bei fehlender Randomisierung sollte statistische Kontrolle evtl. auftretender Störvariablen vorgenommen werden & multiple Imputationen bedeuten mehrfache Schätzung und daraus resultierend mehrere vollständige Datensätze

card2brain.ch

Aussage zum Expertise-Umkehr-Effekt und zu seinen möglichen Erklärungen, welche Treffen zu?

Erklärung auf Basis der Zone der proximalen Entwicklung

Erklärung auf Basis des Flow-Erlebens

Individuelle Unterschiede bei der Generierung mentaler Bilder

Individuelle Unterschiede in der Motivation

Überlastung des Arbeitsgedächtnisses und Redundanzeffekt

Aussage zum Expertise-Umkehr-Effekt und zu seinen möglichen Erklärungen, welche Treffen zu?

Adaptive Lernumgebungen sollten das Eintreten des Expertise Umkehr Effekts verhindern

Bei Verwendung des Vorwissensprinzips mit Erklärung von Teilen von Animationen steigt die Lernleistung

Experten profitieren von isolierten Darstellungen im Raum

Nach dem Imaginationseffekt ist die Verwendung von Imaginationen vor allem für Novizen gut

Von redundanten Informationen profitieren vor allem Experten

Aussage zum Expertise-Umkehr-Effekt und zu seinen möglichen Erklärungen, welche Treffen zu?

Der Expertise Umkehr Effekt besagt, dass die Höhe des Vorwissens die Effektivität von Gestaltungsprinzipien beeinflussen kann

Das Vorübungsprinzip hat das Ziel, Lernende mit dem nötigen Vorwissen und Verständnis eines komplexen Zusammenhangs, der beispielsweise in der Animation dargestellt wird, auszustatten

Redundante Informationen sind für Experten lernförderlicher als für Novizen

Adaptive Lernumgebungen sollten das Eintreten des Expertise Umkehr-Effekts verhindern

Da Experten abstrakter denken können, profitieren sie stärker von einer Isolation interagierender Elemente in Lernumgebungen

Aussagen Intelligenz und Wissenserwerb

Wenn ein Kind im Abstand von zwei Jahren die gleichen Aufgaben in einem Intelligenztest löst bzw. nicht löst, sinkt sein IQ (Gutschrift)

ACT*-Theorie umfasst drei Stufen: deklarative Stufe, Stufe der Kompilation, Stufe Tuning

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz ab

Die Komponente "Intelligenz als Persönlichkeitskonstrukt" der PPIK-Theorie weist große Ähnlichkeit mit der fluiden Intelligenz bei Sattel (1971) auf (Gutschrift)

Die Entwicklung von Wissen wird in Ackermanns PPIK Theorie ähnlich wie in der Investmenttheorie von Sattel (1971) konzeptualisiert

Auswirkung ansteigender Expertise auf CTML und CLT

Der Effekt kehrt sich gänzlich um

Der Effekt kehrt sich nicht gänzlich um, sondern die relative Effektivität nimmt in Abhängigkeit des Vorwissens lediglich eine schwächere Form an

Die meisten Gestaltungsempfehlungen wirken sich vornehmlich positiv bei Experten aus, während sie auf Novizen einen geringen, keinen oder negativen Effekt aufweisen

Die meisten Gestaltungsempfehlungen wirken sich vornehmlich positiv bei Novizen aus, während sie auf Experten einen geringen, keinen oder negativen Effekt aufweisen

Begriffe der Klassischen Diagnostik

Basisrate/Prävalenz: Anteil gestörter Kinder in der Stichprobe

Selektionsrate: Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose gibt

Effizienz: Anteil korrekt klassifizierter Kinder

Alles Aussagen sind richtig

Sensitivität: Anteil der korrekt als nicht korrekt klassifiziert gestörter Kinder

Begriffe der klassischen Diagnostik

Basisrate= Test liefert positive Diagnose

Basisrate= Kinder mit einer (Anm. tatsächlichen) Störung

Selektionsrate= Eine Störung liegt vor

Die Prävalenz gibt den Anteil der Kinder an, bei der die Störung vorliegt

Selektionsrate = keine Störung liegt vor

Bildungspsychologie- was stimmt.

