ZZ NMG - ERG
Vorlesung 5: ERG
Vorlesung 5: ERG
In der Perspektive Ethik, Religionen, Gemeinschaft entwickeln Schülerinnen und Schüler…
...Kompetenzen für das Leben mit verschiedenen Kulturen, Religionen, Weltanschauungen und Werteeinstellungen.
Wie funktioniert ERG-Unterricht?
Schülerinnen und Schüler
- denken über menschliche Grunderfahrungen nach
- gewinnen ein Verständnis für Wertvorstellungen und ethische Grundsätze
- begegnen religiösen Traditionen und Vorstellungen
- lernen mit weltanschaulicher Vielfalt und kulturellem Erbe respektvoll und selbstbewusst umzugehen.
Warum muss ERG-Unterricht stattfinden?
Er trägt zur Toleranz und Anerkennung von religiösen und säkularen Lebensweisen bei, und damit zur Glaubens- und Gewissensfreiheit in der demokratischen Gesellschaft.
Wie funktioniert das St. Galler Modell zum Fachbereich ERG?
ERG ist ab der 3. Primarklasse ein Wahlpflichtfach für alle Schülerinnen und Schüler: Die Eltern bestimmen, ob ihr Kind den Unterricht bei der Schule (ERG Schule) oder bei den Landeskirchen (ERG Kirchen) besucht.
Von der 3. Primarklasse bis zur 3. Oberstufe findet eine Wochenlektion ERG Schule bzw. ERG Kirchen statt. ERG Kirchen wird ökumenisch unterrichtet. Auf eine weitere Unterteilung in römisch-katholisch und evangelisch-reformiert wird verzichtet.
Separat findet Religionsunterricht statt, ist aber ab der 3. Klasse ein Freifach und in der 1. Und 2. Klasse christlich-theologisch fokussiert.
Nennen Sie drei wichtige Methoden zum Fachbereich ERG:
- Philosophieren mit Kindern
- Werteerziehung
- Identitätsbildung
In ERG- Schule und ERG Kirche im Zyklus 2 werden die Kompetenzen 11 und 12 des Lehrplans 21 unterrichtet. Was umfassen diese beiden Kompetenzen?
NMG 11 (Ethik): Grunderfahrungen, Werte und Normen erkunden und reflektieren
NMG 12 (Religionen): Religionen und Weltsichten begegnen
Welche didaktischen Hinweise werden zum Bereich Ethik gegeben?
- sich der eigenen Werte bewusst werden
- Kontroversität berücksichtigen
- Aktualität aufgreifen
Worum geht es im didaktischen Hinweis «sich der eigenen Werte bewusst werden»:
Durch das Nachdenken über Grunderfahrungen und Handlungsweisen lernen SuS, sich ihrer Wertvorstellungen und Normen bewusst zu werden und sie zu denjenigen anderer in Beziehung zu setzen.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Kontroversität berücksichtigen»:
Kontroverse Einschätzungen geben dabei nicht nur Anlass zu Diskussionen; sie können auch berechtigte Ergebnisse von Lernprozessen darstellen. Gleichwohl sind grundlegende Wertkonzepte wie Gerechtigkeit, Freiheit, Solidarität, Menschenwürde in Bezug auf ethisch herausfordernde Situationen zu verdeutlichen.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Aktualität aufgreifen»:
Stufengemäss können Anlässe in der Umgebung, Medienberichte sowie öffentliche Debatten aufgegriffen werden.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Religionen»?
Mit den Religionen begenen SuS vertrauten und fremden Traditionen und Vorstellungen.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Glaubens- und Gewissensfreihet»?
Der Unterricht über Religionen gehört zum obligatorischen Unterricht der Volksschule. Er ist daher so zu gestalten, dass er von allen Schülerinnen und Schülern (...) besucht werden kann. Es dürfen im Unterricht keine religiösen Handlungen vollzogen werden.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «SuS nicht vereinnahmen»?
Schülerinnen und Schüler sind aufgrund ihrer Herkunft, Erfahrung und Entwicklung beim Lernen über Religionen unterschiedlich herausgefordert. Es ist darauf zu achten, dass einzelne Schülerinnen und Schüler nicht vereinnahmt oder überfordert werden, indem sie zum Beispiel die Religion, der sie allenfalls angehören, als Experten vertreten oder erklären müssen.
