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Medienbildung und Informatik
Medienbildung und Informatik
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Cartes-fiches
Was versteht Döbeli Honegger (2016) unter dem «Leitmedienwechsel»?
- Wir haben es mit nichts Geringerem zu tun, als mit der Vermutung, dass die Einführung des Computers für die Gesellschaft ebenso «dramatische» Folgen hat wie zuvor nur die Einführung der Sprache, der Schrift und des Buchdrucks. Die Einführung der Sprache konstituierte die Stammesgesellschaft, die Einführung der Schrift die antike Hochkultur, die Einführung des Buchdrucks die moderne Gesellschaft und die Einführung des Computers die nächste Gesellschaft.
- Die Digitalisierung führt dazu, dass der vernetzte Computer das Buch als Leitmedium ablöst. Allgemein, gedruckte Medien werden durch Onlineplattformen abgelöst.
Erklären Sie den Begriff «Medienkonvergenz»?
Zusammenwachsen von verschiedenen Medien. Unter Medienkonvergenz versteht man einen Prozess oder Zustand, der die Verschmelzung verschiedener Medien bzw. Kommunikationskanäle auf der technischen, der inhaltlichen Ebene und der Nutzungsebene beschreibt.
- Annäherung verschiedener Einzelmedien. Die Verschmelzung von einzelnen Medien zu einem, neuen, multimedialen und kleinen Medium.
Was ist mit dem Ausdruck «digitale Revolution» gemeint?
- Digitale Revolution bezeichnet den durch die Digitalisierung und Computer ausgelösten Umbruch, der seit Ausgang des 20. Jahrhunderts einen Wandel sowohl der Technik als auch (fast) aller Lebensbereiche (arbeiten, kommunizieren, sich informieren, einkaufen etc.) bewirkt, ähnlich wie die industrielle Revolution 200 Jahre zuvor.
Mit digitaler Revolution sind viele verschiedene Aspekte gemeint – etwa, dass immer mehr Aspekte unserer Lebens- und Arbeitswelt irgendwo als Daten abgelegt sind; oder, dass immer mehr Dinge mit Sensoren ausgestattet sind, die ihnen erlauben, ihre Umwelt wahrzunehmen und darauf zu reagieren; oder, dass Dinge immer häufiger direkt mit anderen Dingen kommunizieren. (Den durch die Digitalisierung und den Computer verursachten Umbruch)
Wie und wo zeigt sich die Digitalisierung 1) in unserem Alltag, 2) in der Wirtschaft? 3) in der Politik? Nennen Sie Beispiele. 4) Welche Phänomene erscheinen Ihnen eher positiv, welche eher negativ?
- Handy
- Innovationen, Computer, Roboter
- Werbung auf digitalen Median, digital wählen
- Positive und negative Aspekte
- Handy, Computer, Internet, TV, Digitalkamera, Radio, CD-Player, Tablet, I-Pod, Spielkonsole, Kassettenrekorder, E-Shopping, neue Wirtschaftszweige, …
- Positive Aspekte: Orts- und zeitunabhängiger Zugang zu Informationen, Wissen für alle.
- Negative Aspekte: Google – Copy-paste Syndrom, viele falsche Informationen, weniger persönliche Abmachungen und Gespräche, was passiert mit unseren Daten, Cybermobbing, Verschmelzung von Mensch und Maschine
Beschreiben Sie mind. drei Folgen der Digitalisierung für Schule und Unterricht.
- Neue Medien als Werkzeug im Unterricht, Internet: Youtube
- Neue Themen und Inhalte (besonders Informatik)
- Neue Möglichkeiten fürs Lernen
- Neue Rolle der Lehrperson, Präsentationshilfen
- Soziale Medien, Cybermobbing
Welche neuen Möglichkeiten fürs Lernen bieten die digitalen Medien? (vgl. Döbeli Honegger, 2016, «Warum gehört das Digitale in die Schule», S. 64ff) (mehr dazu auch noch in Vorlesung 8)
- Erhöhung der Werkzeuge- und Methodenvielfalt
- Veranschaulichung mit Multimedia
- Motivationsförderung
- Unmittelbare Rückmeldung
- Individuelles Lerntempo
- Adaptivität - Digitales gehört in die Schule, weil es die Alltagsrealität der SuS prägt
Was will Döbeli Honegger (2016) mit dieser Abbildung aussagen? Was bedeutet die Grafik bezogen auf die Schule?