Beschäftigt sich mit Bildungsprozessen- und Produkten

Versteht sich als Anwendungsfach

Bildungskarrieren in 7 Abschnitten

Es gibt unterschiede zwischen jungen und erwachsenen Lernern

Familie gehört nicht dazu

Bildungspsychologie. Was stimmt

Bildungsforschung beschäftigt sich mit Prävention und Controlling auf Mikro-, Meso-, und Makroebene

Bildungskarriere, Bildungsprozesse und lebenslanges lernen gehören dazu

Gesetzliche Einschränkung des Fächerspektrums= Mikroebene

Durchführung eines Aufmerksamkeitstrainings mit einem ADHS-Kind= Mikroebene

Gesetzliche Einschränkung des Fächerspektrums= Makroebene

Bildungspsychologie. Was stimmt?

anders als die Pädagogische Psychologie ist Bildungspsychologie interdisziplinär

neues Gesetz zur Wahl von Fächern in der Oberstufe: Makro-Ebene

Behandlung von Kind mit ADHS: Meso-Ebene

Schulweites Anti-Bullying- Programm: Meso-Ebene

Bildungskarrieren in 7 Abschnitten

CL

Der lernrelevante (germane) CL ist für die Konstruktion von Schema Voraussetzung

extrinsischer CL ist vor allem von der Gestaltung des Lernmaterials beeinflusst und sollte möglichst gering sein

Gestaltungsprinzip der CLT -> Steigerung des intrinsischen Load

Der intrinsische CL ist eine Eigenschaft des Lernstoffs und damit unabhängig von Vorwissen und Motivation

Lernen von Vokabeln ist der intrinsische CL hoch

CLT

Bezieht sich explizit auf multimediales Lernen

Es gibt 3 Arten von Belastung im LZG

Inhaltsbedingte Belastung -> Vorwissen und Elementeninteraktivität

Sachfremde Belastung-- störende Umweltreize (die sachfremde Belastung bezieht sich auf störende Umweltreize, außerhalb der multimedialen Lernumgebung

Theorie geht davon aus, dass Belastung multiplikativ ist

CLT: Welche Aussagen treffen auf den CTL von Sweller zu?

Von zentraler Bedeutung ist Ausbildung und Speicherung von Schemata

Weit verbreiteter kognitionspsychologischer Erklärungsansatz zum multimedialen Lernen, welcher bei Design von Multimediaforschung akzeptiert ist

CLT lehnt ein relativ direktes Vorgehen ab bei der Wissensvermittlung. Hierbei stimmt sie mit Kompetenzen wie dem entdeckenden Lernen oder erfahrungsorientierten Erziehung überein.

Elaboraten und Induktion führen direkt zur Automatisierung von Schema

Man unterscheidet in der ursprünglichen CLT Germane Kognitive Load und Meta Kognitive Load voneinander

Deutschunterricht Grundschule. Der selbstständige Umgang mit Sachtexten soll erlernt werden. Der zu behandelnde Text ist kurz, aber wenig strukturiert. Er ist mit dekorativen Bildern ergänzt, die die Lernmotivation steigern sollen. Am Ende werden wichtige Definitionen des Textes abgefragt. Welche Prinzipien sind bei der Umgestaltung des Sachtextes gemäß CTML (Mayer) vorrangig anzuwenden, um lernhinderlichen CL zu reduzieren?

Bilder sollten wegen Kohärenzprinzip gelöscht werden

Bilder sollten wegen räumlichem Kontiguitätsprinzip integriert werden

Dekorative Bilder sollten werden Redundanzprinzip gelöscht werden

Signalisierungsprinzip sollte für Definitionen verwendet werden

Text sollte wegen Modalitätseffekt vorgelesen werden

Diagnostik

Im Rahmen von Frühförderung sollte eine Prozessdiagnostik erfolgen

Berufsberatung ist ein typischer Fall von Personenselektion

Bei normorientierter Diagnostik steht der Vergleich mit einem wohl definiertem Gütemaßstab im Vordergrund

Die Schulformwahl nach der Grundschule ist sowohl ein Fall von Personen- als auch von Bedingungsselektion

Zur Bestimmung der Fortschritte eines Kindes während eines Aufmerksamkeitstrainings kommt Modifikationsdiagnostik zum Einsatz

Empfehlungen zur Gestaltungvon Multimedia Lernumgebungen- Lange Vokabelliste

Germane CL wird für Schemaaufbau und Automatisierung benötigt

Hohe Elementinteraktivität sind für die Gültigkeit/Wirksamkeit der Gestaltungsprinzipien wichtig

intrinsischer CI sollte reduziert werden

Verschiedene Medien vergleichen

Epistemologische Überzeugungen

epistemologische Überzeugungen sind Überzeugungen, wie das Gedächtnis funktioniert

beeinflussen Lernverhalten, Motivation und Leistung

beeinflussen die Informationsverarbeitung

sind subjektive Vorstellungen über die objektive Richtigkeit von Wissen

Spielen in Arbeit und Beruf keine Rolle

epistemologische Überzeugungen

Sind die Überzeugungen darüber, wie das Gedächtnis funktioniert

Nach dem Entwicklungsmodell von Perry ist die höchste Entwicklungsstufe der Conatextual Relativism

