Fam u. GS Sch. als Lebensraum

Ökonomie: Konsum= wirtschaftliche Nachfrage nach Gütern und Dienstleistungen

Soziologie: Konsum= Prozess von Bedürfnisgenese bis hin zur Entscheidung , Konsum als Aspekt sozialen Handelns

Ökonomischer Konsumbegriff

Wirtschaftliche Nachfrage nach Gütern und Dienstleistungen.

Makroperspektive: als Wertevernichtung , Martktentnahme und Bedürfnisbefriedigung

---->Konsum als tragender Pfeiler der Industriegesellschaft

Soziologischer Konsumbegriff

Konsum: dynamischer, mehrphasiger Prozess von der Bedürfnisgenese und die Informationsgewinnung und Entscheidungsfindung bis hin zur Nutzung. Verbrauch und Entsorgung

--->Als Aspekt sozialem Handelns z.B. als Ausdruck von Zugehörigkeit und Abgrenzung z.B Identitätsgewinnung, Distinktion und Statusverleihung

Psychologischer Konsumbegriff

Konsum steht für Individuum im Mittelpunkt

---->Konsumsucht etc. /psychische Determinanten des Konsumverhaltens

Hauswirtschaftlicher Konsumbegriff

Zusammenspiel von Wertmustern, Ressourcen und Handlungsspielräumen mit komplexen Wechselwirkungen

Konsum: haushälterisches Handeln (Mikroperspektive) Voraussetzung für Haushaltsproduktion

Eine dringende Notwendigkeit für institutionalisierte Verbraucherpolitik istdurch die gesellschaftlichen Entwicklungen - vor allem dem Aufblühen der Konsumgesellschaft - in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts entstanden. Sie entwickelte sich parallel zur Massenkonsumgesellschaft. Globalisierung und demographischer Wandel.

Unter Verbraucherpolitik versteht man alle Aktivitäten die den Rahmen für das Handeln der Endverbraucher und der Produzenten festlegen und verändern

Komplexität der Konsummärkte haben zugenommen und Ressourcen nehmen ab, da viele Handlungsfelder nebeneinander zu bewältigen sind.

Verbesserung der Wettbewerbsordnung, Verbesserung der Markttransparenz, Machtausgleich zwischen Produzenten und Verbrauchern.

KONSUMENTENSOUVERÄNITÄT: „Herrschaft der Nachfrager“, Güterproduktion entwickelt sich genau so, dass Menge und Struktur der hergestellten Güter genau den Bedürfnissen der Verbraucher entsprechen. Verbraucher haben volle Markt-, Bedarfs- und Gütertransparenz und entscheiden rational nutzenmaximierend (homo oeconomicus).

KONSUMFREIHEIT: Interdependenz zwischen Produktion und Konsum. Die Wahlfreiheit wird durch Beschränkungen, die entweder bei den Konsumenten selbst oder bei den jeweiligen Rahmenbedingungen liegen. Realleitbild mit empirischem (erfassbaren) Hintergrund.

PRODUZENTENSOUVERÄNITÄT: „Herrschaft der Anbieter“, Verbraucher können nur auf das Angebot reagieren, das sie am Markt vorfinden. Ihr Verhalten wird von Marketingaktivitäten der Anbieter gesteuert.

Heute so Leben, dass zukünftige Generationen auch noch gut leben können

I. Ökonomie (Entwicklungsprozesse in und mit der Wirtschaft)

II. Ökologie (Umwelt,Tierschutz)

III. Soziales

Eine Möglichkeit der Unterscheidung, die von Peter Laslett gebraucht wird, ist die Verwendung der Bezeichnung

„intergenerationell“ für das Verhältnis heutiger und zukünftiger Generationen

„intragenerationell“ für das Verhältnis von unterschiedlichen zur gleichen Zeit lebenden Generationen

Bereitstellung eines reichhaltigen Warensortiments für nahezu alle soziale Schichten

- Entwicklung hochkomplizierter Kommunikationssysteme die Waren mit Bedeutung versehen und Bedürfnisse wecken

- Die Bildung von Objekt-Bereichen (object domains), d.h. eines Bündels von Ge- genständen, die in eine gemeinsame Bedeutungsmatrix eingefügt sind und bestimmte Orte wie das Haus oder den Körper besetzen“ Betonung der Freizeit gegenüber der Arbeit und des Konsums gegenüber der Produktion

- „Die Entstehung der Kategorie ‚Konsument’. Zum einen gerät der Konsument als Gegenstand der Untersuchung in den Mittelpunkt [...]. Zum anderen wird auch das Selbstverständnis der Menschen mehr oder weniger von ihrer Rolle als Kon- sumenten bestimmt“ (S. 55).