Die vier Dinge, welche unsere Gesellschaft geprägt und verändert haben. Sprache, Handschrift, Buchdruck und Computer. Auch in der Schule wird der Computer immer weiter ins Zentrum rücken. --> Kommunikationsmedien als Auslöser von Leitmedienwechseln
- Die Digitalisierung führt dazu, dass der vernetzte Computer das Buch als «Leitmedium» ablöst.
- Die Schule muss mitziehen und mit digitalen Medien arbeiten. Sie muss zudem den Umgang damit lehren.
Kernaussagen
- Digitalisierung, daraus entstehende Automatisierung und Vernetzung führt zur Ablösung des Buchs als Leitmedium durch den Computer
- Wir befinden uns im Leitmedienwechsel - Umfang, Konsequenzen und Ende sind schwer abzuschätzen
- Leitmedienwechsel ist vergleichbar mit Erfindung und Verbreitung des Buchdrucks, betrifft alle Bereiche unseres Lebens
- Ökonomisch: Arbeitslisigkeit und steigendes Wohlstandsgefälle durch aktuellen Leitmedienwechsel
- Gesellschaftlich: Kontrollverlust von ORganisationen und Einzelperson durch Leitmedienwechsel
- Computer prägen das Denken und Handeln sowohl von Einzelnen als auch von Organisationen
Das Mediennutzungsverhalten von Kindern verändert sich im Prozess des Aufwachsens. Wie verändert sich die Mediennutzung von Kindern im Alter von 6 bis 13 Jahren? Welche Faktoren sind für diese Faktoren verantwortlich?
- Bei jüngeren Kindern spielen Fernsehen sowie Hör- und Printmedien eine grosse Rolle.
- Je älter die Kinder werden, desto mehr Bedeutung erhalten digitale Medien. Ältere Kinder nutzen Medien deutlich länger als die jüngeren Kinder.
- Faktoren: Zunehmende Lese- und Schreibkompetenz, immer bessere feinmotorische Fertigkeiten und Anwendungskompetenzen, immer bessere kognitive Fähigkeiten (Dinge einordnen können), Peer: Weil andere Kinder auch mit Medien unterwegs sind und Kinder voneinander lernen („dabei sein wollen“, „die anderen haben/machen auch ...“, gemeinsame Interessen), Eltern: Weil sie mehr zulassen („Du bist nun schon etwas älter und darfst mehr und länger...“)
Mediennutzung von Mittelstufen Kindern steigt im Vergleich zu Unterstufen Kindern in folgenden Bereichen (Anstieg von Mediennutzung um 1.10h):
- TV
- Handy
- Internet
- Computer-, Handyspiele
- Bücher
- Computer ohne Internetzugang
Die Mediennutzung sinkt lediglich in bei Radio/Hörmedien
Wie wird Online-Sucht definiert und wer ist besonders gefährdet?
- Über längere Zeit, übermässige, persönlichkeits- und gesundheitsgefährdende und somit schädliche Nutzung von Medien (z.B. Erwachsene, die im Durchschnitt 35h/Woche ausserberuflich im Netz verbringen.
- Lebensmittelpunkt verschiebt sich vom realen hin zum virtuellen Leben.
- Es werden vor allem Menschen mit bestimmten Voraussetzungen süchtig. Z.B. introvertierte, sozial-ängstliche Menschen, oder Menschen, die Medien zum Kompensieren von Defiziten im Alltag nutzen.
Die Forschung formuliert vier Hauptmotive, warum Menschen Medien nutzen. Erläutern sie diese. Welche Motive sind für Kinder vordergründig? Begründen sie.
- um Neues zu lernen (kognitive Bedürfnisse)
- um sich zu unterhalten und Spass zu haben (affektive Bedürfnisse) Unterhaltung, Spass, Abendteuer, Identifikationsfiguren, Vorbilder
- um „dabei zu sein“, d.h. um mit anderen Menschen via Medien sowie via gemeinsamen Interessen verbunden zu sein (sozial-integrative Bedürfnisse)
- aus Gewohnheit oder als Ritual, das den Tag strukturieren kann (integrativhabituelle Bedürfnisse)
Kinder nutzen Medien zuerst zur Unterhaltung, zum Spielen und zur Kommunikation, aber auch zur Information (affektive, sozial-integrative, kognitive Bedürfnisse).
