CAS Modul 4 - Entwicklungspsychologie

• Wie wirken sich Anlage und Umwelt gemeinsam auf die Entwicklung aus?
• Wie formen Kinder ihre eigene Entwicklung?
• Wie kommt es zu Veränderungen?
• Warum werden Menschen so verschieden?
• Wie wirkt sich der sozio-kulturelle Kontext auf die Entwicklung aus?
• Wie kann Forschung Gesundheit und Wohlbefinden fördern?

• Untersuchungen über die Effekte des Entzugs mütterlicher Fürsorge in Waisenhäusern - René Spitz
• Klassische Experimente mit Rhesusäffchen (Draht- und Plüschmutter) - Harry Harlow

Untersuchungen über die Effekte des Entzugs mütterlicher Fürsorge in Waisenhäusern (1945 – 1949) weisen folgendes nach:

• Intensive, langanhaltende Trauer und depressive Reaktion nach Trennung von der Mutter

• Hohe Sterblichkeitsrate, wenn kein Kontakt zur Mutter

• Nur physische Betreuung reicht nicht

• Fehlen von emotionaler Fürsorge

Führen zu Unfähigkeit, enge sozio-emotionale Beziehungen aufzubauen und können zum Tode führen.
Fachbegriff: Deprivation (deprivante Kinder)

Auch wenn die Drahtmutter Milch gab, waren die Rhesusäffchen die meiste Zeit bei der Plüschmutter und suchten dort Schutz. Die Experimente zeigten:

• Zwanghaftes Beissen

• Suchten keinen Kontakt zu anderen Affen

• Kein Fortpflanzungstrieb

• Kein Mutterinnstinkt (nach künstlicher Befruchtung)

Kinder entwickeln ein „Bindungsverhaltenssystem“:

• Die Bezugsperson (meist Mutter und/oder Vater) wird zur sicheren Basis

• Die sichere Basis ermöglicht Erkundung der Umgebung

• Das Bindungsverhalten des Kindes löst beim Erwachsenen Fürsorgeverhalten aus

Evolutionsbiologische Begründung der Bindungstheorie:

• Kinder entwickeln Bindung, um ihre Überlebenschance zu erhöen.

Vier:

• Vorphasen der Bindung,  Geburt bis 6W
• Entstehende Bindung,  6W bis 0.6 - 0.8
• Ausgeprägte Bindung,  0.6 - 0.8 bis 1.6 - 2.0
• Reziproke Beziehung,  ab 1.6 - 2.0

• Vorphasen der Bindung,  Geburt bis 6W
  • Angeborene Signale die andere zu sich rufen, es fühlt sich dann durch die Interaktion getröstet
• Entstehende Bindung,  6W bis 0.6 - 0.8
  • Vertrauen wird ausgebildet (Kinder beginnen bevorzugt auf vertraute Personen zu reagieren)
• Ausgeprägte Bindung,  0.6 - 0.8 bis 1.6 - 2.0
  • Kinder suchen aktiv Kontakt zu Ihren Bezugspersonen, für die meisten dient die Mutter als sichere Basis
• Reziproke Beziehung,  ab 1.6 - 2.0
  • Kinder verstehen die Gefühle, Ziele und Motive ihrer Eltern. Es entsteht eine wechselseitig geregelte Beziehung

Mit einem Jahr klammern sich viele Kinder an einen Elternteil, wenn sie Angst haben oder eine Trennung befürchten. Sind sie nach einer Trennung wiedervereint, überschüttet das Kind die Bezugsperson mit Lächeln und Umarmungen. Die Eltern-Kind-Bindung ist extrem stark und eine Triebkraft zum Überleben. Kinder entwickeln eine Bindung zu den Menschen, die ihnen vertraut sind und ihnen Geborgenheit bieten. Das Bedürfnis nach Nahrung ist nur sekundär. (Meyers, 2014, S. 196)

Sichere Basis (ausgeprägte Bindung)

