Psychologie

1. Héritage 

2. Reproduction

3. Ecole 

1. Capital à l’état incorporé

2. Capital à l’état objectivé 

3. Capital à l’état institutionnalisé 

1. Égalité de traitement 

2 apparence gratuite des savoirs et des habiletés 

3. Conformité des priorités

4. Idéologie du don 

Pour  à chaque élève d’apprendre il faut lui offrir : 

- le temps d’apprendre, l’occasion et un enseignement adapté. 

Dans cette pédagogie on a le seuil de maîtrise. 

On doit : définir les obkecrif, constituer le corps de l’unité, construire des instruments d’évaluation formative puis constituer les activités de remediation et les activités d’enrichissement 

1. Supériorité en termes quantitatifs 

2. Meilleure réussite en terme d’acquisition 

3. Davantage de temps consacré à l’apprentissage 

4. Pre-determination diminuée 

5. Intérêt plus grand pour la matière, image de soi plus positive, moins d’anxiété, plus de persévérance 

6. En termes institutionnels : c’est enseignante avec un seul enseignant 

Amener tous les élèves au même niveau dans les mettre dans des filiales différentes. Au sein d’une classe il y a plusieurs niveau et donc ne font pas tous la même chose. Objectif n’est pas négociable. Atteindre par des voies différents un même objectif 

1. Découverte

2. Intégration

3. Évaluation

4. Remediation  

1. En classe 

2. Dans l’équipe d’enseignants( diversité, équipe de classe et équipée disciplinaires)

3. Dans l’organisation de l’enseignement

1. Carte de contrat élève 

2. Cahier de travail individuel 

3. Cahier des compétences acquises 

1. Élève : 

+ plus autonome et responsable, enthousiaste 

- investissement faible, écarts augmentent 

2. Enseignants 

- surcroît de travsil, manipule mal les différentes types d’évaluation, difficulté dans la gestion du temps difficile de travailler en equipe

3 les gestionnaires 

+ dynamique, animent le débat, démotivé les enseignants fatigués 

- gestion des plannings ,problèmes d’organisation, 

Méthode antimagistrale (=le maître est vu comme l’accompagnement de ces élèves on est plus dans le coaching) 

On veut amener l’élève au savoir 

Si on veut apprendre à l’élève la multiplication, on va passer par autre chose pour qu’il l’apprenne sans s’en rendre compte 

1. Participation plus active 

2. Augmentation de son attention 

3. Augmentation de la confiance en soi 

4. Plus de liberté et suppression de la soumission 

5. Rétention et transfert meilleur 

6. Réduction des interférences 

7. Apprentissage significatif 

1. Ne s’applique pas à tous les contenus à apprendre 

2. Prend du temps 

3. Risque de découragement 

4. Liberté pas toujours bien acceptée

5. Risque d’errance 

= la classe atelier 

Faire de ces élèves des chercheurs.

On organise le travail en faisant des plans, on a un conseil de coopérative 

C’est une pédagogie centrée sur l’enfant et la commmunication. Chacun avance à son rythme 

- recours barrière 

- il doit favoriser l’expression par l’écoute et l’accueil, pousser l’élève à exprimer ce qu’il ne comprend pas pour suçoter le dialogue et le débat 

- cogestionnaire de l’organisation du travail 

Une personne apprend réellement ce qu’elle perçoit comme nécessaire à la maintenance ou au progrès de soi. Cela se fait que si l’élève est détendu, sans stress (pas de note ou de redoublement,...) 

L’étudiant formule lui même ses difficultés apprendre devient une quête passionnée

L’

Établit un climat positif, fait confiance aux groupe 

Accepte ses propres limites et s’accepte lui même 

Aide l’élève à torives des problèmes significatifs pour lui 

Est empathique

Rend accessible le plus grand éventail possible de ressources d’apprentissage

Il faut dire aux élèves l’objectif à atteindre. Il y a 2 types d’objectifs les généraux et ceux de l’élève. 

1. Oblige l’enseignant à être rigoureux respecter son emploi du temps donné

2. Oriente vers la réussite 

3. Permet l’individualisation du travail 

1. Trop centrée sur les savoirs faire et pas assez sur les savoirs être 

2. Rigidité 

3. Risque de perdre de vu les contenus de la matière enseignée 

Rivalité entre finalités et objectifs 

Selon Mialaret: 

1. L’institution

2. Les contenus 

3. Les méthodes 

1. Le point de vu psychologique: le but étant de faire se développer l’enfant. On cherche une certaine singularité 

2. Le point de vu sociétal: former les enfants pour qu’ils prennent la place des générations actuelles. En quelque sorte c’est former des valeurs communes.

