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Sprache Français
Stufe Universität
Erstellt / Aktualisiert 17.12.2017 / 24.12.2017
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Pédagogie différenciée 

Amener tous les élèves au même niveau dans les mettre dans des filiales différentes. Au sein d’une classe il y a plusieurs niveau et donc ne font pas tous la même chose. Objectif n’est pas négociable. Atteindre par des voies différents un même objectif 

 

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4 temps d’une séquence d’apprentissage en pédagogie différenciée 

1. Découverte

2. Intégration

3. Évaluation

4. Remediation  

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Où et comment différencier (pédagogie différenciée) 

1. En classe 

2. Dans l’équipe d’enseignants( diversité, équipe de classe et équipée disciplinaires)

3. Dans l’organisation de l’enseignement

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Outils qui servent au suivi des élèves 

1. Carte de contrat élève 

2. Cahier de travail individuel 

3. Cahier des compétences acquises 

 

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Avantages et désavantages de la pédagogie différenciée 

1. Élève : 

+ plus autonome et responsable, enthousiaste 

- investissement faible, écarts augmentent 

2. Enseignants 

- surcroît de travsil, manipule mal les différentes types d’évaluation, difficulté dans la gestion du temps difficile de travailler en equipe

 

3 les gestionnaires 

+ dynamique, animent le débat, démotivé les enseignants fatigués 

- gestion des plannings ,problèmes d’organisation, 

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Pédagogie de la decouverte

Méthode antimagistrale (=le maître est vu comme l’accompagnement de ces élèves on est plus dans le coaching) 

On veut amener l’élève au savoir 

Si on veut apprendre à l’élève la multiplication, on va passer par autre chose pour qu’il l’apprenne sans s’en rendre compte 

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Avantage de la pédagogie de découverte 

1. Participation plus active 

2. Augmentation de son attention 

3. Augmentation de la confiance en soi 

4. Plus de liberté et suppression de la soumission 

5. Rétention et transfert meilleur 

6. Réduction des interférences 

7. Apprentissage significatif 

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Problèmes de la pédagogie de la découverte 

1. Ne s’applique pas à tous les contenus à apprendre 

2. Prend du temps 

3. Risque de découragement 

4. Liberté pas toujours bien acceptée

5. Risque d’errance 

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Ecole moderne / Piaget 

= la classe atelier 

Faire de ces élèves des chercheurs.

On organise le travail en faisant des plans, on a un conseil de coopérative 

C’est une pédagogie centrée sur l’enfant et la commmunication. Chacun avance à son rythme 

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L’enseignant selon Freinet 

- recours barrière 

- il doit favoriser l’expression par l’écoute et l’accueil, pousser l’élève à exprimer ce qu’il ne comprend pas pour suçoter le dialogue et le débat 

- cogestionnaire de l’organisation du travail 

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Pedagogie non-directive selon Rogers

Une personne apprend réellement ce qu’elle perçoit comme nécessaire à la maintenance ou au progrès de soi. Cela se fait que si l’élève est détendu, sans stress (pas de note ou de redoublement,...) 

L’étudiant formule lui même ses difficultés apprendre devient une quête passionnée

 

 

L’

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Le faciliteur d’apprentissage selon Rogers 

Établit un climat positif, fait confiance aux groupe 

Accepte ses propres limites et s’accepte lui même 

Aide l’élève à torives des problèmes significatifs pour lui 

Est empathique

Rend accessible le plus grand éventail possible de ressources d’apprentissage

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La pédagogie par objectifs 

Il faut dire aux élèves l’objectif à atteindre. Il y a 2 types d’objectifs les généraux et ceux de l’élève. 

 

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Avantages de la PPO

1. Oblige l’enseignant à être rigoureux respecter son emploi du temps donné

2. Oriente vers la réussite 

3. Permet l’individualisation du travail 

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Les critiques de la PPO

1. Trop centrée sur les savoirs faire et pas assez sur les savoirs être 

2. Rigidité 

3. Risque de perdre de vu les contenus de la matière enseignée 

Rivalité entre finalités et objectifs 

 

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Exemples de l’évolution et facteurs d’influence des finalités de l’éducation

1. L’instruction 

2. L’épanouissement de l’individu 

3. Culture G 

4. L’autonomie 

5. Éducation permanente 

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Les conditions d’existence de l’action éducative : comment faire pour que les enfants s’épanouissent ? 

