In Trainings zur Impulskontrolle wird mit Stopp-Signal Karten gearbeitet & Zahlreiche Studien belegen die Wirkung von Klauers Programmen

card2brain.ch

TK3 WS17/18 Welche Aussage zu Design Effekten treffen zu?

Der Redundanzeffekt besagt, dass gesprochener Text nicht parallel in geschriebener Form präsentiert werden sollte

der Kohärenzeffekt besagt, dass durch die Darbietung ansprechender, aber nicht unmittelbar lernrelevanter Bilder oder von Musik, in kohärenter Weise Kognition und Emotion angesprochen werden, lernförderlich sind

Der Fettruck zentraler Begriffe in einem Lehrbuch ist ein Beispiel für den Signalisierungseffekt

Die Wirkung der Design Effekte ist besonders stark bei wenig komplexen Inhalten, während bei hochkomplexen Inhalten wenig Einflussmöglichkeiten bestehen

Beim Expertise-Umkehr-Effekt handelt es sich um ein Aptitude-Treatment-Interaktion

TK3 WS17/18 Welche Aussagen zu Design Effekten treffen zu?

Sowohl der Multimediaeffekt, als auch der Modalitätseffekt lassen sich dadurch begründen, dass eine höhere Arbeitsgedächtniskapazität durch die Nutzung von 2 Informationsverarbeitungskanälen zur Verfügung steht

Metanalysen stellen die Gültigkeit des Modalitätseffekts in Frage

den Kontiguitätseffekt nennt man auch Split-Attention-Effekt

wird Kontiguität hergestellt, vermindert sich die sachfremde kognitive Belastung

Kontiguität kann sich sowohl auf die zeitliche, als auch auf die räumliche Form der Darbietung beziehen

TK3 WS17/18 Welche Aussagen zu INterventionen zur Steigerung der Selbstregulation sind zutreffend?

Selbstregulationstrainings sind arm effektivsten, wenn nur Strategien eingesetzt werden, die für möglichst viele Fächer anwendbar sind

selbstregulationstrainings sind effektiver, wenn sie von Lehrern an Stelle von Trainern durchgeführt werden, weil Lehrer Schüler besser kennen

Das Führen von Lerntagebüchern kann einen Monitoring-Effect auslösen

Lehrer können als Modell dienen und mit ihrem Modellverhalten die Selbstregulationsfähigkeiten der Schüler fördern

Eltern unterstützen Ihre Kinder durch die Gestaltung günstiger Lernbedingungen beim Erwerb von Selbstregulationskompetenzen

TK3 WS17/18

Welche Aussagen zur Entwicklung von selbstregulierendem Lernen stimmen?

Die geringe Korrelation zwischen Selbstberichtsmaßnahmen und Beobachtungsdaten zur Selbstregulation könnte daher kommen, dass die Selbstberichte vor allem die Kenntnis von Strategien prüfen, nicht jedoch, ob diese auch gut und sinnvoll eingesetzt werden

Da die ersten beiden Klassenstufen die Kinder noch nicht über die kog. Voraussetzungen zur Selbstregulation verfügen, ist es wenig sinnvoll , in diesem Alter mit der Förderung der Selbstregulation zu beginnen

Mit Mediationsdefizit ist gemeint, dass Kinder, selbst wenn sie es gezeigt bekommen wie Lernstrategien eingesetzt werden und dazu aufgefordert werden, diese selbst auszuführen, dies nicht können

Produktionsdefizit bedeutet, dass Lernstrategien zwar eingesetzt werden können, dies aber nicht spontan, sondern erst nach explizitem Hinweis geschieht

Nutzungsdefizit bedeutet, dass Strategien selbstständig eingesetzt werden, dies aber nicht zum gewünschten Lernerfolg führt

TK3 WS17/18

Welche Aussagen zur Förderung regelkonformen Verhaltens im Unterricht stimmen?

