchführung

Implementation bezieht sich auf die Wirksamkeit von Trainings

Nachhaltigkeit kann durch Wiederholungseinheiten gefördert werden

Nachhaltigkeit bezieht sich auf die Zeit nach einer Maßnahme

Das Implementierungskonzept sollte parallel zur Wirksamkeitsuntersuchung erstellt werden (das Implementierungskonzept soll gleichzeitig zur Maßnahme erstellt werden)

Welche Aussagen zum Instructional-Design-Modell sind zutreffend?

in Carrolls Modell wird der Lernerfolg durch das Verhältnis von aktiver und benötigter Zeit vorhergesagt

Sowohl Aeblis Didaktik als auch Ausubels Intructional-Design Modell wird dem Aspekt der Übung und Wiederholung große Aufmerksamkeit geschenkt

Beim "Mastery learning" (Bloom) geht es darum Spitzenleistungen begabter SchülerInnen zu fördern

Das Modell von Ausubel verfolgt in der Einstiegsphase einen induktiven Ansatz (Speziell --> Allgemein)

In Carrolls Modell ist der Lernerfolg das Verhältnis von aktiver zur Verfügung gestellter Lernzeit

Welche Aussagen zum Instructional-Design-Modell sind zutreffend?

Anchored Instruktion ist ein Beispiel für einen konstruktivistischen Lehr-Lern-Ansatz, der komplexe Geschichten als Ausgangspunkt für Lernprozesse verwendet

Im Modell von Ausubel stehen bei der integrativen Aussöhnung induktive Denkleistungen im Vordergrund

In Carrolls Modell (1963) wir der Lernerfolg durch das Verhältnis von aktiver und benötigter Lernzeit vorhergesagt

Zu den Strategien des Cognitive-Apperenticeship-Ansatzes gehören das Modeling, das Scaffolding und die Articulation

Im Modell von Ausubel wird in der Eingangsphase ein deduktives Vorgehen empfohlen

Welche Aussagen zum Lesetraining sind richtig?

Trainings zum phonologischen Bewusstsein werden meist kaum kurnativ eingesetzt

der Effekt zur phonologischen Bewusstheit ist eine offene Forschungsfrage

Schreibtrainings sind besonders effektiv, wenn sie Schreib- und Selbstregulationstrainings kombinieren

Das Unterrichtsprogramm "Textdetektive" umfasst Strategien zum motivatonalen und kognitiven Strategievermittlung (Selbstregulation=

Reciprocal-Teaching und CORI findet Hauptsächlich in Kleingruppen statt

Welche Aussagen zum Modalitätseffekt sind zutreffend?

Das Lernen mit einem Diagramm verbessert sich, wenn dieses zusammen mit einem Audiokommentar anstelle einer schriftlichen Legende präsentiert wird

Das Lernen mit einem Diagramm verschlechtert sich, wenn dieses zusammen mit einem Audiokommentar anstelle einer Schriftlichen Legende präsentiert wird

Der Modalitätseffekt bezieht sich auf den Begriff der Multimodalität, der als die unterschiedliche Darbietungsart der zur vermittelnden Informationen definiert ist

Eine Megaanalyse von Ginns, in der 43 Effekte zum Modalitätseffekt berücksichtigt wurden, kann den Modalitätseffekt inferenzstatistisch belegen

Eine Theoretische Grundlage des Modalitätseffekts bietet die duale Codierungstheorie von Paivio

Welche Aussagen zum Modalitätseffekt sind zutreffend?

Nach Schwellers CLT stellt der M-Effekt die lernförderliche Wirkung dar, die durch die gemeinsame Nutzung des visuellen und akustischen Teils des Arbeitsgedächtnisses entsteht

Nach Schwellers CLT stellt der M-Effekt die lernhinderliche Wirkung dar, die durch die gemeinsame Nutzung des visuellen und akustischen Teils des Arbeitsgedächtnisses entsteht

Diagramme mit Audiokommentar anstatt einer schriftlichen Legende erhöhen den Lerneffekt

Effekt ist in einer Metaanalyse von Ginns mit 43 Effekten inferenzstatistisch belegt

Laut Schwellers CLT lernförderlicher Effekt durch Benutzung des visuellen und phonologischen Kanals

Welche Aussagen zum Selbstkonzept stimmen

Beim Big-Fisch-Little-Pond Effekt stehen soziale Vergleiche im Vordergrund

Beim Big-Fisch-Little-Pond Effekt sagt voraus dass ein leistungsschwaches Kind nach dem Wechsel von der Grund- auf eine Hauptschule starke einbüßen hinsichtlich seiner Fähigkeitsüberzeugungen haben wird

Temporale vergleiche beziehen sich au den Vergleich des Tempos, mit dem aufgaben einer Domäne (Deutsch vs. Mathe) gelöst werden

Die Selbstkonzepte entwickeln sich im Laufe der Sekundarstufe zwischen Schulformen immer weiter auseinander

Temporale Vergleiche fallen zumeist ungünstig aus und sollten daher von Lehrkräften nur selten angestellt werden

Welche Aussagen zum Thema Üben sind korrekt?

Studien zeigen, dass die Effekte von Übung erst groß ausfallen und mit steigender Anzahl an Übungseinheiten abnehmen

Massierte Übung zeigt bei gleicher Übungszeit bessere Erfolge als verteilte Übung

Überlernen ist ungünstig für den Lernerfolg, weil es Langeweile fördert

Teilkompetenzen sollten möglichst kleinschnittig und dekontextualisiert eingeübt werden

Übung soll das Arbeitsgedächtnis von Routineaufgaben entlasten

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