Sie unterrichten auf Zyklus 1. Eltern wünschen einen Elternabend zum Thema Medienerziehung. Welche sind Ihre vier wichtigsten Kernbotschaften?
- Es kommt darauf an, was genutzt wird.
- Jedes Kind ist anders: „Eine Stunde gamen pro Tag kann für ein Kind, das nebenbei Freunde trifft, Sport treibt oder Musik macht, problemlos sein. Für ein anderes Kind dagegen kann eine Stunde pro Tag zu viel sein“
- Komplette Medienabstinenz ist heute nicht mehr realistisch oder sinnvoll.
- „Wichtiger als die Frage nach der Mediennutzungsdauer ist die Frage nach der Freizeitgestaltung insgesamt, welche als Ganzes verschiedene und vielfältige Reize bieten sollte: soziale, emotionale, kognitive, motorische etc.“
Sie möchten erfahren, wie Ihre SuS Medien nutzen. Zeigen Sie in max. 5 Sätzen auf, wie Sie vorgehen. Die Stufe können Sie selber wählen.
- Ich würde mich mit den SuS über Medien unterhalten und die Mediennutzung mündlich abfragen (1./2. Klasse)
- Die älteren SuS (3.-6. Klasse) müssten bei mir einen Fragebogen zur Mediennutzung ausfüllen. Dabei sollten sie ihr Mediengebrauch pro Tag und Woche in Minuten einschätzen
- Mit den SuS über Medien sprechen, Erfahrungen der SuS erfragen, Interesse erfragen, haben die SuS etwas Erschreckendes gesehen? Haben die SuS etwas besonders Lustiges gesehen?
Zusammenfassung
- Je kleiner Die Kinder, desto wichtiger die Auswahl von altersgerechten Angeboten und Kontrolle über die Dauer und Art der Medien, die sie nutzen
- Je kleiner die Kinder, desto mehr Begleitung ist nötig, um Wirkung des Mediums auf SuS abschätzen zu können
- SuS von Medienerlebnisse erzählen lassen - MEdienerlebnis verarbeiten und interpretieren, Medienkompetenz aufbauend
- Balance zwischen medialen und nicht-medialen Freizeitaktivitäten
Es gibt fünf medienpädagogische Handlungsmöglichkeiten, um die die Medienkompetenz und das Medienbewusstsein von Kindern zu fördern. Welche fünf Möglichkeiten sind das?
- Vor Medien bewahren (bis Medien verbieten)
- Mediennutzung verarbeiten helfen («reparieren»)
- Wissen über Medien vermitteln (aufklären)
- Medienumgang reflektieren: Medien zum Thema machen, (gemeinsame) Regeln festlegen und begründe
- Mit Medien handeln mit Kindern zusammen Medien (enaktiv) nutzen und situativ den Umgang thematisieren
- Medienkompetenz: Medienkompetenz ist die Kompetenz, um sich in unserer Medien und Informationsgesellschaft sachgerecht, selbstbestimmt, kreativ und sozial verantwortlich zu verhalten.
Welche der fünf Handlungsmöglichkeiten werden heute als wenig zielführend eingeschätzt? Warum?
- Von Medien bewahren: Medien komplett zu verbieten wird als wenig sinnvoll erachten. Da die Kinder überall mit digitalen Medien in Kontakt kommen. Eine Auseinandersetzung ist daher sinnvoll und notwendig, da die Kinder sonst Gefahr laufen, Medien falsch zu nutzen.
Welche erachten Sie persönlich als sehr wichtig, warum?
- Mir persönlich ist der dritte Punkt (Wissen über Medien) besonders wichtig. Die Kinder sollen über Nutzen und Gefahren von Medien aufgeklärt werden. Wissen über Medien vermitteln: Gefahren reduzieren
- Mit Medien handeln: LP ist für die SuS ein Vorbild --> verantwortungsvoller Umgang lehren
- Mediennutzung verarbeiten: Mit den SuS über erschreckende Inhalte offen sprechen und diese verarbeiten.