Selon Mialaret: 

1. L’institution

2. Les contenus 

3. Les méthodes 

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Les 2 regards sur l’éducation : 

1. Le point de vu psychologique: le but étant de faire se développer l’enfant. On cherche une certaine singularité 

2. Le point de vu sociétal: former les enfants pour qu’ils prennent la place des générations actuelles. En quelque sorte c’est former des valeurs communes.

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L’éducation progressiste ( Dewey ) 

Développement de la personne= développement de la société. 

Quand on laisse un individu se développer on doit toujours se demander si cela est bien pour la société. S’il va apporter qqch à cette dernière. 

La société doit décider de la marge de liberté qu’à un individu. La société doit imposer des limites mais chacun quand il se développe doit penser en terme sociétal. Le cadre ne doit être ni trop large, ni trop restreint.

Le but est de partir de ses compétences et de les traduire en termes sociaux. 

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2 principes de la thèse centrale de l’éducation progressiste : 

1. Éducation de La Liberté: liberté mais limitée de façon à avoir un apport pour la société. 

2. Éducation démocratique et sociale: le but c’est de développer une société mais sans forcer les gens à faire ci ou ça 

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L’éducation générale 

C’est celle qu’on reçoit au gymnase. Au sens large, c’est une éducation dispensée en Ecole mais qui dépasse la seule acquisition de connaissances. 

 

 

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Les 4 piliers de Delors 

1. Apprendre à connaître 

2. Apprendre à faire 

3. Apprendre à vivre ensemble 

4. Apprendre à être 

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Pédagogie institutionnelle 

Centrée sur vivre ensemble 

Il ne faut pas leur imposer ces règles mais leur faire comprendre. D’où le nom de cette psychologie: les institutions permettent à la société de fonctionner. 

Cette psychologie est un ensemble de techniques, d’organisations, de méthodes de travail, nées de la pratique des classes actives. Les élèves sont donc actifs. 

 

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Principies de la pédagogie institutionnelle 

Autogestion pédagogique 

Mettre entre les mains des élèves tout ce qu’il est possible de leur remettre. (Sauf les examens ou les programmes) ils peuvent tout décider sauf les choses qui demandent l’avis de la société. Tout choix ne peut pas être pris sans consulter d’abord la société car ces choix vont directement avoir un impact sur elle. 

 

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Comment la pédagogie institutionnelle peut elle marcher ? 

Si elle satisfait ces trois conditions: 

1. Si la formule satisfait tous les membres du groupe sans aucune exception. 

2. Si elle répond bien aux buts explicitement voulus et cherchés par tous les membres du groupe 

3. Si la formule est viable, si elle correspond aux impératifs fixés par la société totale. 

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Le rôle du maître en pédagogie : la demande de la part des élèves peut être de 3 types 

1. Analyse 

2. Organisation

3. Contenu 

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Qu’est ce que le conseil dans la pédagogie institutionnelle ?  

- une reunión : 

Information, analyse, de décision, de régulation du fonctionnement de l’école, un trou 

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Double tâche du conseil (Imbert) 

1. L’organisation collective du travail scolaire 

2. Analyse et la résolution de problèmes concernant le fonctionnement du groupe 

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Missions prioriaires de l’école : 

1. Éduquer : ordre, confiance, respect, vivre ensemble 

2. Instruire: assurer la maîtrise des connaissances et compétences nécessaires et garantir ensuite une vraie diversité des voies de réussite. 

3. Intégrer et promouvoir: effacer les inégalités de départs, donner à chacun une chance de s’intégrer dans la société, favoriser l’atteinte de l’excellence dans la voie choisie. 

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Fonds communs de missions éducatives à remplir : 

1. Le développement de la personnalité équilibrée de l’élève, de sa créativité, sens esthétique 

2. Le développement du sens de la responsabilité à l’égard de soi même et d’autrui, ainsi qu’à l’égard de l’environnement 

3. Le développement de l’esprit de tolérance et de coopération les sens de la solidarité

4. Le développement de la faculté de discernement et d’indépendance de jugement 

5. La correction des inégalités des chances et d ereussite scolaire 

6. La mission d’intégration dans le respect des autres langues et culture