Es gibt prozedurale und dekorative epistemische Überzeugungen

Epistemologische Überzeugung von Lehrkräften können die Unterrichtsgestaltung beeinflussen

Beeinflussen die Informationsverarbeitung

epistemologische Überzeugungen

von Lehrenden können die Unterrichtsgestaltung beeinflussen

Beeinflussen die Entstehung des Pygmalion-Effekts (Gutschrift)

beeinflussen das Lernverhalten, die Lernmotivation und die Lernleistung

beeinflussen die Informationsverarbeitung

sind subjektive Vorstellung über die Objektivität, Richtigkeit, Aussagekraft oder Herkunft von Wissen

Ergebnisse von Implementationsforschung von Trainings in der Unterrichtsgestaltung. was stimmt?

(+ UNSICHER: Mit Design-Experimenten soll der generelle Wirksamkeitsnachweis eines Trainings erbracht werden)

Trainings erwiesen sich in der Regel in der Praxis als wirksamer als in kontrollierten Forschungssettings

Die langfristige Übernahme von Trainingsprinzipien in den Unterrichtsalltag sollte z.b. durch Booster-Sessions unterstützt werden

Zeitlich intensive Lehrerfortbildungsprogramme sind kürzeren klar Überlegen

Die Lehrkräfte sollten sich mit den theoretische Hintergründen eines Trainings beschäftigen müssen

Lehrkräfte begrüßen es, wenn von administrativer Seite neue Trainings verordnet werden

Evaluation 1

Innerhalb der kombinierten Evaluation werden zwei oder mehr Maßnahmen hinsichtlich ihrer Wirksamkeit mit einer "unbehandelten" Kontrollgruppe verglichen

Der Vergleich von mindestens 2 Maßnahmen mit dem gleichen Ziel wird unter dem Begriff "isolierte Evaluation" subsummiert

Im Rahmen von Evaluation wird nach Hager (2008) zunächst getestet, ob die Ergebnisse von zwei oder mehr Gruppen vor Implementation einer Maßnahme gleich sind, so heißt es wird die so genannte Äquivalenzhypothese überprüft

Summative Evaluation erfolgt immer wieder im Verlauf des Prozess

Eine Evaluation stellt einen Beurteilungsprozess einer Maßnahme, eines Prozess oder Produkts dar, während die Evaluationsforschung explizit wiss. Forschungsmethoden und -Techniken für den Zweck der Durchführung einer Bewertung meint

Evaluation 3

bei der isolierten Evaluation steht die Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Maßnahme im Vordergrund

bei vergleichenden Evaluationen werden mind. 2 Maßnahmen in Ihrer Wirksamkeit miteinander verglichen

um zu prüfen ob eine gut bewährte Maßnahme durch eine kostengünstigere Maßnahme ersetzt werden kann, verwendet man Mutmaßlich eine Äquivalenzhypothese

Um zu prüfen, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit zeigt als eine bestehende verwendet man eine Überlegenheitshypothese

das 3. Evaluationsparadigma nach Hager ist die "Formative Evaluation"

Evaluation 2

Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität einer Evaluationsstudie maximiert werden

der d-Wert ist die Effektstärke für den Mittelwertvergleich zwischen zwei Gruppen (Kontroll vs Intervention Gruppe

Mit Randomisierung wird das Ziel verfolgt, dass sich alle Personenmerkmale, die mit dem Zielkriterium in Verbindung stehen, gleich auf die Interventionsgruppen verteilen

Insbesondere bei kleinen Stichprobengrößen ist es auch bei Randomisierung anzuraten, die Äquivalenz der Interventionsgruppen durch geeignete Vortests zu überprüfen

Der Methodisch beste Weg des Umgangs mit fehlenden Werten,ist der Ausschluss von Personen mit fehlenden Angaben

Evaluation 4

Reifungs- und Entwicklungseffekte durch Kontrollgruppe mit alternativer Behandlung abschätzbar

bei fehlender Randomisierung sollte statistische Kontrolle evtl. auftretender Störvariablen vorgenommen werden

Randomisierung kann kompensatorischen Ausgleich vermeiden

ein Fallweiser Ausschluss von Daten ist unbedenklich

multiple Imputationen bedeuten mehrfache Schätzung und daraus resultierend mehrere vollständige Datensätze