- „Eine tiefe Ambivalenz, manchmal sogar offene Feindschaft gegenüber dem Phänomen des Konsums“

Früher Vermittlung von Wisssensgrundlagen, heute eher Kompetenzen (Traditionelle Problemfelder=Verbrauchererziehung- neuen ökologischen und sozialen Problemfeldern=Verbraucherbildung). Wechsel vom geschützten zum informierten und verantwortlichen Verbraucher. Diese Entwicklung war aufgrund des gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Strukturwandels erforderlich. Globalisierung, Nachhaltigkeit und Individualisierung machen das Leben häufig zu einem Geflecht aus Herausforderungen.

Verbraucherbildung heute muss sich mit immer mehr und immer komplexer werdenden Problemfeldern befassen. Es kann indessen nicht mehr darum gehen, in der Schule abfragbares Wissen, also Lernstoff zu den verschiedenen Inhaltsbereichen zu vermitteln und einzuüben. Vielmehr müssen die Lernenden befähigt werden, in unterschiedlichen Situationen und angesichts wechselnder Problemlagen als Konsumenten „angemessen“ handeln zu können.

Zeit des naiven Konsums (bis Ende der 60er-Jahre)
-->Mittelpunkt des Interesses ist der Privathaushalt
-Die Hierarchie der Bedürfnisse, die ökonomische Nützlichkeit, nationale ökonomische Zusammenhänge sind bedeutsam
-curriculare Annäherung über das Fach Hauswirtschaft

Die Entstehung der Konsumgesellschaft (bis Mitte der 80er-Jahre)
-->Fokus liegt auf Konsumentenrechten und Marktstrukturen
- Verbraucherorganisationen, Konsumentenpolitik, Konsumentenrechte und -gesetze sind wichtige Themen
- curriculare Annäherung über Hauswirtschaft, Geographie und Wirtschaftskunde, Werken und Lebenskunde

Ökologisch und sozial orientiertes Konsumieren (ab ca. 1990, endgültiger Vollzug mit Lehrplan 99)
-->Fokus liegt auf gesellschaftlichen Zusammenhängen und nachhaltiger Lebensgestaltung
- Soziale Verantwortung, Lebensqualität und nachhaltiger Konsum, Prozessqualität und Entwicklung des globalen Marktes wichtig!
- Verbraucherbildung wird fächerübergreifendes Unterrichtsprinzip. Die bewährten Trägerfächer bleiben weiterhin bestehen.

Lehrplaninhalte werden explizit der Verbraucherbildung gewidmet.

Rosemarie von Schweitzer hat auf die strukturelle Unmöglichkeit hingewiesen ein vernünftiger Verbraucher zu sein. Angesichts der zunehmenden Komplexität der Lebenswelt und der täglich wachsenden Informationsflut, ist eine Verbraucherbildung, die sich nur an diesem oder ähnlich formulierten Leitbildern orientiert, zwar notwendig reicht aber allein nicht aus.

Experten-Laiengefälle in nahezu allen Konsumfeldern zu groß!

Verbraucher können lokale Fragen ihres Handelns nicht genau abschätzen!

Daseinsvorsorge kann allein nur schwer abgeschätzt werden

„Consumer Literacy“ im Verständnis von REVIS zielt auf eine weitgehend verantwortliche, gleichberechtigte und erfolgreiche Teilhabe an der (Konsum-)Gesellschaft. Hierfür ist eine Grundbildung, die alle Bürgerinnen und Bürger zu eben dieser Teilhabe befähigt und sie mit den entsprechenden unverzichtbaren Kulturwerkzeugen ausstattet, dringend erforderlich.

Das Literacy-Konzept geht über den Bereich des Wissens hinaus und umfasst ebenso die Fähigkeit über Wissen und Erfahrungen zu reflektieren und beides auf realitätsnahe Problemsituationen auch anzuwenden (vgl. OECD 2001, S. 14). Consumer Literacy in diesem Sinne bildet ein

gesellschaftliches Bildungsverständnis ab, das unverzichtbare Grundlagen beschreibt, die für die Entwicklung einer modernen Bürgergesellschaft notwendig sind (vgl. Beer, 2003, S. 4).