Bei Regelverstößen sollte die Lehrkraft zunächst mit positiver Verstärkung reagieren, bevor negative Konsequenzen in Form von Bestrafung folgen

Die Aufmerksamkeit, die ein Störenfried durch die MitschülerInnen zu Teil wird, ist eine Form der positiven Verstärkung

TK3 WS17/18

Welche ist die richtige Reihenfolge der Schritte bzw. Stufen des Textverständnisses von Ballstaedt (1997)

die elaborative Verarbeitung ist eine höhere Stufe als die reduktive Verarbeitung

Basale Verarbeitung ist die niedrigste Stufe

Die semantisch-syntaktische Verarbeitung ist die Voraussetzung für die Basale Verarbeitung

Situative Verarbeitung ist die höchste Stufe

Eine rekonstruktive Verarbeitung ermöglicht Abruf und Anwendung des Gelesenen

TK4 WS17/18 (keine richtig in der Klausur) Welche Aussagen zum Thema Selbstkonzept stimmen

RICHTIG Es gibt schulische und nicht schulische Selbstkonzepte. FALSCH:Ein anderer Begriff dafür ist Selbstwirksamkeit

Empirisch zeigt sich, dass die fachspezifischen schulischen Selbstkonzepte einen globalen (schulischen) Selbstkonzeptfaktor bilden

Aufgrund der (verfälschbarkeit) üblichen Verzerrungen von Selbstberichten sollten bei der Messung von Fähigkeitsselbstkonzepten Beobachtungsinstrumente zum Einsatz kommen

Selbstkonzepte sind vor allem affektiver Natur

Selbstkonzepte sind Bewertungen, Einschätzungen, Vorstellungen der eigenen Person

TK4 WS17/18 Gaspard Geschlechterunterschiede in Mathewerten

Modell von Eccles 4 Werte: intrinsic value, utility, attainment value, cost

(In den bisherigen Untersuchungen) Früher wurden die unterschiedlichen Werte zu einem Wert zusammengefasst statt separat. (die unterschiedlichen werte wurden häufig zu einem Indikator zusammengefasst, statt sie separat zu betrachten)

Gaspard entwickelte ein Messinstrument, umunterschiedliche Facetten einzelner Werte zusammenzufassen. (Messinstrument, unterschiedliche Faktoren der einzelnen Werte zusammenfassen)

Intrinsic value wurde von Gaspards in 3 Facetten differenziert

Die Studie wurde in Grundschulen durchgeführt, um frühzeitig Geschlechterunterschiede entgegenzuwirken

TK4 WS17/18 Geschlechterunterschiede bei Gaspard

Jungen signifikant höherer intrinsic value als Mädchen

Jungen bewerten Nützlichkeit von Mathe in zukünftigen Beruf höher als Mädchen

Jungen bewerten Nützlichkeit von Mathe für die Schule höher als Mädchen

für Mädchen sind emotionale Kosten höher als für Jungen

attainment value zeigt ein differenzierteres Bild: Matheleistungen waren Mädchen wichtiger, während Jungen eine signifikant höhere persönliche Bedeutung berichteten

TK4 WS17/18 Kontroll-Wert-Theorie von Pekrun

Die Kontrolle-Wert-Theorie fokussiert auf Leistungsemotionen und nicht auf Emotionen

Die subjektive Komponente ist verwandt mit Kausalattribution

Wert ist verwandt mit sekundärem Appraisal von Lazarus

Lt. der Theorie führen gleiche Umweltbedingungen zu gleichen Emotionen (UNSICHER- Als richtig markiert)

bei Leistungsmotivation führt Misserfolgserwartung zu negativer Emotion

TK4 WS17/18 Selbstbestimmungstheorie

Theorie geht nach 3 Grundbedürfnissen aus: Autonomie, Kompetenz soziale Bezogenheit

Extrinsische Motivation einer Handlung entsteht nur dann, wenn die Grundbedürfnisse nicht befriedigt werden

Wenn Grundbedürfnisse längere Zeit nicht erfüllt werden hat das negative Konsequenzen für die psychische Gesundheit

Theorie ist von Deci und Ryan

Bedürfnisse nach Autonomie und soziale Eingebundenheit können zumeist nicht gleichzeitig befriedigt werden, weil sie antagonistisch sind

TK4 WS17/18 Studien zu Klusmann und Arens zu emotionaler Erschöpfung. was stimmt?