Wie ist der Modullehrplan «Medien und Informatik» aufgebaut? In welchen Bereichen sollen die SuS in der Volksschule «digitale Kompetenzen» erwerben?
Zielsetzungen
- Medien:
Ich verstehe die Medien bzw. die Medienwelt und kann Medien sicher, verantwortungsvoll und kreativ nutzen - Informatik:
Ich verstehe, wie digitale Medien und Geräte aufgebaut sind und wie sie funktionieren. Zudem kann ich grundlegende Prinzipien selber anwenden - Anwendungskompetenzen:
Ich kann Medien und Geräte effektiv bedienen und für verschiedene Zwecke verwenden.
Was ist der Unterschied zwischen Cybermobbing und Cybergrooming?
- Cybergrooming (Pädophilie)
„Wenn eine erwachsene Person mit einem Kind im Internet Kontakt aufnimmt mit dem Ziel, sexuelle Handlungen vorzunehmen, spricht man von ‚Cybergrooming‘. - Cybermobbing
ist, wenn unter Einsatz moderner Kommunikationsmittel (Handy, Chat, Social Media, Videoportal etc.) absichtlich beleidigende Texte, Bilder oder Filme verbreitet werden. Dies, um Personen zu verleumden, blosszustellen oder zu belästigen.
Was ist der Unterschied von Sexting und Sextortion? Wie hängen diese beiden Phänomene zusammen?
- Sextortion
Bei Sextortion handelt es sich um eine Form der Erpressung im Zusammenhang mit Sexting. Ein Erwachsener beschafft sich unter einer falschen Identität über soziale Netzwerke oder über das Internet freizügige Bilder von Jugendlichen und droht sie zu veröffentlichen, um noch mehr Bilder (z.B. Striptease vor laufender Webcam), Geld oder ein Treffen mit dem Opfer zu erzwingen. - Sexting
Beim Sexting werden erotische oder pornografische Selbstaufnahmen (Fotos oder Videos) via Handy oder Internet verschickt. Auch das Verschicken von erotischen oder pornografischen Mitteilungen gehört dazu. Die Inhalte werden über Plattformen wie Facebook, Whatsapp, Snapchat an eine Person oder eine Gruppe gesendet. - Zusammenhang: Dank erotischen Bildern, welche im Internet zu finden sind, wird eine Erpressung erst möglich.
Ab welchem Alter sind Menschen in der Schweiz strafmündig?
In der Schweiz sind Kinder ab 10 Jahren strafmündig.
Welche Gefahren birgt «Sexting»?
Anlass für Sextortion, Veröffentlichung der versendeten Nachrichten, Gefahr der Produktion und Verbreitung von Kinderpornografie
Warum ist Cybermobbing schlimmer als Mobbing?
- Cybermobbing findet immer und überall statt, die Verbreitung ist viel grösser, Inhalte im Internet können kaum gelöscht werden
Ein Kind wendet sich an sie und berichtet, dass es über einen Chat massiv belästigt wird. Welche Massnahmen (mindestens drei) leiten sie ein? Begründen sie mit einem Satz.
Dem Kind zuhören, Einblick in den Chat erhalten (Daten ausdrucken und sichern), die belästigende Person sollte im Chat gelöscht werden, Massnahmen müssen eingeleitet werden
Sie gestalten Unterricht zu Cybermobbing. Welche Unterrichtsziele verfolgen sie? Nennen und begründen sie mindestens vier.
- SuS erkennen Folgen ihrer medialen Handlung: SuS müssen begreifen, wie sich welche Handlungen im Netz auswirken
- SuS erkennen, welche Handlungen im Netz beleidigend sind: SuS setzen sich damit auseinander, wie sie möchten, dass andere mit ihnen umgehen (Ehrenkodex)
- SuS können Cybermobbing erklären: SuS wissen, was alles zu Cybermobbing gehört, sie lernen, sich dagegen zu wehren
- SuS erarbeiten gemeinsam Medienregeln: Fördert das faire Verhalten im Netz
Ergänzen sie dieses einfache Medienmodell:
Sender 1 <--> Botschaft - physischer oder digitaler Träger (Zeitung, Brief, TV, Radio, Internet, Tablet, ...) <--> Empfänger 1
Welche Grundtypen von Medien gibt es
- Visuelle Medien «Augenmedien»: Comic, Buch, Bilder etc.
