EWL

Lernen zusammen mit diesem anderen Ding mit dem Eierbeispiel sie gehören zusamme

Qualifikationsfunktion: 
     - Vermittlung von nötigen Fähigkeiten 
         + Fertigkeiten für den Alltag nicht nur bezogen auf Wissen und Können 
Selektions- bzw. Allokationsfunktion (Zuordnung knapper Ressourcen)
     - Auf Leistung beruhende Verteilung von Chancen 
         - mehrgliedriges Schulsystem mit verschiedenen Werte
         - Unterschiedliche Leistungen → Unterschiedliche Chancen auf Lau_ahnen 
     - Allokation: Zuordnung zu verschiedenen Laufbahnen 
Integrationsfunktion 
     - Chancengleichheit, Bildung für Alle 
Lehrer: Spannung zw. päd. Anforderungen und tatsächlichen Leistungen und Folgen von Bewertungen
Ansehen abhängig von Bildung 
Bildungsabschluss hat Einfluss auf Arbeitschancen 

Selektion und Allokation transparent machen und legitimieren 
Schüler lernen Zuweisungen zu akzeptieren, erkennen Wert und Wichtigkeit der Schule 

1. in der Tradition geisteswissenschaftlicher Pädagogik:
     - Bildung ist nicht nur Anhäufung von Wissen, sondern 
         auch das Verstehen von Ideen, Ordnungen, Abläufe 
         vor dem Hintergrund kultureller/individueller Einflüsse
    - Schule soll freie mündige Bürger hervorbringen
    - Allgemeinbildung vermitteln in der Schule
2. auf der Basis von strukturell-funktionalen Theorien:
     - Soziologische Theorie: Wie ist Gesellschaft zu verstehen?
          Erziehung / Schule hat Schlüsselfunktion für Erhalt/Fortsetzung der Gesellschaft
     - N. Lumann: Gesellschaftliche Funktionen = Ökonomie, Politik, Religion und Erziehung
3. auf der Basis des historischen Materialismus:
     - Wie setzt sich Gesellschaft fort? Marx Gesellschaftskritiker (Klassengesellschaft)
     - Ungleichheitsstrukturen zerstören
         ABER die Schule hilft dieses Ungleichgewicht zu erhalten. 
4. auf der Basis der Psychoanalyse nach Freud:
     - Ansatzpunkt Individuum und nicht Gesellschaft. 
         Wie wird ein Individuum dich die Gesellschaft verändert? 
5. auf der Basis des Symbolischen Interaktionismus:
     - Ansatzpunkt Individuum
     - Interaktion min. zweier Individuen
     - eigene Identifikation nur über Interaktion mit anderen erfahrbar. 

- Begriffe nach Talcott Parsons: System → Struktur → Funktion
- System besteht aus sinnvoller Struktur verschiedener Funktionen
         Anatomische Struktur des menschlichen Körpers übertragen auf die Gesellschaft
- Gesellschaftliche Aufgaben: Ökonomie, Politik, Religion, Erziehung (Bildungssystem)  

Internationale Gehalte: Man muss prüfen, ob das Ziel erreicht wurde.  Wirkungsannahme: Lehrer gehen davon aus, dass sie bei Schülern etwas bewirken können.
     + Schüler = einflussnehmendes Subjekt betrachten – ohne Willen der Schüler läuft nichts 
Funktionale Gehalte (z.B. „Spicken"): Die Umwelt, Sitten, Traditionen wirken automatisch auf die  
     Entwicklung der Kinder, man lernt unbewusst nebenbei. 
Asymmetrische Interaktionssituation- Bedingung für pädagogisches Handeln: pädagogische Absicht: 
     Beschreibt Machtverhältnisse der Interaktion 
     z.B. Schüler – Lehrer Lehrer = Leiter, Erzieher, Abhängigkeit der  

