In Trainings zur Impulskontrolle wird mit Stopp-Signal Karten gearbeitet & Zahlreiche Studien belegen die Wirkung von Klauers Programmen

card2brain.ch

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Reifung- und Entwicklungseffekte können nicht durch die Verwendung von Kontrollgruppen, die eine alternative Behandlung erhalten haben, abgeschätzt werden

Bei fehlender Randomisierung sollten Vortests durchgeführt werden, um Unterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe, die vor der Intervention bestanden, statistisch kontrolliert werden können

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie die Diffusion der Intervention oder ein kompensatorische Ausgleich vermieden werden

Bei der multiplen Imputation werden die Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert

Auch wenn gleich viele Personen aus der Interventions- und aus der Kontrollgruppe ausscheiden, dann ist ein fallweiser Ausschluss dieser Personen bei der Datenauswertung bedenklich.

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu speziellen Anlässen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Bei der Diagnostik von Hochbegabung ist zu bedenken, dass spezielle Hochbegabung z.B. im sprachlichen Bereich zumeist mit einer eher durchschnittlichen allgemeinen Intelligenzleistung einhergeht

ADHS kommt bei Mädchen seltener vor als bei Jungen

Bei der Studierendenauswahl könnte die prädikative Validität dadurch gesteigert werden, dass auf das jeweilige Fach abgestimmte Gewichtung von einzelnen Noten statt der Abiturgesamtnote....

Die Trennungsangst gehört zu den Störungen des Sozialverhaltens

ADHS tritt häufig gemeinsam mit Störungen des Sozialverhaltens auf

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zur Dyskalkulie sind zutreffend? (Hasselhorn)

Rechenstörung und Lese-Rechtschreibstörung treten in etwa gleich häufig auf

Eine Rechenstörung kann sich auch erst beim Erlernen höherer mathematische Fertigkeiten zb in der Oberstufe bemerkbar machen

Bei Kindern mit diagnostizierter Dyskalkulie ist das Zahlenverständnis im Zahlenraum bis 100 weitgehend intakt

Bei Kindern mit Dyskalkulie zeigt sich häufig erst eine verzögerte Entwicklung der Strategienutzung bei einfachen Arithmetik- Aufgaben

Neben Dysfunktionen im Arbeitsgedächtnis können auch spezifische zahlenbezogene Repräsentationseffekte im Langzeitgedächtnis zur Entstehung spezifischer Rechenstörungen beitragen

TK6 - Du bist Schulpsychologe und stelltst dein Programm an Schulen vor Gestaltungsempfehlung zur Leseförderung Fries und Souveignier

Zwang zur Teilnahme

Keine Theoretische Einführung den Lehrern geben, weil sie sonst überfordert sind oder Langeweile haben

Mehrere Lehrer zusammen hinschicken (können sich austauschen)

Wirksamkeit in der Praxis stärker

Die Booster-Session unmittelbar danach

TK6 Förderung der psychosozialen Kompetenz. was ist richtig?

Bei Aggressionstrainings wird auch ein Augenmerk auf feindselige attributiven gelegt

Präventionsprogramm für expansisches Problemverhalten PEP problemübergreifend, dessen Maßnahmen variiert werden können, abhängig von der Zielproblematik

Beim PEP handelt es sich um ein problemübergreifendes Programm, bei dem die Inhalte je nach Problem angepasst werden können

LARS und LISA sind Programme welche bei Antiaggressionstraings eingesetzt werden

In Antiaggressionstrainings ist es unter anderem Ziel, feindselige Attributionen zu verändert

TK6 Förderung der psychosozialen Kompetenz. was ist richtig?

Ziel einiger Programme im Bereich Suchtförderung ist nicht die völlige Vermeidung des Konsums, sondern ein kontrollierter Umgang damit

LARS und LISA handelt es sich um Programme der Depressionsprävention

Problemübergreifende Elterntrainings zielen auf eine Stärkung von Eltern-Kind-Beziehung und Verbessern das Erziehungsverhalten der Eltern

Der Einsatz von Maßnahmen und die Präventionsziele sind abhängig von der Konsumphase der Zielgruppe

In der Stabilitätsphase greifen Programme der Sekundärprävention

TK6 Trainings

Das Ziel von kognitiven Trainings ist die Veränderung von strukturellen Merkmalen des kognitiven Apparats

Programme zur Förderung von Aufmerksamkeit sind meist präventiv

In Trainings zur Impulskontrolle wird mit Stopp-Signal Karten gearbeitet

In das Denktraining von Klauer fließen induktive und deduktive Aspekte gleichermaßen ein

Zahlreiche Studien belegen die Wirkung von Klauers Programmen

TK6 Was sind nach Fries und Souvignier (2015) die zentalen Merkmale von Trainings?

Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Vermittlung deklarativen Wissens

kooperative Lernform

Aufbau prozeduralen Wissens

Strukturiertheit

TK6 Welche Aussage zu Trainings des Lesens und Schreibens sind zutreffend?

Phonologische Bewusstheit bezieht sich auf die Fähigkeit, größere und kleinere Spracheinheiten zu erkennen

Die Diagnostik phonologischer Bewusstheit im Kindergartenalter hilft bei der Identifikation von Risikokindern für spätere Lese-Rechtschreicb-Schwäche

Ob Trainings zur Förderung der phonologischen Bewusstheit effektiv sind, ist bisher noch eine offene Forschungsfrage

Schreibtrainings sind besonders effektiv, wenn in ihnen die Vermittlung von Schreib- und Selbstregulationsstrategien kombiniert wird

Das Programm "Textdetektive" ist zwar effektiv zur Förderung von Lesestrategiewissen und Leseverständnis, hat aber negative Effekte auf die lesebezogene Selbstwirksamkeit

TK6 Welche Aussage zu Trainings des Lesens und Schreibens sind zutreffend?

zur Prävention der Lese-Rechtschreibschwäche sind keine Möglichkeiten bekannt

"Hören, Lauschen, Lernen" is ein Training zur systematischen Förderung der phonologischen Bewusstheit

im Training zum Leseverständnis wird aktiv reflektierendes Lesen unterstützt

beim Training der Schreibkompetenz werden die zwei Bereiche Rechtschreibung und Schreiben von Texten unterschieden

der Start in einen erfolgreichen Schriftspracherwerb lässt sich bereits vor der Einschulung trainieren (Bereits vor dem schuleintritt vorbereiten)

TK6 Welche Gestaltungsempfehlung für Leseförderung sind theorerischober empirisch nach Fries und Suvignier richtig?

Es sollte verdichtete sowie generative Lernstrategien vermittelt werden

Lernspezifische kognitive Strategien sollen ebenso vermittelt werden wie allgemeine metakognitive Strategien

Die Vermittlung von Strategien sollte eigenem expliziten Ansatz folgen, bei dem der Trainer eine Modellfunktion einnimmt

Kooperative Phasen in Kleingruppen sollen für die Einübung des Strategiewissens verwendet werden

Die Themenauswahl soll vom Trainer/Lehrenden bestimmt werden, damit die Angemessenheit der Inhalte sichergestellt ist

TK6 Welche Gestaltungsempfehlung für Leseförderung sind theorerischober empirisch nach Fries und Suvignier richtig?

Es sollen verdichtete oder generative Lernstrategien vermittelt werden

Es sollen verdichtete sowie generative Lernstrategien vermittelt werden

Die Vermittlung von Strategien sollte einem impliziten Ansatz folgen, bei dem die Lerner die Strategien selbst entwickeln können

Die Vermittlung von Strategien sollte einem explizitem Ansatz folgen, bei dem der Trainer eine Modellfunktion einnimmt

Kooperative Phasen in Kleingruppen sollen für die Einübung des Strategiewissens verwendet werden

Unter welchen Bedingungen wirkt sich Lehrerfeedback lernförderlich aus?

Auf der Merkmalsebene des Lernenden sind bei geringemVorwissen höhere Effekte von Feedback zu erwarten

Bei Aufgabenstellungen, die den Erwerb von Regeln in Kompetenzen intendieren und komplexes Wissen fördern, ist sofortiges Feedback immer wirksamer, also aufgeschobene Rückmeldung

Elaborierte Rückmeldeformen entlasten bei einfachen Aufgabenstellungen das Arbeitsgedächtnis, was zu höherem Lernerfolg führt

Qualität des Feedbacks beeinflusst die Lernmotivation

Rückmeldungen, die ausschließlich darüber informieren ob das Ergebnis richtig oder falsch ist, haben in der Regel positiven Effekt auf Lernleistung

Validität eines Tests

Analyse der internen Teststrukturen, beispielsweise mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen

Analyse der Testinhalte, beispielsweise durch Expertenbefragung

Durchführung von MTMM-Analysen

Bestimmung von Interraterübereinstimmung bei der Testanwendung (??)