- Auditive Medien «Ohrenmedien»: Hörspiel, Radio etc.
- Audiovisuelle Medien «Augen- und Ohrenmedien»: TV, Film etc.
- Interaktive Medien «Handmedien»: Medien die selber gesteuert und verändert werden können (Computerspiele, Software, …)
Was sind die sieben klassischen Funktionen von Medien?
- Kommunikation
- Information
- Meinungsbildung (politisch)
- Unterhaltung
- Bildung und Lernen
- kommerzielle Zwecke (z.B. Werbung, PR)
- Zudem: Medien zum Erfüllen von verschiedenen Aufgaben in einer Organisation.
Wie heissen die fünf goldenen Regeln des Recherchierens?
Was suche ich? Wo suche ich? Wie suche ich? Beurteilen der Resultate. Recherche abschliessen
Im Modullehrplan «Medien und Informatik» (S. 2 und 3) werden vier Gründe genannt, warum Schülerinnen und Schüler die aufgeführten Kompetenzen erwerben sollen. Welche vier Gründe sind das?
- Lebensweltperspektive: Kinder wachsen in einer von Informations- und Kommunikationstechnologie geprägten Welt auf: Kinder müssen lernen, mit Medien und Geräten verantwortungsvoll und sicher umzugehen.
- Bildungsperspektive: Das Digitale und auch die Automatisierung in unserer Welt nehmen zu. Ein Verständnis der zugrunde liegenden Technologien und Informatikkonzepte ermöglicht auch das Verstehen und Mitgestalten gegenwärtiger und künftiger Entwicklungen.
- Lehr-Lernperspektive: (Neue) Medien haben das Potenzial situations- und stufengerecht als Lern- und Lehrwerkzeuge eingesetzt zu werden (vgl. LP 21, MI, S. 2 sowie Döbeli, 2016, S. 63ff).
- Berufsperspektive: Praktisch jeder Beruf erfordert heute Kompetenzen in der Anwendung der Informations- und Kommunikationstechnologien, Medienkompetenz und grundlegende Informatikkompetenzen.
Was bedeutet «Lernen mit Medien» und «Lernen über Medien»
- Lernen mit Medien: Blitzrechnen am Computer trainieren
- Lernen über Medien: Werbung in Zeitungen und Zeitschriften entdecken
«Medien verstehen» (MI1.2) wird im Modullehrplan «Medien und Informatik» in einem doppelten Sinn verstanden, nämlich als «Lernen mit oder dank Medien» bzw. «als Lernen über Medien». Was ist im Zyklus 1 bzw. 2 damit gemeint?
Lernen mit Medien
- Zyklus 1
Verstehen einfache Beiträge in veschiedenen Mediensprachen und können darüber sprechen - Zyklus 2
Können mithilfe von vorgegebenen Medien lernen und Informationen zu einem bestimmten Thema beschaffen
Lernen über Medien
- Zyklus 1
Können Medien erkennen und über die Zielsetzung der Werbebotschaften sprechen - Zyklus 2
Kennen Mischformen und können typische Beispiele aufzählen (Infotainment, Edutainment)
SuS sollen sich «sicher» in der digitalen Welt bewegen lernen. Nennen Sie mind. 3 Themen, die mit den SuS im Laufe der Primarschule (Zyklus 1 + 2) gemäss LP 21 bearbeitet werden.
Werbung:
- Werbung in verschiedenen Medien erkennen, Zielsetzung von Medien (1.Zyklus)
- Mit welchen Mitteln wird geworben? (2. Zyklus)
Zeitungen und Zeitschriften:
- Du überfliegst eine Zeitungsseite und wählst wichtige Informationen aus
- Du lernst, wie du gute Interviewfragen stellst
- Du führst selber ein Interview durch
- Du weisst, wie ein Zeitungsartikel entsteht
- Du schreibst einen Bericht für die Wandzeitung
Aktive Medienarbeit:
- Learning by doing
Machen Sie eine Skizze vom «Modell der drei Wirklichkeiten».