• Mit dem Fremde-Situations-Test
  • Acht 3 Minuten Episoden zur Prüfung der Erkundungs- und Bindungssystem bei 12- bis 24-monatigen Kindern
  • 1. neuer Raum, 2. Mutter da, 3. Fremde Person kommt dazu, 4. Mutter geht unauffällig, 5. Mutter kommt zurück, Fremde geht, 6. Mutter geht auffällig, 7. Fremde kommt, 8. Mutter kommt zurück, Fremde geht
• Bei vielen Kindern löst das Verlassen der Mutter Stress aus

• sichere Bindung = Bezugsperson ist sichere Basis und Kind freut sich wenn diese zurück kommt, qualitativ hochwertige Bindung
• unsicher-vermeidende Bindung = Kinder erscheinen gleichgültig/ meiden ihre Beziehungsperson, auch Fremde können trösten
• unsicher-ambivalente Bindung = Kinder sind ängstlich, klammern sich an Bindungsperson statt Umwelt zu erkunden, suchen einerseits Trost und wehren sich andererseits gegen die Bemühungen, sie zu trösten
• desorientierte/desorganisierte Bindung = Kinder wirken benommen, desorientiert und zeigen keine konsistente Stressbewältigungsstrategie, scheinen Angst vor der Bindungsperson zu haben

• Der Bindungsstil basiert auf der Erfahrung mit der Bezugsperson, v.a. deren Sensitivität / Einfühlungsvermögen
• Bindungsstil kann Bezugsperson-spezifisch sein

• Bildung eines internen Arbeitsmodells von Beziehungen
  • Sicht auf Anderen (Sind andere Menschen vertrauenswürdig?)
  • Sicht auf sich selbst (Bin ich es wert geliebt zu werden?)

• Einfühlungsvermögen = trägt zu einer sicheren Bindung bei
• Kinder mit sicherem Bindungsverhalten entwickeln ein Urvertrauen (Gefühl, dass die Welt vertrauenswürdig und verlässlich ist), Kinder entwickeln dadurch eher eine vertrauensvolle Haltung (weniger furchtsam) und halten diese ihr Leben lang bei.

• Mütter reagieren promt auf die Bedürfnisse ihrer Kinder
• lächeln zurück
• mitfühlende Fürsorge und positiver Austausch

• Mütter sind in der Fürsorge unbeständig
• oft selbst hochängstlich
• werden von ihren Gefühlen überwältigt

• Mütter oft gleichgültig
• emotional unzugänglich

• Das Verhalten der Mütter verwirrt oder verängstigt ihre Kinder, vermutlich Misshandlungen in der Vergangenheit

• Frühe Kindheit = Ausgeglichener und psychisch stabiler, sozial kompetenter und kontaktfreudiger, können Emotionen anderer besser verstehen
• Mittlere Kindheit = prosoziales Verhalten, weniger agressiv / antisozial
• Späte Kindheit = mehr und engere Freundschaften, bessere Noten, aufmerksamer und stärker beteiligt
• Jugendalter = Kontaktfreudiger und beliebter, mehr psychische, kognitive und soziale Fertigkeiten

• Adult Attachement Interview = Halbstrukturiertes Interview mit Fragen zu folgendem Inhalt:
  • Beziehung zu Mutter und Vater in versch. Lebensphasen
  • Bei wem wurde in Belastungssituationen Zuwendung / Hilfe gesucht?
  • Erfahrungen von Zurückweisungen?
  • Erfahrungen von Misshandlungen?
  • Wie wird die Beziheung zu den Eltern aus heutiger Sicht bewertet?