Eindeutige theoretische Definition des Konstrukts

Veränderung und Interesse von Selbstkonzept

Längsschnittstudien, die sich über ein oder zwei Schuljahre spannen, deuten auf recht geringe Validität der Rangreihen von Selbstkonzepten hin

Im Mittel lässt sich in der Sekundarstufe - zumindest bis zur mittleren Adoleszenz- ein Absinken der Selbstkonzepte betrachten

Nachdem Schulische Interessen während der Grundschulzeit relativ stark abnehmen, zeigt sich in der Sekundarstufe eine recht hohe Mittelwertstabilität

weil Kinder am Anfang der Grundschule noch unsicher bezüglich ihrer eigenen Fähigkeiten sind, starten sie mit relativ niedrigen Selbstkonzepten

Da sich Pubertierende häufig stark selbst überschätzen, steigen die Selbstkonzepte bis zur mittleren Adoleszenz deutlich an

Was fällt im Projekt COACTIV in den Bereich Professionswissen?

Beratungswissen

Lernzielorientierung

Pädagogisches Wissen

Selbstwirksamkeitserwartung

Überzeugungen zu schulischen und unterrichtlichen Phänomenen

Was gehört nach Ennemoser und Krajewski zu den Must-Haves der vorschulischen Präventionsbemühungen?

Förderung exekutiver Funktion

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathematischer Basisfähigkeiten

Förderung des induktiven Denkens

Was gehört nach Lipowsky zu den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität?

Verwendung offener Unterrichtsformen

Kognitive Aktivierung und megakognitive Förderung der Lernenden

Regelmäßiger Einsatz kooperativer Lernformen

Klassenführung, Strukturiertheit

unterstützendes Unterrichtsklima

Was ist in Bezug auf phonologisches Bewusstsein richtig?

Das Training ist sowohl primär als auch sekundär präventiv wirksam

P. B. im engeren Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache

Die phonologische Bewusstheit steht im direkten Zusammenhang mit den basalen Leistungen der Re- oder Dekodierfähigkeit

Phonologisches Bewusstsein im WEITEREN Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache

alle Aussagen richtig

Was kennzeichnet lernen durch erkunden?

der Lernende bekommt Suchaufgaben

Der Lernende soll zentrale Konzepte selbst generieren

Der Unterricht wird zeitlich und inhaltlich nicht mehr von Lehrer strukturiert

Die Lernenden bleiben weitestgehend sich selbst überlassen

Lernen durch Erkunden macht keinen Unterricht nötig

Was kennzeichnet selbtreguliertes Lernen?

Der Lerner wird als aktiver Wissenskonstrukteur angesehen

Durch die Gestaltung günstiger Lernbedingungen, direkte Strategievermittlung und Modellverfahren können Eltern ihre Kinder im Erwerb von Selbstregulationskompetenzen unterstützen

Lernen kann als aktive Wissenskonstruktion angesehen werden

Ein großer Entscheidungsspielraum für die Lernenden fördert automatisch selbstreguliertes Lernen

In empirischen Studien zeigt sich zumeist ein enger Zusammenhang zwischen Selbstauskünften und selbstregulierten Lernen und Beobachtungsdaten

Was kennzeichnet selbtreguliertes Lernen?

Lernen in kooperativen Kleingruppen behindert den Aufbau selbstregulatorischer Kompetenzen

Lerntagebücher können den Monitoringeffekt der Selbstregulation provozieren

Selbstreguliertes Lernen erfordert kognitive, metakognitive sowie motivationale Kompetenzen

Selbstreguliertes Lernen sollte möglichst nicht nur Mittel, sondern auch Ziel sondern auch Ziel von Lernprozessen sein

Der Lerner ist aktiver Wissenskonstrukteur

Was sind klassische Domänen der Expertiseforschung

Design

Fußball

Musik

Physik

Schach

Was sind kognitive Beeinträchtigungen

Entwicklungsverzögerung, geistige Behinderung, Verhaltensauffälligkeiten zählen zu kognitiven Beeinträchtigungen

Probleme der Sprechflüssigkeit fällt unter Sprachstörung

Frühe Förderung von Kognition möglich

Teilleistungsstörungen werden öfter nach Schuleintritt erkannt

geistige Behinderung bei IQ von kleiner als 55

Was zur CLT von Schweller ist zutreffend?

Ausbildung und Speicherung von Schemata sind zentral

Elaboration bedeutet nur, dass im AG der visuelle Input in akustischen umgewandelt wird

Induktion ist die Umwandlung von konkreten Lernerfahrung in abstrakte Schema (so ungefähr)

Der Prozess der Induktion hängt eng mit dem Lerntransfer zusammen

Komprimierung und Verstärkung hemmen die Automatisierung von Schemata

Was zur CLT von Schweller ist zutreffend?