Verbraucherbildung ist somit ein „Bereich der Grundbildung, der den Anspruch einer Kul- turtechnik hat und eine notwendige Voraussetzung für die Bewältigung und die verant- wortliche Gestaltung der Zukunft darstellt“ (Beer, 2003, S. 5, Hervorhebungen von K. S.-M.)

Nachhaltiger Konsum bedeutet die Bedürfnisbefriedigung der heute lebenden Menschen ohne die Bedürfnisbefriedigungsmöglichkeit der zukünftigen Generationen zu gefähreden.

Zentrale Elemente des Nachhaltigkeitskonzept „künftige Generationen sollen gut leben können, Lebensgrundlage soll gesichert werden (Zukunft--inter) (Gegenwärtig-intra)

Verbraucherpolitik ist die Gesamtheit der Ziele von Personen und Institutionen, die in organisierter Form Maßnahmen planen und durchsetzen, so dass Mitglieder privater Haushalte zu wirkungsvolleren Transformationen ihrer knappen Ressourcen, entweder über Kommunikation oder durch Setzen von Restriktionen befähigt werden.

Um die Wettbewerbsordnung und die Markttransparenz zu verbessern; einen Machtausgleich zwischen Produzent und Verbrauchern -->Voraussetzungen schaffen für eine funktionierendes Wirtschaftssystem

I. Recht auf Sicherheit (keine Gesundheitsgefährdung ...)
II. Recht auf Information
III. Recht auf Wahlfreiheit
IV. Recht auf Gehör (Reklamation, Inanspruchnahme von Verbraucherrechten)

I. Konsumentensouveränität: „Herrschaft der Nachfrager“

II. Konsumfreiheit: Interdependenz zwischen Produktion und Konsum

III. Produzentensouveränität: „Herrschaft der Anbieter“

Sie generieren „spezifische Kontexteffekte, die zu einer Verschlechterung der Bildungs- und Lebenschancen der dort lebenden Kinder führen und können eine soziale Exklusion erzeugen. Die herkunftsbedingte Deprivation verstärkt sich, so wie die soziale Ausgrenzung von armen Kindern und Eltern. 

Handlungsfelder, wie Ausbildungs- und Arbeitsmarkt schränken sich stark ein.
Tatsache ist, dass die sozialen Milieus in vernachlässigtem und verarmtem Problemquatieren in jedem Fall einen kontextuellen Sozialisation- und Erfahrungsraum für benachteiligte Kinder und Jugendliche bilden.

Armut ist eben nicht nur finanzielle Armut, sondern geht häufig mit beengten Wohnverhältnissen, geringen Bildungsabschlüssen der Eltern, mit gesundheitlichen Beeinträchtigungen und mangelnder Teilhabe am gesellschaftlichen Leben einher. Ein geringes finanzielles Budget engt die Handlungsmöglichkeiten der Eltern von vornherein erheblich ein.

Die Studie belebt nunmehr repräsentativ für Deutschland, dass es inzwischen einen „ sozialen Gradienten“ im Zugang zur Freizeitangeboten von Geburt an gibt. Je geringer das Familieneinkommen ist, desto seltener nehmen Kinder an organisierten Freizeitangeboten teil. Dies zeigt sich bereits in den ersten beiden Lebensjahren.

1. Frühe Hilfe

2. Verbindliche Kooperationsbeziehungen zwischen Kindertagesstätten und Erziehungberatungsstellen

3. Einsatz von Integrationslotsen und Stadtteilmüttern

4. Kinderbetreuungsangebote zügig ausbauen

5. Mobile Dienste Aufbauen

6. Kita, Schulen und Sozialräume gesundheitsförderlich gestalten

7. Betreuung von Grundschulkindern und Ferienbetreuungen ausbauen

8. Bildungsmittel umverteilen

9. Übergang Schule- Beruf in Kooperation mit Betrieben und IHK gestalten

10.Kooperation und Vernetzung ausweiten

11. Orte für benachteiligte Kinder und ihre Eltern als „strukturelle zweite Heimat“ schaffen

12. Stadtteilmonitoring entwickeln und einsetzen