ERZIEHUNGSBEGRIFF 
Anthropologische Frage: „Muss der Mensch erzogen werden?“ 
Anthropologische Antwort: „Der Mensch als Mängelwesen bedarf Erziehung.“ 
PRÄMISSEN eines anthropologisch begründeten Erziehungs- und Sozialisationsverständnisses 
- Lernfähigkeit 
- Soziales Angewiesensein 
- Erfahrungsbildung 
- Interne Erfahrungsrepräsentation (z.B. „Angst“ → Sprache notwendig)
     - Zentrale Frage in der Erziehungswissenschaft: 
         „Auf welche Weise werden Menschen sozial handlungsfähig?“ 
John Dewey: „Erziehung ist gesellschaftliche Kernaktivität und unbedingt notwendig. Erziehung ist Weitergabe von Normen, Werte, sozialen und materiellen Strukturen über Generationen.“ 

Zentrale Ergebnisse PISA 2000: 
- Bildungsniveau der SuS in Deutschland liegt unter dem Durchschnitt 
- In Deutschland höchstleistungsbezogene Streuung 
     - keine so leistungshomogenen Gruppe, wie angenommen 
- Knapp ¼ des Jahrgangs erreichte nicht einmal das Mindestniveau an Basiskompetenzen, 
     - Quantität ist nicht gleich Qualität,
     - Standards variieren von Land, zu Schule , zu Bundesland  - In den Hauptschulen finden sich die „Risikoschüler“, 
     - da Leistungsprobleme, Verhalten, kult. Faktoren (Herkunft, Lebensumstände,…)determinieren
- Soziales & kulturelles Kapital erweisen sich als die entscheidenden außerschulische  
Bedingungsfaktoren für Bildung und Schulerfolg 
         - Soziale Herkunft schlägt sehr stark durch 
         - Benachteiligung wurde durch das System nicht aufgehoben 
         - Leistung der SuS 80% außerschulisch und 20% innerschulisch erklärbar  - Schulqualitätsdiskurs 

Soziales Kapital 
     - Milieu/ Umgang 
     - Umfeld, in dem SuS aufwachsen ( Einflussfaktoren der Eltern) 
          „Spielt Bildung in meinem Umfeld eine Rolle?“ 

Kulturelles Kapital 
     - Humankapital - Herkunft (Werteorientierung, Wahrnehmung) 
          Optimal: bürgerlich orientiert, 
             Einstellung der Eltern zur Schule (Eltern als Vorbilder), Eltern motivieren Kinder 

- Einführung von Maßnahmen der Lernstandserhebung 
     - Vorstellungen der Lernvoraussetzungen der SuS (Was bringen die SUS mit?)  
- Einführung von Vergleichsarbeiten  - Einführung zentraler Prüfungen (Zentralabitur)  - Einführung von Bildungsstandards       - Standards, was SuS können müssen zu unterschiedlichen Zeitpunkten  
- Einführung einer Schulinspektion, die die Schulen eines Landes systematisch evaluiert  - Einführung eines Instituts zu Überwachung der Unterrichtsqualität (HU Berlin)  
- Nationale und internationale Leistungsvergleichstudien (analog zu PISA) 
     - Mechanismus der Schulentwicklung, Verbesserung  

 
- Analytische (zerlegend) Kategorie 
- Soziologischer, dem Erziehungsbegriff übergeordneter, Begriff 
 - thematisiert das Verhätlnis von Individuum und Gesellschaft, von Kindheit, 
        Jugend und Schule über unterschiedliche Beschreibungs- und Analyseebenen 
- Sozialisation VS. Entwicklung
      (Psychologie, Vorstellung - initiierte Entwicklung) 

Beschäftigt sich mit der Frage,
     - wie sich Menschen in ihrer Persönlichkeit entwickeln & welche Rolle die Umwelt dabei spielt 
Seine Annahme: 
         - Mensch = asozial, triebhaft, tierisch 
         -  Seine Definition von Sozialisation: Vergesellschaftlichung der menschlichen Natur 

-  Entstehung und Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit in Abhängigkeit von und in 
     Auseinandersetzung mit den sozialen/dinglich-materiellen Lebensbedingungen  
     Lebensbedingungen  die zu einem bestimmten Zeitpunkt der historischen Entwicklung einer Gesellschaft existieren. 
Sozialisation bezeichnet den Prozess, in dessen Verlauf
     - der mit einer biologischen Ausstattung versehene menschliche Organismus 
         = zu einer sozial handlungsfähigen Persönlichkeit bildet
         + über den Lebenslauf hinweg weiterentwickelt
              in Auseinandersetzung mit den Lebensbedingunge  

