FUH 03428 - E

Einführung Pädagogische Psy

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Sissy Abendroth

Lernen

Sissy Abendroth

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten behandeln auf universitärer Ebene verschiedene Modelle und Theorien des Lernens und Wissenserwerbs. Sie vertiefen sich in Themen wie Selbstregulation, Unterrichtsgestaltung und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. Die Karteikarten sind besonders nützlich für Studierende der Psychologie, die sich mit Bildungs- und Instruktionspsychologie auseinandersetzen, um ein fundiertes Verständnis für effektive Lernprozesse und Lehrmethoden zu entwickeln.

Karten

143

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

03.09.2017 / 22.08.2018

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Lernkarten

Welche Aussage zu Lernen mit Texten stimmen?

Das Vorwissen wird erst auf der höchsten Ebene des Textverständnisses, dem Situationsmodell, relevant

Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkennen

Der Darsteller des Fausts muss die Textoberfläche memorieren

Die Textoberfläche kann am besten erinnert werden, während das Situationsmodell schnell wieder vergessen wird

Globale Kohärenzbildung geschieht über die Konstruktion von Makropropositionen

Welche Aussage zu Lernen mit Texten stimmen?

Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

Mit Textoberfläche wird die optische Gestaltung des Textes bezeichnet

Welche Aussagen zum Wissen und zum Wissenserwerb sind korrekt?

Auf der höchsten Entwicklungsebene nach Perry ist Wissen richtig, falsch oder unbekannt

Die ACT* Theorie beinhaltet die Stufen deklarativ, kompiliert und Tuning

Die Bedeutung des Vorwissens nimmt im Verlauf der Schulzeit im Vergleich zur Bedeutung von Intelligenz ab

Für Experten ist Chunking aufgrund von Vorwissen unnötig

Prozedurales Wissen besteht aus wenn-dann-Regeln, die Produktionsregeln genannt werden

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zu den Lernstrategien die im Fragebogen Lernstrategien im Studium (LIST, Wild und Schiefele) genannt werden?

Ich lerne den Lernstoff anhand von Skripten auswendig – Wiederholungsstrategie

Ich lerne zu Zeiten, an denen ich möglichst wenig von meiner Familie abgelenkt werde – Organisationsstrategie

Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten – Elaborationsstrategie

Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff und meinen beruflichen Erfahrungen – Elaborationsstrategie

Vor dem Lernen setze ich mir klare Ziele – Metakognitive Strategie

Aussagen zum Selbstregulierten Lernen

Ein großer Entscheidungsspielraum fördert automatisch selbstreguliertes Lernen

Lernen in kooperativen Kleingruppen verhindert den Aufbau von Selbstregulationskompetenz

Lernen kann als aktive Wissenskonstruktion angesehen werden

• Selbstreguliertes Lernen erfordert kognitive, metakognitive und motivationale Kompetenzen (oder hieß es “Komponenten”?)

Selbstreguliertes Lernen ist nicht nur Mittel sondern auch Ziel

Unter welchen Bedingungen wirkt sich Lehrerfeedback lernförderlich aus?

• Auf der Merkmalsebene des Lernenden sind bei geringem Vorwissensstand höhere Effekte von Feedback zu erwarten

• Bei Aufgabenstellungen, die den Erwerb von Regeln und Kompetenzen intendieren und komplexes Wissen fördern, ist sofortiges Feedback immer wirksamer, also aufgeschobene Rückmeldung

Elaborierte Rückmeldeformen entlasten bei einfachen Aufgabestellungen das Arbeitsgedächtnis, was zu höherem Lernerfolg führt

Qualität des Feedback beeinflusst die Lernmotivation

• Rückmeldungen, die ausschließlich darüber informieren, ob das Ergebnis richtig oder falsch ist, haben in der Regel positiven Effekt auf die Lernleistung

Bildungspsychologie

Bildungsforschung beschäftigt sich mit Prävention und Controlling auf Mikro-, Meso- und Makroebene

Bildungskarriere, Bildungsprozesse und lebenslanges Lernen gehört dazu

Es gibt Unterschiede zwischen junge und erwachsenen Lerner

Familie gehört nicht dazu

Neuere Konzeption vorwiegend sozio-kulturell

Instruktionspsychologie

Instruktionspsychologie ist ein Grundlagenfach der Pädagogischen Psychologie

Instruktionspsychologie stimmt in den Kernthemen mit der Bildungspsychologie überein