Sie beziehen sich insbesondere auf den Erwerb primär biologischen Wissens

Sie nimmt als zentrale kognitive Strukturen eine zentrale Exekutive und ein LG an und beschreibt ein Wechselspiel zwischen den beiden

Geringere Kapazität des Arbeitsgedächtnisses als bei Modell von Miller

Inhalte des LG nur dann bewusst wenn sie ins Arbeitsgedächtnis überführt werden

Episodologischer Puffer ist von zentraler Bedeutung

Welche Annahmen haben das Integrative Modell des Text- und Bildverständnisses von Schnotz (2005) und die CTML von Mayer (2005) explizit gemeinsam?

auditive und visuelle Informationen können in beiden Modellen in zwei verschiedenen Kanälen verarbeitet werden

Im Gegenteil zu Texten besitzen Fotografien,Zeichnungen und Gemälde in beiden Modellen als Beispiel depiktoraler Repräsentation Ähnlichkeit mit dem jeweiligen Inhalt

In beiden Modellen sind deskriptive Repräsentationen gesprochene oder geschriebene Textpassagen, aber auch mathematische Formeln wie E = mc2

Multimediale Informationen werden in beiden Modellen unter der Beteiligung von sensorischem Speicher, Arbeitsgedächtnis und Langzeitgedächtnis verarbeitet

Verbale Informationen werden in beiden Modellen in sogenannte Propositionalen Repräsentationen überführt

Welche Arten der Messung des Cognitive Load können voneinander unterschieden werden?

Aufgaben- bzw. leistungsbasierte Indikatoren

Leistungsbasierte Indikatoren bei Primäraufgaben und bei Sekundäraufgaben

Perzentuelle Indikatoren

Physiologische Indikatoren

Subjektive Indikatoren

Welche Arten von Standards der Evaluation sind in den Richtlinien des Joint Comitee on Standards for educational evaluation (1994) enthalten?

Kostenstandards

Nutzenstandards

Standards für ethisches Vorgehen

Wirksamkeitsstandards

Genauigkeitsstandards

Welche Aussage zu Ackermanns Theorie der Ability Determinants of Skilled Performance sind zutreffend?

Die Theorie besagt, dass der Einfluss der Intelligenz auf Kompetenzerwerb mit steigendem Leistungsniveau immer größer wird

... geht von drei Phasen des Kompetenzerwerbs aus

Autonome Phase: Belastung des AG am geringsten

Anlagebedingte Faktoren sind in den kognitiven Phasen am einflussreichsten

in der Autonomen Phase ist die Belastung des AG am größten

Welche Aussage zu aktiven Informatonsverarbeitungsprozessen beim Wissenserwerb nach Renkl trifft zu?

Beim Elaborierten wird neue Information geschaffen. Z.B. wenn ein text dahingehend interpretiert, in welcher Stimmung der Ich-Erzähler ist

Durch Wiederholung und Übung werden Informationen elaboriert

Interpretation bedeutet, dass einströmenden Reizen Bedeutung verliehen wird. Dafür sind Inhalte de LZ bedeutsam

Laut konstruktivistischer Grundauffassung wird Information in Abhängigkeit von Vorwissen erzeugt

Selegieren bedeutet, dass aus einströmenden Reizen die Wichtigsten für die Verarbeitung im AG ausgewählt werden

Welche Aussage zu den Utility-Interventionen stimmen?

In der Studie von Harackiewicz et al zeigten sich positive Effekte der Intervention auf die subjektive Bewertung der Nützlichkeit von MINT

Die Studie von Hairakiewicz ergab positive Effekte auf die subjektive Nützlichkeit von MINT

Die Studie von dem zeigt, dass Mütter mit niedrigerem Bildungsniveau die Nützlichkeit von MINT für ihre Kinder geringer einschätzen

In der Studie von dem zeigten sich positive Effekte der Intervention auf das (objektive?) Maß der Belegung anspruchsvoller Kurse

Die Studie von dem zeigt, dass Mütter mit hohem Bildungsniveau die Nützlichkeit von MINT für ihre Kinder geringer einschätzen

Welche Aussage zu den Wissensstrukturen, wie sie in der CTML postuliert werden ist richtig?

Aufzählungsstrukturen können Kausalketten mit entsprechenden Erläuterungen der einzelnen Ursache-Wirkunis-Elemente umfassen

Generalisierungsstrukturen repräsentieren als eine Art Baumstruktur den Kerngedanken mit seinen untergeordneten ergänzenden Details

Klassifizierungsstrukturen betreffen eine Liste, die aus einer Zusammenstellung von Einzelelementen bestehen

Verarbeitungsstrukturen lassen sich als Matrizen darstellen, die den Vergleich zweier oder mehrerer Elemente anhand mehrerer Dimensionen ermöglichen

Vergleichsstrukturen sind hierarchisch angeordnet und umfassen Gruppen und Untergruppen

Welche Aussage zu Evaluation ist zutreffend?