Die Studien sind beide querschnittlich angelegt. Aufgrund der großen Stichproben und dem Einsatz von Mehrebenenanalysen lassen sie sich dennoch kausal interpretieren

Es zeigte sich, dass die Mehrzahl der Grundschullehrkräfte ein hohes Maß an emotionaler Erschöpfung aufwies

Das Ausmaß emotionaler Erschöpfung der Lehrkräfte wirkt sich besonders in Klassen mit hohem Leitungspotenzial negativ auf die Leistungsergebnisse aus

Da Lehrer die Noten selbst vergeben und diese an den Leistungsstandard der Klasse anpassen, zeigte sich für Noten keine signifikante Auswirkung

Nur die Studie von Ernest betrachtete neben Leistung auch noch motivatonale Faktoren als AV

TK4 WS17/18 Weche Aussage zur Studie von Tsai et al (2008) zum Interesseerleben stimmen?

Die Studie zeigte, dass Interessenerleben von Stunde zu Stunde kaum variierte

Die Studie zeigte, dass die Einschätzung der Merkmale des Unterrichts von Stunde zu Stunde stark variierten

Das Interessenerleben in einer Stunde war höher, wenn der Unterricht als autonomieunterstützdender und wenig kontrollierend sowie die kognitive Autonomie unterstützender wahrgenommen wurde

Das Interessenerleben war höher, wenn das individuelle Interesse im jeweiligen Fach höher ausgeprägt war

auch bei Kontrolle der anderen Faktoren erlebten Mädchen ein höheres Interesse im Unterricht als Jungen

TK4 WS17/18 Welche Aussage zu Utility-Interventionen stimmen?

Aufgrund der Interaktionseffekte zwischen Erwartungen und Werten sind Utility Interventionen nur dann wirksam, wenn SchülerInnen bereits hohe Erwartungen haben

in der Studie von Hellmann et al. bestand die Intervention darin, dass die Schülerinnen am Ende der Unterrichtsstunden die Relevanz der jeweiligen Inhalte für ihr eigenes Leben auf Ratingskalen einschätzen mussten

In der Studie von Harackiewicz et al zeigten sich positive Effekte der Intervention auf die subjektive Bewertung der Nützlichkeit von MINT

In der Studie von Harack... et al. zeigten sich positive Effekte der Intervention auf das objektive Maß der Belegung anspruchsvoller Kurse

Die Studie von Harack...et al. belegte, dass Mütter mit hohem Bildungsniveau die Nützlichkeit von MINT für ihre Kinder geringer einschätzen

TK4 WS17/18 Welche Aussage zum Erwartungs-mal-Wert Modell von Eccles stimmen?

das Modell wurde ursprünglich entwickelt zu Erklärung von Geschlechterunterschieden im MINT-Bereich

Nach Voyer&Voyer haben Mädchen bessere Schulnoten

PISA (else quest) offenbarten, dass die Geschlechterunterschiede in den motivatonalen Variablen (Angst, Selbstwirksamkeit) höher ausfallen als sie Leistungsunterschiede

PISA große Unterschiede in der Unterlegenheit der Mädchen in mathematischen Leistungen

PISA Jungen und Mädchen in Deutschland haben eine größere Ähnlichkeit in der Motivation als Jungen und Mädchen international

TK4 WS17/18 Welche Aussage zur Studie Retelsdorf (2015) zu Geschlechterstereotypen von Lehrkräften stimmen?