Innere und äußere Realität

Ziel: Ich-Identität 
- personale Identität: Individuation als Entwicklung zur unverwechselbaren Persönlichkeit  

- soziale Identität: Integration als Prozess der Übernahme verantwortlicher sozialer Rollen  

- Spannungsverhältnis zwischen personaler und sozialer Identität mit individuellen Krisenerfahrungen  - Gesellschaft ändert sich: Anforderungen an Schule sind abhängig von der Gesellschaft 

Bildungstheoretische Didaktik (Klafki 1958)
     - Theorie zur Auswahl und Begründung von Inhalten
     - Bildungsbegriff im Mittelpunkt
         - kategoriale Bildung strebt an = gegenseitiges Erschließen von Schüler und Welt 
 Lerntheoretische Didaktik (Heimann/ Otto/ Schulz) 
     - Stellt Begriff des Lernens in den Mittelpunkt. 
     - Intention besteht in der Analyse und objektiven Beschreibung von Unterricht und seiner 
     konstruktiven Faktoren. 
         Hierauf geht das Berliner Modell zurück. 
Informationstheoretische Didaktik (v. Cube 1965) 
     Geht von der Vorstellung aus, das
         Unterrichtsprozesse nach Modell der Regelungstechnik steuern zu können
         Unterricht ist Regelkreis: Lehrer ist Regler, Schüler ist Regelgröße, Lernziel ist Soll-Wert,
             Vorkenntnisse ist Ist-Wert, Lernkontrolle ist Messfühler 
Kommunikative Didaktik (Schäfer/ Schaller 1971) 
Baut auf der kritischen Theorie der Frankfurter Schule auf
     zur Demokratisierung aller Lebensbereiche
          durch ideologiekritische Hinterfragung von Herrschaftsstrukturen 
                         beitragen, 
         indem sie Unterricht als eine symmetrische Kommunikation auffasst 
             + sein oberstes Ziel mit Emanzipation beschreibt

- Als Didaktik wir die Theorie des Unterrichts bezeichnet 
- Lehrer müssen sich auf den Unterricht vorbereiten, 
     - indem sie Lernvoraussetzungen, 
     - Stimmungen und Ungleichheiten der Schüler berücksichtigen
- Die Didaktik weist den Personen im Unterricht verschiedene Funktionen zu
     - Der Lehrer soll lehren und unterweisen, der Schüler soll lernen
     - Der Lehrer muss sein Handeln/Unterricht analysieren und reflektieren
                     können & sichtbar machen, dass sein Handeln auf wissenschaftlicher Erkenntnis beruht

Erziehung in weiteren Sinne päd. Psych, Sozialisation der Erziehung

Erziehung in engeren Sinne allg. Päd. Schul-Sozial- Heil- Berufs-und wirtschaftspädagogik; Erwachsenenbildung

Gesellschaft    Schule   Unterricht - umgeben alles

Die 2 Sozialisationsformen 

Lehrer- und primäresozialisation wirken von links und rechts auf:

Schüler  

Lehrer (Einstellung, Erwartungen, soz. Rolle und Verhalten)

Diese wiederum wirken auf das Currikulum (L-Ziele, L-Inhalte, Lehr-Lernprozesse, L-Kontrolle

Sozial- Schul- Erwachsenen- Sonder- Vorschul- Berufs- und Wirtschaftspädagogik

Ausländer Betriebs Freizeit Medien Museums und Verkehrspädagogik

Friedens- Gesundheits- Verkehrs und Sexualerziehung, Schule

Erziehen:  soziale kulturelle Lebensbedeutung, Einfluss individueller Entwicklung, unterstützen selbstbestimmter zu Handeln, Lösungen für Konflikte in S und U

Unterrichten: Fachleute für Lehren/Lernen, Unterrichtsfach sachgerecht planen + durchführen, selbstbestimmtes lernen fördern, unterstützen + motivieren

Beurteilen: gerecht + Verantwortungsbewusst, fördern und beraten gezielt auch die Eltern, transparente Maßstäbe

Innovieren: ständige Lernaufgabe des Berufs des L kennen und akzeptieren, beteiligen an Schulevents etc...