Was bringen Methoden des Philosophierens?
Sie helfen Themen zu fokussieren: Begriffe klären, Meinungen hinterfragen, Sachverhalte prüfen, gute Gründe finden, eigene Erfahrungen einbringen, Sichtweisen im Dialog erweitern.
Vorzüge des Philosophierens im Unterricht:
- Enttrivialisierung des Unterrichts und der Vorstellungs- und Gedankenwelt der Kinder
- Bereicherung und Vertiefung des fachlichen Stoffes
- Integration verschiedener Perspektiven, Perspektivenwechsel
- Förderung des Reflexionsvermögens und der Gesprächskompetenz
- Differenzierter Umgang mit Vielfalt und Verschiedenheit von Meinungen, Lösungen, Positionen
- Veränderung des Verhältnisses von Kindern mit Erwachsenen
Was ist das Ziel der Werteerziehung?
Dass man mündige Menschen erzieht, welche auf Basis verbindlicher Grundwerte in Wertefragen selbständig verantwortliche Entscheidungen zu treffen vermögen, bei denen sie nicht nur ihre eigenen Interessen, sondern auch jene der anderen berücksichtigen können und gewillt und in der Lage sind, konkrete Handlungen umzusetzen.
Wie sieht die Pyramide der Werteerziehung aus?
Was umfasst der «Diskurs» im Bereich Werteerziehung?
Die Moral als kognitive Dimension: Hier wird die Auseinandersetzung mit ethischen Problemengelöst.
z.B. mit Dilemmageschichten oder sokratischem Gespräch
Was umfasst «Handeln und Praxis» im Bereich Werteerziehung?
Moral als affektive Dimension: Moral erfahren.
z.B. durch Patenschaftsprojekte, Naturerfahrungen, Begegnungen mit alten und kranken Menschen, …
Was umfasst «LP-Vorbild» im Bereich Werteerziehung?
LP sind Vorbilder für:
- Gutes Sozialverhalten(Kooperation, helfendes Verhalten)
- Gutes emotionales Verhalten(Impulskontrolle)
- Kognitive Leistungen (Art, wie Informationen verarbeitet werden)
- Planvolles Handeln und Problemlösen (effizientes Handeln, Kreativität, Humor)
Was umfasst «Schulkultur und Wertegemeinschaft» im Bereich Werteerziehung?
Werteerziehung hängt massgebend von den Rahmenbedingungen ab, welche eine Schule vorgibt.
z.B. Schulhauskultur, Grussformen, Kommunikationskultur, Umgang mit Sachen und Räumen, Konfliktlösungsstrategien, Leitbilder.
Durch was ist die eigene Identität bestimmt?
Durch äussere und innere Faktoren:
- Äussere Faktoren:
- Name
- Geschlecht
- Wohnort
- Familie
- kulturelle und politische Zugehörigkeit
- religiöse und weltanschauliche Verortung - Innere Faktoren:
- Wertvorstellungen
- Prinzipien
- Gedanken
- Ideen
- Gefühle
Fazit: Die eigene Identität ist in ständigem Wandel.
Welche Kompetenzen benötigen wir um mit unserer Identität auch in Krisen- und Übergangszeiten zu bestehen und sie weiter zu entwickeln?
- Wahrnehmungskompetenzen: Gefühle wahrnehmen und benennen können.
- Narrative Kompetenzen: In Worte fassen können, was einen bewegt hat, was man erlebt und worauf man hofft.
- Reflexionskompetenz: über sich selber nachdenken können
- Handlungskompetenz: Was einem wichtig ist umsetzen zu können
- Interaktionskompetenz: verbal und nonverbal kommunizieren können.
Unterrichtsthemen die mit der Identität zu tun haben:
- Wer bin ich?