Im Erwartungs X Wert Modell wird davon ausgegangen, dass wichtige Bezugspersonen wie Eltern, Lehrer die Erfolgserwartungen und Werte direkt beeinflussen. (Entwicklung beeinflussen)

Jungen weisen signifikant mindere Leistungen auf als Mädchen (

Je mehr Lehrkräfte davon überzeugt sind, dass Mädchen besser/lieber mehr lesen desto positiver war die Selbstkonzeptentwicklung bei Mädchen

Je mehr Lehrkräfte davon überzeugt sind, dass Mädchen besser/lieber mehr lesen, desto negativer war die Selbstkonzeptentwicklung bei Jungen

Eine empirisch plausible Erklärung für den Befund von Retelsdorf et al könnte sein, dass sich Stereotype der Lehrkraft in einer unterschiedlichen Behandlung der Kinder niederschlugen und die Jungen z:b: stärker herausfordernde Aufgaben erhielten

TK4 WS17/18 Welche Aussage zur Studie von Tsai et al (2008) zum Interessenerleben stimmen?

Es wurde erwartet, dass sowohl Merkmale der Person als auch Merkmale der Lernsituation zum Interessenerleben beitragen

Bei der Messung des Interessenerlebens wurde auf rein affektive Bewertungen fokussiert

Die SchülerInnen füllten über einen Zeitraum von mehreren Wochen jeweils am Ende der Unterrichtsstunde in Mathe, Deutsch und der zweiten Fremdsprache einen Fragebogen aus

Eine möglichst hohe Objektivität werden die Merkmale des Unterrichts mit systematischen Beobachtungsmethoden von Forschungsassistenten bewertet

Die Studien fanden an Gymnasien statt

TK4 WS17/18 Welche Aussagen sind richtig zu Emotionen im Allgemeinen und Leistungsemotionen

Die physiologische Komponente wir auch "Worry"-Komponente genannt

Es herrsch wissenschaftlicher Konsens über Zahl und Art der Basisemotionen

Man kann Leistungsemotionen nach Aktivität oder Ereignis einteilen

Leistungsemotionen können Gegenwart, Zukunft oder Vergangenheit betrachten

Leistungsemotionen können positiv, negativ oder indifferent sein

TK4 WS17/18 Welche Aussagen im Rahmen des I/E Modells sind richtig?

SchülerInnen mit guten Verbalen Leistungen erreichen zumeist auch gute mathematische Leistungen

Das verbale Selbstkonzept und das mathematische Selbstkonzept sind stark negativ korreliert

je höher die Leistung im verbalen Bereich ist, desto niedriger - bei gleichstarker mathematischer Leistung- ist das mathematische Selbstkonzept

Skill-Development Ansatz: Leistungen beeinflussen das Selbstkonzept. (Empirische) Beweise liegen vor

Self-Enhancement-Ansatz: Selbstkonzept beeinflusst die Leistung. Empirische Belege sind vorhanden

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zu interesse stimmen

Individuelles Interesse zeigt sich in dauerhaften, dispositionalem Interessenverhalten

Situatives Interesse bezeichnet den Zustand des Interressiertseins

Interesse und extrinsische Valenzüberzeugungen sind negativ korreliert

Individuelles Interesse setzt sich aus gefühls- und wertbezogenen Valenzüberzeugungen zusammen

Empirisch zeigt sich, dass hohes Fachinteresse eine Voraussetzung für gute Schulnoten ist

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zu Studien von Trautwein 2012 zur Vorhersage der Mathe und Englischleistungen auf Basis von Erwartungen und Werten stimmen?

da sich in früheren Studien gezeigt hat, dass Selbstkonzept und Erfolgserwartung sehr eng miteinander korreliert sind, wurden in der Studie Erfolgserwartungen mit Selbstkonzeptmaßnahmen operationalisiert

wie schon in vielen Studien zuvor, sagte intrinsic Value die Leistung besser vorherals Selbstkonzept

Erwartungskonform zeigte sich, dass Erwartungen und Wert bei der vorhersage signifikant interagierten

Leistungen waren dann besonders hoch, wenn beide Aspekte Erwartung und Wert hoch ausfielen

Trautheit ging davon aus, dass sich die 4 von Eccles angenommenen Werte empirisch trennen lassen. Diese Erwartungen wurden NICHT bestätigt

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zur Beeinflussung des Selbstkonzepts stimmen?