• Kohärenz der gedanklichen Vernetzung: Stehen die verschiedenen Teile der Erzählungen miteinander in Verbindung, bilden sie ein logisches Ganzes?
• Wie sich das erwachsene Arbeitsmodell von Bindungsbeziehungen zeigt (welches für das Handeln in Beziehungssituationen wichtig ist)

Es wird nicht bewertet ob die Beziehung in der Kindheit als gut beschrieben wird

• Autonom = Hohes Selbstvertrauen, kohärente Beschreibungen
• Abweisend = Können sich kaum an Interaktionen mit ihren Eltern erinnern, wiedersprechen sich teilweise ohne sich dessen bewusst zu sein
• Verstrickt = intensiv auf ihre Eltern konzentriert, berichten von verwirrenden und wutgeladenen Erfahrungen
• Ungelöst-desorganisiert = Scheinen unter den Folgen traumatischer Erfahrungen wie Verlust oder Missbrauch zu leiden. Beschreibungen ergeben keinen Sinn

• Das frühere Bindungsverhalten ist die Grundlage für unsere späteren Beziehungen im Erwachsenenalter und beeinflusst wie wohl wir uns bei Zuneigung und Intimität fühlen.
• Romantische Liebe im Erwachsenenalter zeigt so entweder Züge von sicherer/vertrauensvoller, unsicherer/ängstlicher Bindung oder Vermeidung von Bindung.
• Das Bindungserhalten der Erwachsenen beeinflusst wiederum die Beziehung zu den eigenen Kindern

• Veränderte soziale Vergleiche
  • Abwärtsgerichtete Vergleiche als "Instument" zur Wohlbefindensregulation (damit man sich besser fühlt als Andere)
  • Im höheren Lebensalter verlieren soziale Vergleiche an Bedeutung (weniger Wettbewerbssituationen, soziale Isolation, Zunahme der Vergleiche mit der eigenen Vergangenheit)
  • Wenn man sich vergleicht, dann innerhalb der eigenen Alters- bzw. Bezugsgruppen

• Selektion, Optimierung und Kompensation als Schlüssel zu erfolgreichem Altern
• Allgemeines Entwicklungsmodell, das auf unterschiedliche Funktionsbereiche (z.B. physische Entwicklung, Kognition, soziale Beziehungen) anwendbar ist
• Der Einsatz von SOK-bezogenen Zielprozessen hängt positiv mit subjektivem Wohlbefinden zusammen
• SOK bezieht sich auf das Setzen, Verfolgen und Aufrechterhalten von Zielen
• SOK hängen im Erwachsenenalter mit subjektiven Indikatoren der Lebensmeisterung zusammen

• Selektion = Zielauswahl 
  • Aus der Vielzahl von Optionen muss der Mensch Ziele auswählen
  • z.B. Der ältere Pianist spielt nicht mehr das ganze Repertoire, sondern eine kleine Auswahl

• Positiv: Selektion ermöglicht Zugang zu vormals nicht zugänglichen Ressourcen
• Negativ: Selektion bedeutet Fokussierung, trägt zur Ressourcenbeschränkung bei
• Im Alter = Verlustbasierte Selektion - auf zentrale Ziele konzentrieren und nicht mehr erreichbare Ziele aufgeben/anpassen

• Zielverfolgung/ Zielerreichung = Mittel finden um sich Fähigkeiten anzueignen und zu verbessern
• Optimierung trägt zur Steigerung und Aufrechterhaltung des Funktionsniveaus bei
• Erfolgreiche Entwicklung = gleichzeitige Maximierung von Gewinnen und Minimierung von Verlusten
• z.B. älterer Pianist übte Auswahl an Stücken besonders intensiv

• Zielverfolgung / Zielerreichung = Beibehaltung des ursprünglichen Zieles trotz Einschränkungen
• Umgang mit auftretenden Problemen = mit versch. Strategien entgegensteuern
• Aktivierung von zuvor ungenutzten Ressourcen, Inanspruchnahme von Hilfsmitteln, Unterstützung durch andere Personen -) Entwicklungsverluste werden vermieden oder abgeschwächt
• z.B. älterer Pianist verlangsamt sein Tempo vor besonders schnellen Passagen, im Kontrast erscheinen diese Passagen dann wieder ausreichend schnell