Développement de la personne= développement de la société. 

Quand on laisse un individu se développer on doit toujours se demander si cela est bien pour la société. S’il va apporter qqch à cette dernière. 

La société doit décider de la marge de liberté qu’à un individu. La société doit imposer des limites mais chacun quand il se développe doit penser en terme sociétal. Le cadre ne doit être ni trop large, ni trop restreint.

Le but est de partir de ses compétences et de les traduire en termes sociaux. 

1. Éducation de La Liberté: liberté mais limitée de façon à avoir un apport pour la société. 

2. Éducation démocratique et sociale: le but c’est de développer une société mais sans forcer les gens à faire ci ou ça 

C’est celle qu’on reçoit au gymnase. Au sens large, c’est une éducation dispensée en Ecole mais qui dépasse la seule acquisition de connaissances. 

1. Apprendre à connaître 

2. Apprendre à faire 

3. Apprendre à vivre ensemble 

4. Apprendre à être 

Centrée sur vivre ensemble 

Il ne faut pas leur imposer ces règles mais leur faire comprendre. D’où le nom de cette psychologie: les institutions permettent à la société de fonctionner. 

Cette psychologie est un ensemble de techniques, d’organisations, de méthodes de travail, nées de la pratique des classes actives. Les élèves sont donc actifs. 

Autogestion pédagogique 

Mettre entre les mains des élèves tout ce qu’il est possible de leur remettre. (Sauf les examens ou les programmes) ils peuvent tout décider sauf les choses qui demandent l’avis de la société. Tout choix ne peut pas être pris sans consulter d’abord la société car ces choix vont directement avoir un impact sur elle. 

Si elle satisfait ces trois conditions: 

1. Si la formule satisfait tous les membres du groupe sans aucune exception. 

2. Si elle répond bien aux buts explicitement voulus et cherchés par tous les membres du groupe 

3. Si la formule est viable, si elle correspond aux impératifs fixés par la société totale. 

1. Analyse 

2. Organisation

3. Contenu 

- une reunión : 

Information, analyse, de décision, de régulation du fonctionnement de l’école, un trou 

1. L’organisation collective du travail scolaire 

2. Analyse et la résolution de problèmes concernant le fonctionnement du groupe 

1. Éduquer : ordre, confiance, respect, vivre ensemble 

2. Instruire: assurer la maîtrise des connaissances et compétences nécessaires et garantir ensuite une vraie diversité des voies de réussite. 

3. Intégrer et promouvoir: effacer les inégalités de départs, donner à chacun une chance de s’intégrer dans la société, favoriser l’atteinte de l’excellence dans la voie choisie. 

1. Le développement de la personnalité équilibrée de l’élève, de sa créativité, sens esthétique 

2. Le développement du sens de la responsabilité à l’égard de soi même et d’autrui, ainsi qu’à l’égard de l’environnement 

3. Le développement de l’esprit de tolérance et de coopération les sens de la solidarité

4. Le développement de la faculté de discernement et d’indépendance de jugement 

5. La correction des inégalités des chances et d ereussite scolaire 

6. La mission d’intégration dans le respect des autres langues et culture

Idée principale: former le caractère, tolérance envers autrui, ...

Plus on interdit plus on freine le développement. La Liberté est le maître mot 

Caractéristiques: internat, situé au milieu d’un grand parc, cours facultatifs, liberté d échouer, soirées réservée à la danse, au théâtre, aux fêtes, assemblée générale hebdomadaire 

La Liberté des autres

La sécurité des enfants 

La réputation et l’avenir de l’école 

Services de mise à disposition 

Services d’échange des connaissances 

Organismes facilitant les échanges entre pairs d’une même spécialité 

Services indiquant des références des modèles 

Un réseau est un système d’échanges 

Soustraire les enfants aux exigences de la productivité pour leur permettre d’apprendre 

2. Lutter contre les inégalités et les privilèges 

3. Offrir un lieu où l’erreur est admise

4. Outil d’unité nationale 

5. Empêcher la vassalisation des établissements scolaires 

1. Atmosphère de travail chez eux 

2. Avoir du matériel pour bosser (bureau, présence parentale) 

3. Avoir des stimulations de la part des parents (livrés, ...)

4. Développement du langage (on lasse ce domaine aux parents) 

5. Aspirations et ambitions scolaires : la famille doit transmettre cette envie d’apprendre)

6. Relation Ecole-famille ( assister aux réunions, collaborer ensemble pour l’enfant)