Temporale Vergleiche beziehen sich auf den Vergleich des Tempos, mit dem Aufgaben einer Domäne (deutsch) vs. einer anderen Domäne (Mathe) gelöst werden

Beim Big-Fish-little-Pond Effekt stehen soziale Vergleiche im Vordergrund

Die Selbstkonzepte entwickeln sich im Laufe der Sekundarstufe zwischen den Schulformen immer weiter auseinander

Temporale Vergleiche fallen zumeist ungünstig aus und sollten daher von Lehrkräften nur selten angestellt werden

Der Big-Fish-little-Pond Effekt sagt vorher, dass ein leistungsschwaches Kind nach dem Schulwechsel starke Einbußen hinsichtlich seiner Fähigkeitsüberzeugungen haben wird

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zur Veränderung von Interesse und Selbstkonzept stimmen?

Weil Kinder am Anfang der Grundschule noch unsicher bezüglich der eigenen Fähigkeiten sind, starten sie mit relativ niedrigen Selbstkonzepten

Längsschnittstudien, die über ein oder zwei Schuljahre spannen, deuten auf recht geringe Variabilität der Rangreihen von Selbstkonzepten hin

Im Laufe er Sekundarstufe lässt sich eine abnehmende Differenzierung der Selbstkonzepte feststellen

Nachdem die schulischen Interessen während der Grundschulzeit relativ stark zunehmen, zeigt sich in der Sekundarstufe eine recht hohe Mittelwertstabilität

Da sich Pubertierende häufig stark selbst überschätzen, steigen die Selbstkonzepte bis zur mittleren Adoleszenz im Mittel deutlich an

TK4 WS17/18 Welche Aussagen zur Zielorientierung stimmen?

Stefanie freut sich darauf, dass sie nach ihrem High-School Jahr bei ihren Kameraden Eindruck mit ihren Englischkenntnissen machen kann. Bei ihr liegt vermutlich eine Annäherungsleistungszielorientierung vor

Thomas stellt in Chemie keine Fragen, damit die anderen nicht merken dass er den Stoff nicht verstanden hat. = Vermeidungsleistungszielorientierung

Sascha steckt in Abi-Vorbeitung. Er will unbedingt als einer der Besten bei der Feier ausgezeichnet werden. Seine Leistungszielorientierung führt voraussichtlich zu eher schlechten Prüfungsergebnissen

Klaus begegnet Statistik in seinem Psychostudium mit einer Annäherungsbewältigungszielorientierung. Daher wird er sein Studium auf das Auswendiglernen von AK-Fragen beschränken

Frank wird während seines High-School Jahres kein Latein haben. Er hat angst alles zu vergessen und lernt alleine nach der Schule mit seinen alten Unterlagen= Vermeidungsbewältigungszielorientierung

TK5 Was ist zutreffend bezüglich von diagnostischen Zielen?

Berufsberatung ist Bedingungsselektion

Bei der Prozessdiagnostik spielt Veränderungsmessung eine größere Rolle als bei Statusdiagnostik

Normorientierte Diagnostik richtet sich nach einem bestimmten Gütemaßstab

Bildungszertifikat (Meisterbrief) ist kriteriumsorientiert

Studienfachberatung ist Bedingungsselektion

TK5 WS17/18 Lernschwierigkeiten

Bei einer Lernbehinderung liegt eine Intelligenzminderung vor (Gutschrift)

Neue Formulierung von Lernbehinderung -- Sonderpädagogik

Bei einer Lernstörung liegen Minderleistungen im Lesen, Schreiben und Rechnen vor.

Teilleistungsstörungen: unterdurchschnittlich oder durchschnittliche IQ-Wert unter 100

Lernbehinderte lernen zwar langsamer, aber ansonsten nicht auffällig

TK5 WS17/18 Lese-Rechtschreibstörung

b d u und n Verwechslung (visuell)

Probleme Phonologische Bewusstheit

Eine Ursache besteht in Defiziten im Abruf phonologischer Codes aus AG, die sich vor allem auf Geschwindigkeit von Leseprozessen auswirken (Gutschrift)

Rekodieren im AG irrelevant

Keine Hinweise auf neurologische Besonderheiten

TK5 WS17/18 Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen Classroom Management der Englischfachkraft und dem Englischinteresse der Schüler. 50 9.Klassen aus 50 Schulen mit Fragebogen. Was trifft zu?

Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten ist die Mehrebenenanalyse

da Klassen unabhängig voneinander gezogen wurden ist die Auswertung mit satistischen Verfahren unbedenklich

Wird nicht berücksichtigt, dass es sich um hierarchische Daten handelt, steigt die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis

Intraklassenkorreltion fällt für das Englischinteresse wahrscheinlich niedriger aus als für das Classroom Management

bei der Auswertung können 3 Ebenen analysiert werden: Individuum, Schule und Klasse

TK5 WS17/18 Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassischen Diagnostik?

Die Spezifität gibt den Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Kinder an

Die Selektionsrate ist das Maß für den Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose ergibt

Die Prävalenz gibt den Anteil der Kinder in der Stichprobe an, bei dem die Störung vorliegt

Die Effizienz ist das Maß für korrekt klassifizierte Kinder

Die Sensitivität ist das Maß für den Anteil der korrekt als ungestört klassifizierter Kinder

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Bei der Prozessdiagnostik hat die Veränderungsmessung eine größere Bedeutung als bei der Statusdiagnostik

Bei normorientierter Diagnostik -> Vergleich mit theoretisch definiertem Gütemaßstab

Bildungszertifikate - kriteriumsorientierte Diagnostik im Vordergrund

Die Durchführung eines Intelligenztest im Rahmen eines Auswahlprozesses für eine hochbegabte Schule ist Statusdiagnostik

Berufsberatung ist ein Fall von Bedingungsselektion

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu method. Perspektiven das pädagogisch-Psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Die Objektivität gibt an, inwiefern ein Verfahren in Durchführung, Auswertung und Interpretation unabhängig vom Untersuchenden ist

Der Stabilitätskoeffizient und die Retest Reliabilität sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

in den APA Standards wird die Auffassung vertreten , dass Validität den Grad angibt, zu dem eine bestimmte Interpretation der Testwerte theoretisch und empirisch gerechtfertigt ist

Expertenbefragungen können Hinweise auf die externe Validität eines Verfahrens geben

Wenn ein Mathetest niedrig mit der Deutschnote und hoch mit der Mathenote korreliert, ist das ein Hinweis aus eine hohe diskriminante und eine hohe konvergente Validität

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluationen in der Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Bei der isolierten Evaluation geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit einer Intervention

Wenn eine Krankenkasse prüfen möchte, ob ein gut bewährtes Programm durch ein kostengünstigeres Programm ersetzt werden könnte, dann prüft sie am wahrscheinlichsten eine Äquivalenzhypothese

Forscher untersucht, ob eine Therapieform wirksamer ist als eine etablierte Therapieform -> Prüfung einer Überlegenheitshypothese

Eine summative Evaluation ist die Summe vieler formativer Evaluationen

Wenn sie wissen möchten, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit hat als eine alte Maßnahme, dann prüfen sie wahrscheinlich eine Überlegenheitshypothese

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Reifung- und Entwicklungseffekte können nicht durch die Verwendung von Kontrollgruppen, die eine alternative Behandlung erhalten haben, abgeschätzt werden

Bei fehlender Randomisierung sollten Vortests durchgeführt werden, um Unterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe, die vor der Intervention bestanden, statistisch kontrolliert werden können

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie die Diffusion der Intervention oder ein kompensatorische Ausgleich vermieden werden

Bei der multiplen Imputation werden die Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert

Auch wenn gleich viele Personen aus der Interventions- und aus der Kontrollgruppe ausscheiden, dann ist ein fallweiser Ausschluss dieser Personen bei der Datenauswertung bedenklich.