• Instruktionspsychologie und Erziehungswissenschaften sin ein wesentliches Teilgebiet der Pädagogischen Psychologie

Unterricht in Form instruierter Lernprozesse findet vorrangig in der Schule statt

Wissenspsychologie

Bei der Anwendungsqualität des Wissens beim Denken und Handeln geht es um den Begriff Kompetenz

Die Wissenspsychologie untersucht Denkprozesse unter Bezugnahme auf soziale und praktische Intelligenz

Repräsentation und Organisation sind wesentliche Bestandteile der Wissenspsychologie

Um anwendbares Wissen zu schaffen, sollten folgende Funktionen erfüllt sein: Wiederholen, Organisieren, Elabo- rieren, metakognitives Planen und Regulieren

Untersucht den Zusammenhang zwischen Persönlichkeitseigenschaften und Vernetzung von Wissen

Welche Aussagen zu Ackermann’s Process Personality Interests and Knowledge Theory (PPIK) treffen zu?

Ackermann unterscheidet in der PPIK drei Komponenten von Intelligenz: Intelligenz als Prozesskonstrukt; Intelligenz als Interessenkonstrukt; Intelligenz als Persönlichkeitskonstrukt

Die assoziative Phase ähnelt der deklarativen Stufe aus Andersons ACT-Theorie

Hohe Intelligenz erleichtert den Erwerb von Kompetenzen und spielt auch auf der letzten Stufe der PPIK- und ACT-Theorie eine entschiedene Rolle

Kognitive, assoziative und autonome Phase bilden die Stadien des Kompetenzerwerbs

Prozesskonstrukt bezieht sich auf Carrolls kristalline Intelligenz

Welche Aussagen zu den professionellen Kompetenzen von Lehrkräften stimmen?

Der Gesundheitstyp, der auf Basis des AVEM identifiziert werden kann, zeichnet sich durch ein moderates Enga- gement bei gleichzeitig hoher Widerstandsfähigkeit aus

Empirisch zeigt sich eine nur geringe Korrelation zwischen dem Fachwissen und dem fachdidaktischen Wissen von Lehrkräften

Lehrerüberzeugungen können nach Pajares (1992) drei Effekte haben: Einen Filtereffekt, einen motivierenden Ef- fekt und einen Steuereffekt

• Nach Maslack und Kollegen zeichnet sich Burnout durch die Symptome emotionale Erschöpfung, Depersonalisie- rung und ein Gefühl verminderter Leistungsfähigkeit aus

Shulman (1997) unterscheidet unter anderem allgemeines pädagogisches Wissen und fachdidaktisches Wissen

Interventionen zur Steigerung der Selbstregulation

Durch eine günstige Gestaltung von Lernbedingungen können Eltern die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Kinder unterstützen

Durch en Einsatz von Lerntagebüchern kann der Monitoring-Effekt der Selbstregulation hervorgerufen werden

Indem Lehrkräfte immer wieder selbst als Modell für Selbstregulation auftreten können sie die Selbstregulations- fähigkeit ihrer Schüler fördern

Methoden der direkten und indirekten Förderung können in Trainings miteinander kombiniert werden

am effektivsten wenn nur selbstregulatorische Strategien

Instructions-Designs

Aebli/A. -> Wiederholen/Üben

Anchored Instruction = konstruktivistischer Lehr-Lern-Ansatz

Carol

Nach Bloom sind eine schrittweise Darbietung des Lernstoffs, eine Rückmeldung bezüglich der Erfüllung der Leistungsansprüche und ein aktives Lernverhalten Hauptkomponenten eines effektiven Unterrichts

mastery learning

Lehrerinterventionen

Klimawandel -> direkte Instruktionen

• Lehrerin will in den ersten zwei Wochen Regeln einführen und besprechen und in diesem Rahmen an der Beziehungsqualität mit den Schülern arbeiten

Welches sind die Merkmale kooperativen Lernens?

Austausch zwischen den Lerngruppen

Individualisierung der Lernziele

Positive Interdependenz zwischen den Lerngruppen

Soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

gemeinsame Arbeitsplanung und reflexive Tätigkeiten

Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell + zu empirischen Befunden, die sich darauf beziehen zutreffend?

Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts und der Maximierung der Lernzeit

Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der klasse trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei

• Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen und genutzt werden kann

Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfolg

Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell unter anderem die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

Merkmale erfolgreichen Unterrichts nach Lipowsky

Elaboriertes Feedback der Lernenden

Strukturierung des Unterrichts

Unterstützendes Unterrichtsklima

Verteilte Übungen

kognitive Aktivierung der Lernenden

Welche Aussage zur professionellen Kompetenz trifft zu?

Bedeutung von Professionswissen für den Unterrichtserfolg wurde in zahlreichen Studien dokumentiert

Lehrerüberzeugungen sind von prof. Kompetenz weitestgehend unabhängig

aktuelle arbeiten zur prof. Kompetenz integrieren ältere kognitive Ansätze (Experten-Novizen Paradigma) und emotionale Untersuchungsansätze

es gibt individuelle Differenzen bzgl. prof. Kompetenz von Lehrkräften, da diese vorwiegend anlagebedingt sind

fachdidaktisches wissen wird nicht zur prof. Kompetenz gezählt, da es sich auf fachbezogene Schülerkognitionen bezieht

Welches Praxisbeispiel können zutreffend unten genannten Phänomenen der Unterrichtsforschung beschreiben?

Epistemologische Überzeugungen: laute klasse

Erwartungseffekt: leistungsschwache Klasse

Filtereffekt: Julia/Mathetest/Note

Orientierung an Bewältigungszielen: Herr Bauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt diese lassen kein gutes Haar an ihm

Schontyp: Lehrerin Frau Huber ist sehr engagiert aber nach Feierabend vergisst sie alles

Geschichte der PP, welche Aussagen sind richtig?

• Im Prozess-Produkt-Paradigma wurde eine stabile Beziehung zwischen Unterricht und den zu beobachtenden Lern- effekten postuliert

Im Rahmen der kognitiven Wende wurde das Prozess-Produkt-Paradigma vom Experten-Novizen-Modell abgelöst

In den Gründerjahren bis 1920 spielten Experimente keine Rolle

In der behavioristischen Forschung nahm Deutschland um 1950 eine Vorreiterrolle ein

Zwischen den beiden Weltkriegen zog die PP in die Lehrerbildung ein

Welche Aussagen zur Internalisierung von Normen sind richtig?

Die Empathiemediationshypothese beschreibt den Mediationseffekt der Empathie der Eltern auf soziales Verhalten

Für die Internalisierung moralischer Normen sind die elterlichen Erziehungsmethoden in Überschreitungssituatio- nen entscheidend

Induktion bedeutet das Schaffen von Bewusstsein für die Folgen der Handlung auf andere Menschen

Machtausübung, Liebesentzug und induktive Elemente sind dabei gleichermaßen wirksam

Schuldgefühle sind ein Hinweis auf die Internalisierung einer Norm

Aussagen zum Wissenserwerb zutreffend

Begriffe Wissen und Intelligenz sind methodisch und auch inhaltlich voneinander zu trennen, da sie auf unter- schiedliche Forschungstraditionen zurück gehen

• Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens. Der Aufbauprozess umfasst drei Stufen: 1. Deklaratives Wissen, 2. Kompilation, 3. Tuning

Beim Erinnern spielt Chunking für Experten aufgrund hohem Vorwissen keine große Rolle

De Jong und Fergusson klassifizierten 20 Wissensformen entlang zweier Dimensionen. Danach ist prozedurales Wissen der Dimension Wissensart und der Automatisierungsgrad von Wissen der Dimension Wissensmerkmal zuzuordnen

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Be- deutung der Intelligenz ab

Aussagen zu Selbstregulationsmodellen

Das Modell von Pintrich unterscheidet neben den 4 Phasen auch 4 Bereiche der Selbstregulation

• Das selbstregulierte Lernen lässt sich anhand kognitiver, motivationaler und metakognitiver Komponenten beschreiben

Die äußerste Schicht des Modells von Boekarts beschreibt die Regulation des Selbst, in der Ziele formuliert und Ressourcen überprüft werden

Im Prozessmodell von Schmitz et al. werden 3 Phasen unterschieden: Volitionale Strategien kommen in der aktio- nalen Phase zum Einsatz

Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- und Produktmodelle unterteilt

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