Evaluation

In der systemtheoretischen Fassung einer Intervention nach Chen fällt die Evaluation unter den Aspekt "Feedback"

Hager unterscheidet isolierte, vergleichende und kombinierte Evaluation

wenn sie wissen möchten, ob ein bewährtes Programm durch ein kostengünstiges ersetzt werden kann, dann werden die vermutlich eine Äquivalenzhypothese testen

PISA ist eine globale summative Evaluation (Gutschrift)

Ranking bezieht sich nur auf Einzelpersonen

Evaluation

Wenn gleich viele Personen aus der Interventions und Kontrollgruppe ausscheiden, dann ist ein fallweiser Ausschluss dieser Personen bei der Datenauswertung unbedenklich

Reifungs- und Entwicklungseffekte können durch Kontrollgruppen, die alternative Behandlungen erhalten, ausgeglichen werden

Bei fehlender Randomisierung sollten Ausgangsunterschiede zwischen Interventionsgruppe und Kontrollgruppe zumindest statistisch kontrolliert werden

Kosten Nutzen Analysen betrachten vor allem die Effizienz einer Evaluation

Durch Randomisierung soll externe Validität maximiert werden

Evaluation PP Maßnahmen

Komponenten systemtheoretischer Konzepte von Evaluation sind Umwelt und Feedback

in der formativen Evaluation zählt nur das Endprodukt

Komponenten systemtheoretischer Konzepte von Evaluation sind Input und Output und Transformation

bei Pisa handelt es sich um eine analytische Evaluation

(sinngemäß) Abhilfe bei Stichprobenmortalität: statt PräPost-Evaluation, Post-Post- Evaluation

Frage zum Cognitive Load

CLT und die Empfehlungen fordern eine Senkung des intrinsischen CL

Extrinsicher Cognitive Load ist von der Gestaltung des Lernmaterials beeinflusst und sollte möglichst niedrig sein

Germaner CL benötigt zum Schemaerwerb

Intrinsicher CL abhängig vom Vorwissen und Motivation

Intrinsicher CL beim Vokabellernen gering

Gaspard: Geschlechterunterschiede in Mathewerten

Modell von Eccles 4 Werte: intrinsic value, utility, value, attainment value, cost

In bisherigen Untersuchungen wurden die Werte zu einem Wert zusammengefasst statt separat

Die Unterschiedlichen Werte wurden häufig zu einem Indikator zusammengefasst, statt sie separat zu betrachten

Gaspard entwickelte ein Messinstrument, mit dem sich unterschiedliche Subfaktoren der einzelnen Werte erfassen lassen

intrinsicher value hat drei Facetten (wurde von Gaspard in 3 Facetten differenziert)

Gaspard: Geschlechterunterschiede in Mathewerten

Jungen signifikant höherer intrinsic value als Mädchen

attainment value: Matheleistung für beide gleich wichtig, aber Jungen berichten über eine signifikant hohe persönliche Bedeutung

Jungen bewerten die Nützlichkeit von Mathe für zukünftigen Beruf höher als Mädchen

für Mädchen sind emotionale Kosten höher als für Jungen

Jungen bewerteten die Nützlichkeit von Mathe für die Schule höher als Mädchen

Geschichte der Pädagogischen Psychologie. Was stimmt?

In der kognitiven Wende wurde das Prozess-Produkt-Paradigma vom Experten-Novizen Modell abgelöst

Beim Experten-Novizen-Paradigma geht es darum, das handlungsleitende Wissen besonders qualifizierter Lehrkräfte zu untersuchen und rekonstruieren.

Im Prozess-Produkt-Paradigma wurde eine stabile Beziehung zwischen Unterricht und den beobachtenden Lehrereffekten postuliert

Schon in den Gründerjahren der Disziplin (bis ca. 1920) wurden experimentelle Methoden in der Forschung eingesetzt

Der Behaviorism dominierte in Deutschland schon vor dem 2. Weltkrieg

Geschlechterunterschiede bei Gaspard

attainment value: Matheleistung bei Beide gleich wichtig, aber Jungen berichteten über eine signifikant hohe persönliche Bedeutung

Jungen signifikant höherer intrinsic value als Mädchen

für Mädchen sind emotionale Kosten höher als für Jungen

Jungen bewerten die Nützlichkeit von Mathe für zukünftigen Beruf höher als Mädchen

Attainment value: Matheleistung beide gleich wichtig, aber Mädchen berichten über signifikant hohe persönliche Bedeutung