W1 (primäre wirklichkeit) - Abbildung/Kodierung --> W2 (mediale Wirklichkeit) <-- Wahrnehmung/Bedeutungskonstruktion --> W3 (subjekt wahrgenommene mediale Wirklichkeit
Erläutern Sie, die Hauptaussage(n) des «Modells der drei Wirklichkeiten».
- Medien zeigen uns nie die (ganze) Realität
- Sie liefern uns einzig mögliche Abbilder und damit Interpretationen der Realität
- Meistens werden diese Abbilder gezielt ausgewählt und eingesetzt
- Mediale Abbilder und Interpretationen werden von jedem individuell wahrgenommen
- Medien werden von Menschen gemacht
Was hat das «Modell der drei Wirklichkeiten» mit «Medienkompetenz» zu tun?
Kritischer Umgang mit Medien bedeutet
- zu wissen, dass Medien nur Ausschnitte der Wirklichkeit liefern (können)
- zu wissen, dass Medien von Menschen (mit bestimmten Absichten) «gemacht» werden
- zu fragen, welches Bild bzw. welche Interpretation der Wirklichkeit gezeigt wird
- andere mediale Wirklichkeitsentwürfe zu suchen, um sich ein vielfältigeres Bild von einem Sachverhalt machen zu können.
Erläutern Sie, was unter «Aktiver Medienarbeit» verstanden wird.
- Kinder und Jugendliche werden pädagogisch angeleitet, um mit Medien zu arbeiten (learning by doing)
- Handlungsorientierte Medienpädagogik
- Handhabung von Medien
- Eigenschaften unterschiedlicher Medien kennenlernen
- Gestaltungs- und Wirkungsprozess
- Produktionsabläufe
Die SuS können Gedanken, Meinungen, Erfahrungen und Wissen in Medienbeiträge umsetzen und unter Einbezug der Gesetze, Regeln und Wertesysteme auch veröffentlichen.
Welche Kompetenzen gemäss Lehrplan 21 werde mit «Aktiver Medienarbeit» gefördert?
- Die SuS können Gedanken, Meinungen, Erfahrungen und Wissen in Medienbeiträgen umsetzen und unter Einbezug der Gesetze, Regeln und Wertsysteme auch veröffentlichen.
Indem Kinder und Jugendliche pädagogisch angeleitet mit Medien arbeiten, diese herstellen und gestalten, lernen sie etwas über diese:
- Handhabung von Medien
- Eigenschaften unterschiedlicher Medien und Medienträger: Bild, Text, Ton
- Gestaltungs- und Wirkungsprinzipien (z.B. Aufbau einer Zeitung, eines guten Artikels, eines guten Hörbeitrags, eines (Trick-)Films, einer Präsentation etc.)
- Produktionsabläufe
SuS erleben sich als kreative MitgestalterInnen sozialer Wirklichkeit Zudem: SuS entwickeln soziale, personale und methodische Kompetenzen:
- Sie müssen sich in der Gruppe mit Produktionsabläufen beschäftigen,
- Ausdauer zeigen, wenn z.B. die Technik nicht funktioniert,
- zusammenarbeiten und sich selber organisieren
Was versteht man unter «Big Data» und warum ist es ein Thema, das man mit SuS ansprechen sollte?
Unter dem Begriff Big Data fassen Experten zwei Aspekte zusammen:
- zum einen immer schneller wachsenden (digitale) Datenberge
- zum anderen IT-Lösungen und Systeme, die Unternehmen dabei helfen, mit der Informationsflut fertig zu werden.
Vor allem unstrukturierte Daten, beispielsweise aus sozialen Netzwerken, machen den Großteil von Big Data aus.» Daten sind z.B. Bilder, Telefonnummern, Adresse, Geburtsdatum, Konsumvorlieben, Informationen über Freunde, Bekannte etc., finanzielle Möglichkeiten, Aufenthaltsorte etc.
- Wir wissen nicht, was mit den vielen Daten, die von uns im Umlauf sind, passiert und was dies für Folgen für uns hat.
Wie funktioniert eine Suchmaschine (Lückentext ergänzen)?
- Internet boots: Softwareprogramme, welche durchs Internet wandern
- Relevanz: Treffer werden nach Gewichtung geordnet
- Ranking: Nach Relevanz geordnete Informationen
- Index: Register (meist beim Programmieren)