- Gefühle
- Geschlecht/ Mädchen, Junge
- Freundschaft
- Lüge/ Wahrheit
- Sinn des Lebens
- Glaube/ Religion
- Krankheit/ Leid/ Tod
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Lernkarten
In der Perspektive Ethik, Religionen, Gemeinschaft entwickeln Schülerinnen und Schüler…
...Kompetenzen für das Leben mit verschiedenen Kulturen, Religionen, Weltanschauungen und Werteeinstellungen.
Wie funktioniert ERG-Unterricht?
Schülerinnen und Schüler
- denken über menschliche Grunderfahrungen nach
- gewinnen ein Verständnis für Wertvorstellungen und ethische Grundsätze
- begegnen religiösen Traditionen und Vorstellungen
- lernen mit weltanschaulicher Vielfalt und kulturellem Erbe respektvoll und selbstbewusst umzugehen.
Warum muss ERG-Unterricht stattfinden?
Er trägt zur Toleranz und Anerkennung von religiösen und säkularen Lebensweisen bei, und damit zur Glaubens- und Gewissensfreiheit in der demokratischen Gesellschaft.
Wie funktioniert das St. Galler Modell zum Fachbereich ERG?
ERG ist ab der 3. Primarklasse ein Wahlpflichtfach für alle Schülerinnen und Schüler: Die Eltern bestimmen, ob ihr Kind den Unterricht bei der Schule (ERG Schule) oder bei den Landeskirchen (ERG Kirchen) besucht.
Von der 3. Primarklasse bis zur 3. Oberstufe findet eine Wochenlektion ERG Schule bzw. ERG Kirchen statt. ERG Kirchen wird ökumenisch unterrichtet. Auf eine weitere Unterteilung in römisch-katholisch und evangelisch-reformiert wird verzichtet.
Separat findet Religionsunterricht statt, ist aber ab der 3. Klasse ein Freifach und in der 1. Und 2. Klasse christlich-theologisch fokussiert.
Nennen Sie drei wichtige Methoden zum Fachbereich ERG:
- Philosophieren mit Kindern
- Werteerziehung
- Identitätsbildung
In ERG- Schule und ERG Kirche im Zyklus 2 werden die Kompetenzen 11 und 12 des Lehrplans 21 unterrichtet. Was umfassen diese beiden Kompetenzen?
NMG 11 (Ethik): Grunderfahrungen, Werte und Normen erkunden und reflektieren
NMG 12 (Religionen): Religionen und Weltsichten begegnen
Welche didaktischen Hinweise werden zum Bereich Ethik gegeben?
- sich der eigenen Werte bewusst werden
- Kontroversität berücksichtigen
- Aktualität aufgreifen
Worum geht es im didaktischen Hinweis «sich der eigenen Werte bewusst werden»:
Durch das Nachdenken über Grunderfahrungen und Handlungsweisen lernen SuS, sich ihrer Wertvorstellungen und Normen bewusst zu werden und sie zu denjenigen anderer in Beziehung zu setzen.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Kontroversität berücksichtigen»:
Kontroverse Einschätzungen geben dabei nicht nur Anlass zu Diskussionen; sie können auch berechtigte Ergebnisse von Lernprozessen darstellen. Gleichwohl sind grundlegende Wertkonzepte wie Gerechtigkeit, Freiheit, Solidarität, Menschenwürde in Bezug auf ethisch herausfordernde Situationen zu verdeutlichen.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Aktualität aufgreifen»:
Stufengemäss können Anlässe in der Umgebung, Medienberichte sowie öffentliche Debatten aufgegriffen werden.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Religionen»?
Mit den Religionen begenen SuS vertrauten und fremden Traditionen und Vorstellungen.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «Glaubens- und Gewissensfreihet»?
Der Unterricht über Religionen gehört zum obligatorischen Unterricht der Volksschule. Er ist daher so zu gestalten, dass er von allen Schülerinnen und Schülern (...) besucht werden kann. Es dürfen im Unterricht keine religiösen Handlungen vollzogen werden.
Worum geht es im didaktischen Hinweis «SuS nicht vereinnahmen»?
Schülerinnen und Schüler sind aufgrund ihrer Herkunft, Erfahrung und Entwicklung beim Lernen über Religionen unterschiedlich herausgefordert. Es ist darauf zu achten, dass einzelne Schülerinnen und Schüler nicht vereinnahmt oder überfordert werden, indem sie zum Beispiel die Religion, der sie allenfalls angehören, als Experten vertreten oder erklären müssen.
