c2b_default

Migration

Modul 8.1 – Migration (Vorbereitung mündliche Prüfung) ZHAW Soziale Arbeit

Modul 8.1 – Migration (Vorbereitung mündliche Prüfung) ZHAW Soziale Arbeit

61
0.0 (0)
S. L.
Lernen
S. L.
Diese Lernkarten bieten einen umfassenden Überblick über die Migration und Integration in der Schweiz, insbesondere auf Universitätsniveau. Sie behandeln wichtige Themen wie unbegleitete minderjährige Asylsuchende (UMA), rechtliche Grundlagen, Integrationsvereinbarungen und die Herausforderungen der Assimilation. Der Fokus liegt auf den rechtlichen Rahmenbedingungen, den sozialen und kulturellen Aspekten sowie den praktischen Herausforderungen, denen Migranten und Flüchtlinge gegenüberstehen. Diese Karteikarten sind besonders nützlich für Studierende und Fachleute im Bereich Sozialwissenschaften, die sich mit Migration und Integration auseinandersetzen.
Karten
61
Lernende
12
Sprache
Deutsch
Kategorie
Soziales
Stufe
Universität
Erstellt / Aktualisiert
14.01.2018 / 17.01.2026
  • 1  / 61

Lernkarten

Nenne die Grundprinzipien des SEM.

  • gegenseitiger Prozess
  • Offenheit der CH Bevölkerung, Klima der Anerkennung, Abbau diskriminierenden Schranken
  • Ausländer
    • Respektierung der Grundwerte der BV
    • Einhaltung der öffentlichen Sicherheit und Ordnung
    • Willen zur Teilhabe am Wirtschaftsleben und Erwerb von Bildung
    • Kenntnissen einer Landessprache
  • staatliche Kernaufgabe (Zusammenarbeit mit Sozialpartnern, Nichtregierungs- und Ausländerorganisationen)

Was steht in der Verordnung über die Integration von Ausländer? (seit 2008)

  • Grundsätze und Ziele
  • Aufgaben des SEM geregelt
  • regelt Zusammenarbeit
  • Verfahren und Voraussetzungen für finanzielle Beiträge des Bundes

Welches sind die Zielgruppen laut Empfehlung des SEM für die Integrationsvereinbarung?

  • Personen aus Drittstaaten im Familiennachzug
  • leben schon in der Schweiz, aufgrund des Verhaltens besteht das Risiko einer Nichtverlängerung
  • Personen, die eine Betreuungs- oder Lehrtätigkeit ausüben

Nenne und erkläre Punkte zur Evalutaion zur Einführung Integrationsvereinbarungen in den Kantonen AG; BL, BS, SO, ZH.

  • Fokus auf Zielgruppe als strukturierendes Element der Verfahrensschritte
  • Standardisierung bei der Beurteilung des Integrationsgrades (z.B. Sprachprofil)
  • Gestaltung des IntV Gesprächs
  • Beizug eines Übersetzers
  • Definition Ziele, Mittel, Sanktionen, Strukturen und Ressourcen
  • Controlling und Monitoring der Massnahmen
  • standardisierte Instrumente zum Sprachkompetenznachweis
  • kritische Punkte
    • Gefahr von Willkür --> grosser Ermessensspielraum
    • Diskriminierung --> Betroffene mit sozialen und ökonomischen Problemen --> Anforderungen sind ungleich grösser --> erhöhter Druck, gesundheitliche Einschränkungen, soziale Belastungen
    • IntV zu 75% mit Frauen abgeschlossen --> geschlechterspezifische Diskriminierung
    • paternalistische, ethnozentristische, bildungsbürgerlich-fixierte Anschauungen der durchführenden Amtsperson

Nenne Perspektiven und Begrifflichkeiten der Integrationsforschung.

  • Assimilation
  • Integration
  • Adaption
  • Inklusion
  • Teilhabe
  • Positionierung (strukturierte Gesellschaft)

Erkläre klassische Assimilations- und Integrationstheorien.

  • alle wollen das Gleiche, es sind alle gleich
  • „vollständiges Aufgehen“ in Aufnahmegesellschaft
  • Ablauf-, Stufenmodell
  • vollzieht sich über längere Zeit, Generationen
  • differenzierte Modell --> strukturell, soziokulturell, identifikative Dimension
  • Theorie H. Esser --> kognitive (kulturelle) A. --> strukturelle A. --> soziale A. --> identifikative A.
  • Kritik
    • wie sieht die Gesellschaft aus? nicht „wie sieht das Individuum aus?“!
    • linear, eindimensional, normativ
    • starre und binäre Konzepte
    • Individualisierung (Ausblendung von Kontextbedingungen (Macht, Ungleichheit))

Erkläre das soziale Kapital für Positionierungsprozesse.

  • Nutzen vs. Gefahr (Chancen von Binnenintegration vs. Segregationsgefahr)
  • hohe Bedeutung sozialer Netzwerke für Integration

Erkläre "Ethnizität und Kultur – Essentialismus und Konstruktivismus".

  • welche Auswirkungen hat Ethnizität auf die Gesellschaft
  • Ethnisierung / Kulturalisierung --> Fokussierung auf die ethnische / kulturelle Kategorie – sozialer Konflikte – Festschreibung von Menschen auf deren Zugehörigkeit – ethnische Zuschreibung

Erkläre den Begriff Essentialismus.