ICM

Lernprozesse von Aebli: Problemlösendes Aufbauen, Durcharbeiten, Üben, Anwenden

ICM - hierarchische Struktur des Menschen

ICM - richtet sich v.a. an starke Schüler

ICM und Aebli Didaktik - Große Aufmerksamkeit auf Üben und Wiederholung

Ausubel - Lehrender nur geringe Beachtung

Intelligenz und Schulleistungsdiagnostik

Abgrenzung zwischen Intelligenz- und Schulleistungstests ist wegen Operationalisierungsaspekten schwierig

mittels Selbstberichtsinstrumenten können Intelligenz und Schulleistung objektiv erfasst werden

Noten, die aufgrund fehlenden klassenübergreifenden Leistungsmaßstabs wenig vergleichbar sind, können Intelligenz- und Schulleistungsdiagnostik nicht ersetzen

im Intelligenzstruktusmodell von Cattell wird unter anderem zwischen fluider und kristalliner Intelligenz unterschieden

Bei Leistungstests bilden Testdaten maximales Verhalten ab, d.h. möglichst viele Aufgaben müssen in begrenzter Zeit gelöst werden

Interesse und Selbstkonzept (SS 17)

es gibt sowohl schulische als auch nicht schulische Selbstkonzepte

ein anderer begriff für Selbstkonzept ist Selbstwirksamkeit

Empirisch zeigt sich, dass die fachspezifischen schulischen Selbstkonzepte einen globalen (schulischen) Selbstkonzeptfaktor bilden

Aufgrund der Verfälschbarkeit von Selbstberichten sollten bei der Messung von Fähigkeitselbstkonzepten Beobachtungsinstrumente zum Einsatz kommen.

Selbstkonzepte sind v a affektiver Natur

Intervention zur Steigerung der Selbtregulation

direkte und indirekte Trainings können verknüpft werden

Lehrer als Vorbild (Zielorientierung) als gutes Beispiel um Selbstregulation bei Schülern zu fördern

Lerntagebücher provozieren Monitoring-Effekt

Nutzungsdefizit: nicht ausreichend automatisierte Strategie das AG zusätzlich belastet

Zum lernen von Selbstregulationsfähigkeiten sind Autonomieunterstützung der Eltern beim Hausaufgaben machen bedeutsam

Intervention zur Steigerung der Selbtregulation

durch günstige Gestaltung von Lernbedingungen können Eltern die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Kinder unterstützen

Durch den Einsatz von Lerntagebüchern -- Monitorin Effekt

Indem Lehrkräfte immer wieder selbst als Modell für Selbstregulation auftreten, können sie die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Schüler fördern

Methoden der direkten und indirekten Förderung können in Trainings miteinander kombiniert werden

Am effektivsten wenn nur selbstregulatorische Strategien

Kennzeichen von Trainings

Struktur

Wiederholendes Üben

prozedurales Wissen

Lernbezogene Fonktionen der Informationsverarbeitung im Arbeitsgedächtnis nach Renkl. Wissenserwerb - aktive Informationserweiterung. Welche Aussagen zu den Funktionen der Informationsverarbeitungs-Prozesse des Wissenserwerbs sind richtig (Renkl)?

bewusste Informationsverarbeitung findet im Arbeitsgedächtnis statt

generieren erzeugt neue Informationen durch das Ausdenken konkreter Beispiele für abstrakte Lerninhalte (indem sich Lernende Beispiele für einen abstrakten Lerninhalt überlegen)

für das Interpretieren sind die Inhalte im Langzeitgedächtnis nicht bedeutsam

Transformation von Lerninhalten z.B. durch..... ist Selektion

Stärken entlastet langfristig das Arbeitsgedächtnis

Lernbezogene Fonktionen der Informationsverarbeitung im Arbeitsgedächtnis nach Renkl. Wissenserwerb - aktive Informationserweiterung. Welche Aussagen zu den Funktionen der Informationsverarbeitungs-Prozesse des Wissenserwerbs sind richtig (Renkl)?

Interpretieren heißt, dass den einströmenden Informationen Bedeutung mithilfe des Langzeitgedächtnisses gegeben wird

Organisieren = aus vielen einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im Arbeitsgedächtnis auswählen

Die Lernprozesse finden im Arbeitsgedächtnis statt

Elaborieren ist hier zu verstehen als das Schaffen neuer Informationen - Text interpretieren, wie die Stimmung des Ich-Erzählers ist

Selegieren von Informationen bedeutet, dass unter den einströmenden Reizen ausgewählt wird

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