Was bringen Methoden des Philosophierens?
Sie helfen Themen zu fokussieren: Begriffe klären, Meinungen hinterfragen, Sachverhalte prüfen, gute Gründe finden, eigene Erfahrungen einbringen, Sichtweisen im Dialog erweitern.
Vorzüge des Philosophierens im Unterricht:
- Enttrivialisierung des Unterrichts und der Vorstellungs- und Gedankenwelt der Kinder
- Bereicherung und Vertiefung des fachlichen Stoffes
- Integration verschiedener Perspektiven, Perspektivenwechsel
- Förderung des Reflexionsvermögens und der Gesprächskompetenz
- Differenzierter Umgang mit Vielfalt und Verschiedenheit von Meinungen, Lösungen, Positionen
- Veränderung des Verhältnisses von Kindern mit Erwachsenen
Was ist das Ziel der Werteerziehung?
Dass man mündige Menschen erzieht, welche auf Basis verbindlicher Grundwerte in Wertefragen selbständig verantwortliche Entscheidungen zu treffen vermögen, bei denen sie nicht nur ihre eigenen Interessen, sondern auch jene der anderen berücksichtigen können und gewillt und in der Lage sind, konkrete Handlungen umzusetzen.
Wie sieht die Pyramide der Werteerziehung aus?
Was umfasst der «Diskurs» im Bereich Werteerziehung?
Die Moral als kognitive Dimension: Hier wird die Auseinandersetzung mit ethischen Problemengelöst.
z.B. mit Dilemmageschichten oder sokratischem Gespräch
Was umfasst «Handeln und Praxis» im Bereich Werteerziehung?
Moral als affektive Dimension: Moral erfahren.
z.B. durch Patenschaftsprojekte, Naturerfahrungen, Begegnungen mit alten und kranken Menschen, …
Was umfasst «LP-Vorbild» im Bereich Werteerziehung?
LP sind Vorbilder für:
- Gutes Sozialverhalten(Kooperation, helfendes Verhalten)
- Gutes emotionales Verhalten(Impulskontrolle)
- Kognitive Leistungen (Art, wie Informationen verarbeitet werden)
- Planvolles Handeln und Problemlösen (effizientes Handeln, Kreativität, Humor)
Was umfasst «Schulkultur und Wertegemeinschaft» im Bereich Werteerziehung?
Werteerziehung hängt massgebend von den Rahmenbedingungen ab, welche eine Schule vorgibt.
z.B. Schulhauskultur, Grussformen, Kommunikationskultur, Umgang mit Sachen und Räumen, Konfliktlösungsstrategien, Leitbilder.
Durch was ist die eigene Identität bestimmt?
Durch äussere und innere Faktoren:
- Äussere Faktoren:
- Name
- Geschlecht
- Wohnort
- Familie
- kulturelle und politische Zugehörigkeit
- religiöse und weltanschauliche Verortung - Innere Faktoren:
- Wertvorstellungen
- Prinzipien
- Gedanken
- Ideen
- Gefühle
Fazit: Die eigene Identität ist in ständigem Wandel.
Welche Kompetenzen benötigen wir um mit unserer Identität auch in Krisen- und Übergangszeiten zu bestehen und sie weiter zu entwickeln?
- Wahrnehmungskompetenzen: Gefühle wahrnehmen und benennen können.
- Narrative Kompetenzen: In Worte fassen können, was einen bewegt hat, was man erlebt und worauf man hofft.
- Reflexionskompetenz: über sich selber nachdenken können
- Handlungskompetenz: Was einem wichtig ist umsetzen zu können
- Interaktionskompetenz: verbal und nonverbal kommunizieren können.
Unterrichtsthemen die mit der Identität zu tun haben:
- Wer bin ich?
- Gefühle
- Geschlecht/ Mädchen, Junge
- Freundschaft
- Lüge/ Wahrheit
- Sinn des Lebens
- Glaube/ Religion
- Krankheit/ Leid/ Tod