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zu speziellen Anlässen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Bei der Diagnostik von Hochbegabung ist zu bedenken, dass spezielle Hochbegabung z.B. im sprachlichen Bereich zumeist mit einer eher durchschnittlichen allgemeinen Intelligenzleistung einhergeht

ADHS kommt bei Mädchen seltener vor als bei Jungen

Bei der Studierendenauswahl könnte die prädikative Validität dadurch gesteigert werden, dass auf das jeweilige Fach abgestimmte Gewichtung von einzelnen Noten statt der Abiturgesamtnote....

Die Trennungsangst gehört zu den Störungen des Sozialverhaltens

ADHS tritt häufig gemeinsam mit Störungen des Sozialverhaltens auf

TK5 WS17/18 Welche Aussagen zur Dyskalkulie sind zutreffend? (Hasselhorn)

Rechenstörung und Lese-Rechtschreibstörung treten in etwa gleich häufig auf

Eine Rechenstörung kann sich auch erst beim Erlernen höherer mathematische Fertigkeiten zb in der Oberstufe bemerkbar machen

Bei Kindern mit diagnostizierter Dyskalkulie ist das Zahlenverständnis im Zahlenraum bis 100 weitgehend intakt

Bei Kindern mit Dyskalkulie zeigt sich häufig erst eine verzögerte Entwicklung der Strategienutzung bei einfachen Arithmetik- Aufgaben

Neben Dysfunktionen im Arbeitsgedächtnis können auch spezifische zahlenbezogene Repräsentationseffekte im Langzeitgedächtnis zur Entstehung spezifischer Rechenstörungen beitragen

TK6 - Du bist Schulpsychologe und stelltst dein Programm an Schulen vor Gestaltungsempfehlung zur Leseförderung Fries und Souveignier

Zwang zur Teilnahme

Keine Theoretische Einführung den Lehrern geben, weil sie sonst überfordert sind oder Langeweile haben

Mehrere Lehrer zusammen hinschicken (können sich austauschen)

Wirksamkeit in der Praxis stärker

Die Booster-Session unmittelbar danach

TK6 Förderung der psychosozialen Kompetenz. was ist richtig?

Bei Aggressionstrainings wird auch ein Augenmerk auf feindselige attributiven gelegt

Präventionsprogramm für expansisches Problemverhalten PEP problemübergreifend, dessen Maßnahmen variiert werden können, abhängig von der Zielproblematik

Beim PEP handelt es sich um ein problemübergreifendes Programm, bei dem die Inhalte je nach Problem angepasst werden können

LARS und LISA sind Programme welche bei Antiaggressionstraings eingesetzt werden

In Antiaggressionstrainings ist es unter anderem Ziel, feindselige Attributionen zu verändert

TK6 Förderung der psychosozialen Kompetenz. was ist richtig?

Ziel einiger Programme im Bereich Suchtförderung ist nicht die völlige Vermeidung des Konsums, sondern ein kontrollierter Umgang damit

LARS und LISA handelt es sich um Programme der Depressionsprävention

Problemübergreifende Elterntrainings zielen auf eine Stärkung von Eltern-Kind-Beziehung und Verbessern das Erziehungsverhalten der Eltern

Der Einsatz von Maßnahmen und die Präventionsziele sind abhängig von der Konsumphase der Zielgruppe

In der Stabilitätsphase greifen Programme der Sekundärprävention

TK6 Trainings

Das Ziel von kognitiven Trainings ist die Veränderung von strukturellen Merkmalen des kognitiven Apparats

Programme zur Förderung von Aufmerksamkeit sind meist präventiv

In Trainings zur Impulskontrolle wird mit Stopp-Signal Karten gearbeitet

In das Denktraining von Klauer fließen induktive und deduktive Aspekte gleichermaßen ein

Zahlreiche Studien belegen die Wirkung von Klauers Programmen

TK6 Was sind nach Fries und Souvignier (2015) die zentalen Merkmale von Trainings?

Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Vermittlung deklarativen Wissens

kooperative Lernform

Aufbau prozeduralen Wissens

Strukturiertheit

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