Ethnie/ Kulturen als „Gebilde“  mit unveränderbaren Qualitäten

Erkläre Konstruktivismus.

Ethnien/Kulturen sind soziale Konstruktionen

Erkläre den Transnationalismus-Ansatz.

  • Hybride Identität --> Person fühlt sich zwei oder mehreren kulturellen Räumen angehörig
  • transnationaler (Sozial-) Raum als primäre Bezugsgrösse
  • Kritik: hohe Bedeutung des Nationalstaates für Anerkennungs- und Partizipationschancen

Erkläre Intersektionale Perspektiven.

  • untersucht Wechselwirkung zwischen verschiedenen Ungleichheits- bzw. Machtdimensionen (z.B. class, race, gender)
  • intra-kategoriale Analysen --> Fokus auf Unterschiede innerhalb einer Kategorie (z.B. Machtunterschiede zwischen schwarzen und weissen Frauen)

Erkläre Perspektivenwechsel.

  • Kontextbedingungen als Rahmung für Positionierungsprozesse
    • strukturelle Diskriminierung
    • Beispiele
      • Gender (Krippenplätze, Arbeitsmarkt, ...)
      • Arbeitsbewilligung
      • Bildungssystem (alles ist auf das Bildungssystem zugeschnitten, Vorbereitung auf den Arbeitsmarkt, wann findet die erste Selektion statt

Was bedeutet UMA und MNA?

  • UMA: unbegleitete minderjährige Asylsuchende
    • Kinder, Jugendliche, die ohne Begleitung mind. eines Elternteils, gesetzlichen Vertreters in die Schweiz gereist sind, Asylgesuch gestellt
  • MNA: Mineurs non accompagnés
    • weiter umfassend, auch Kinder, Jugendliche, die (noch) nicht im Asylverfahren sind

Welche Vermutungen gibt es, warum Kinder (UMA) verschwinden?

  • Kinder tauchen ab, bevor sie negativen Entscheid bekommen, Angst vor Konsequenzen
  • ein Teil taucht später bei Verwandten wieder auf
  • Verdacht auf Tätigkeit krimineller Netzwerke (Versklavung, sexuelle Ausbeutung)

Welche gesetzlichen Grundlagen gelten für UMA?

  • Asylgesetz
  • UNO-Kinderrechtskonvention, BV Art. 11
  • Sozialdirektorenkonferenz

Was steht in der UNO-Kinderrechtskonvention, BV Art. 11?

  • Gesuche von UMA werden prioritär behandelt
  • Vertrauensperson während Asylverfahren
  • Kindeswohls ist in der Praxis nicht durchgehend garantiert (fehlende institutionelle und personelle Ausstattung)
  • fehlende gesetzliche Anpassungen (z.B. fehlende Möglichkeit des Familiennachzugs für Kinder)

Was fordert die SODK (Sozialdirektorenkonferenz)?

  • Mindeststandards für die Arbeit mit UMA (Empfehlungen, nicht verpflichtend für Kantone)
  • Unterbringung in Zentren, Wohngruppen, Pflegefamilien; je nach Kanton
  • Einbezug der Minderjährigen in Entscheidungen
  • Rasche Beistand- oder Vormundschaft nach Zuweisung an die Kantone
  • Patenschaften zur Unterstützung der Integration und der Erleichterung des Übergangs in das Erwachsenenalter
  • Sozialpädagogische Begleitung bis zum Abschluss der Erstausbildung

Welches sind die wichtigsten Problematiken bei UMA?

  • Föderalismus
  • Begleitung
  • Unterbringung
  • Zugang zu Bildung
  • Zugang zu Lehrstelle / Arbeitsmarkt
  • unsichere Zukunft (negativer Asylentscheid, erschwerte Lebensplanung à Angst, Unsicherheit)
  • Brüche bei Statuswechsel --> bei Aufnahme (B oder F-Status); Transfer in Wohngemeinde, Verlust Bezugsperson, evtl. Abbruch bisheriger Betreuung, Schulwechsel, etc.

Warum gibt es erschwerte Übergange ins Erwachsenenalter?

  • bei Volljährigkeit droht Rückschaffung
  • Anspruch auf Unterbringung und Begleitung entfällt bei Volljährigkeit
  • mangelhafte Anschlusslösungen, keine nachhaltige Begleitung (Ausbildung, etc.)

Nenne wichtige Akteure auf Ebene von NGO's.

  • ADEM (Allianz für die Rechte des Kindes)
    • Zusammenschuss/Plattform von versch. Stiftungen, etc.
    • setzt sich für verbesserte Berücksichtigung der UNO-Kinderrechtskonvention in der CH ein
  • ISS (Internationaler Sozialdienst)
  • SFH (Schweizerische Flüchtlingshilfe)
  • Terre des hommes
  • Caritas
  • SBAA (Schweizerische Beobachtungsstelle für Asyl- und Ausländerrecht)
  • SAJV – Speakout (Schweizerische Arbeitsgemeinschaft der Jugendverbände)
  • UNHCR (office of the United Nations High Commissioner for Refugees)

Étudier