VorläufeR - Drillmeister

Säkularisierung Staat Aufsicht über Schulwesen + Einführung allgemeine Schulpflicht

Lehrerverbände: professionalisierung des Lberufs

Zweiteilung des Schulwesens höheres und niederes Schulwesen 

Kulturhoheit der Länder

Hoheitsrechtliche Befungnisse - ständige Aufgabe übertragen an Personen die in ö-r D und T stehen Art.33 ABS. 4 GG

Merkmale

Alimentationsgrundsatz: geht aus dem Treuverhältnis des L gegenüber dem S hervor - gegenseitige soziale und rechtliche Sicherheit

Besondere Pflicht zur Verfassungstreue

Einschränkung der Grund und Freiheitsrechte keine Streiks erlaubt

Mäßigungsgebot privat ja aber den Zusammenhang der Neutralitätspflicht nicht vergessen

Sonderstellung des L: der Staat schreibt nicht vor WIE wir zu U haben

Systemeebene:           Makroebene Makroorganisation von Lehr und Lernprozessen - Bildungsgänge und Abschlüsse

Schulebene: Metaebene (Metaorganisation) - Voraussetzungen für die Organisation von Lehr-/Lernprozessen sind
          Schule und Schulverwaltung

Unterrichtsebene:  Mirkoebene - Unterricht, Methodik, Didakti

-pädagogische Absicht

- Planmäßigkeit (im Lehrplan festgelegt)

- Institutionalisierung ( U findet in der S statt)

- Verberuflichung der Unterrichtstätigkeit

- aritualie ( Zeit, Normen, ...)

- ein erziehungswissenschaftliches Theoriegebäude zur Analyse und Modellierung did. Handelns in S und nicht s. zusammenhängen

- hat den Anspruch theoretisch und praktisch die Vorraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen des Lernens und Lehrens aufzuklären

- in deinem Theoriekern wird es in der Regel einer wissenschaftl. Theoretischen Position zugeordnet

- heuristische und theoretische Funtion

- Planungs und Entscheidungsfunktion

Modelle dienen der Strukturierung und Orientierung + sind Vorläufer der Theoriebildung + ermöglichen eine Reduktion von Komplexität

REPRODUKTION DER GESELLSCHAFT 
     Reproduktion der Kultur: Schule soll Fähigkeiten/ Fertigkeiten zur Ausübung bestimmter 
     Arbeiten vermitteln bzw. soll leistungsorientiert sein 
         z.B.Ordnung, Regeln, Disziplin, Pünktlichkeit, Leistung, Zeitmanagement)   
          Zusammengefasst kann man sagen, dass die Reproduktion der Kultur 
          - eine Qualifikationsfunktion ist (Vermittlung von Wissen und Fertigkeiten) 
     Reproduktion der Sozialstruktur: 
         Selektions- und Allokationsfunktion 
         - die Bestimmung der Platzierung im sozialen System abhängig von Berechtigungen
          wie Zeugnis und Schulabschluss (Auf Leistung Beruhende Verteilung von Chancen) 
     Reproduktion der politischen Ordnung: Integrations- und Legitimationsfunktion 
         - Schule soll Normen & Werte der Politik und Gesellschaft einsichtig lehren
         -  darauf stützt sich der Fortbestand der politischen Ordnung
         - Chancen und Wege müssen nachvollziehbar und legitim sein,
              damit man versteht und akzeptiert (Wertorientierung und Chancengleichheit) 

Starke positive Schulleitung

Hohe Leistungserwartung und angemessene Anforderungen An alle

Überprüfen des Lerfortschritts

Einbindung des Schülers in die Verantwortung des SoS und der Eltern in das Schulleben

Anreize und Belohnungen

Klare Zielabsprachen unter den Lehrern

Berücksichtigung neuester Erkenntnisse der Unterrichts- und Lernforschun