Die PISA Studien sind ein typisches Beispiel für eine analytische Evaluation

Bei einer Globalen Evaluation werden einzelne Komponenten eines Programms oder Objekts detailliert überprüft (werden Komponenten eines Programms oder Projekts differenziert überprüft)

Notwendige Voraussetzung einer Evaluation ist, dass die ihr zugrunde liegende Bewertungsrichtlinien expliziert werden und der Evaluationsgegenstand auf Basis dieser Kriterien bezeichnet wird

bei einer Globalen Evaluation wird ein Programm oder Objekt als ganzes bewertet

bei einer wissenschaftlichen Evaluation muss die Bewertung wenigstens ansatzweise theoriebasiert erfolgen und sich auf empirische Daten stützen

Welche Aussage zu Intelligenz und Wissen sind zutreffend?

ACT Theorie umfasst drei Stufen: deklarative Stufe, Stufe der Kompilation, Stufe Tuning

Ackermann unterschiedet drei Komponenten von Intelligenz als Statuskonstrukt, als Interessenkonstrukt und Persönlichkeitskonstrukt

Dass es zumeist zu Inferenzen zwischen Vorwissen und neuem Wissen kommt, hat sich Vorwissen als abträglich für den Lernerfolg erwiesen

Die ACT Theorie beschreibt den Prozess der Prozeduralisierung von Wissen

Die Entwicklung von Wissen wird in Ackermanns PPIK-Theorie ähnlich wie in der Investmenttheorie von Cattell (1971) konzeptualisiert

Welche Aussage zu Lernen aus Texten sind Korrekt?

Globale Kohärenzbildung geschieht ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

lokale Kohärenzbildung findet auf Ebene der Textbasis statt

der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Information zu erkennen

Ein Schauspieler aus Goethe-Stück muss Textoberfläche memorieren

Welche Aussage zu Lernen mit Texten stimmen?

Die lokale Kohärenzbildung findet auf Ebene der Textbasis statt

Globale Kohärenzbildung ist die Voraussetzung für globale Kohärenzbildung

Die globale Kohärenzbildung geschieht durch die Konstruktion von Einzelpropositionen

Für ein tiefergehendes Verständnis der Implikation eines Textes bedarf es des Aufbaus eines Situationsmodells

Die Textoberfläche kann typischerweise kam besten erinnert werden, während das Situationsmodell schnell wieder vergessen wird

Welche Aussage zu lernen mit Texten stimmen?

Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

Mit Textoberfläche wird die optische Gestaltung des Textes bezeichnet

Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erklären

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

Welche Aussage zu methodischen Aspekten der pädagogischen Psych sind zutreffend?

In den APA Standards gibt Validität den Grad an, zu dem die empirischen Belege die beabsichtige Interpretation der Testwerte unterstützen

Expertenbefragungen können Hinweise auf die Validität eines Verfahrens geben

latente Variablen repräsentieren Konstrukte in einem mathematischen Modell

Wenn ein neu konzipierter mattetest hoch mit der Deutschnote korreliert und niedrig mit der Mathenote, dann sind diskriminante und konvergente Validität gering

Ausprägung manifesten Variablen werden auf Basis latenter Variablen schätzt

Welche Aussage zu Trainings ist zutreffend?

Ziel kognitiven Trainings ist die Modifikation struktureller Merkmale des kognitiven Apparats

Training kognitiver Grundfunktionen ist durch wiederholte Übung an bes. Aufgaben, durch Vermittlung deklarativen Wissens und Strukturiertheit der Maßnahme gekennzeichnet

Ziel von Maßnahmen zum sozialen Problemlösetraining u.a. das generieren von Handungsalternativen in sozialen Konfliktsituationen sowie Antizipation und Bewertung von Handungskonsequenzen

Trainingsinhalte von Denktrainings (Klauer) gründen u.a. auf der präskriptiven Theorie des induktiven Denkens

Pädagogisch Psychologische Trainings werden präventiv, kurativ, rehabilitativ und zur Wiederherstellung von Fertigkeiten angewandt

AF-B MC-Fragen SS18

Cartes-fiches

AF-B MC-Fragen SS18

Créer ou copier des fichiers d'apprentissage

Cartes-fiches

Veuillez vous connecter

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog