lokale Kohärenzbildung auf Ebene Textbasis & Für ein tieferes Verständnis von Text bedarf es Aufbau von Situationsmodell

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Welche Aussagen zur Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Sie beschäftigt sich mit der Lebensspanne

Sie zeichnet sich durch Interdiszipliniertheit aus

Sie ist eine Grundlagenwissenschaft

Sozialisationsprozesse werden in der PP nicht erforscht

Zu ihren typischen Aufgaben gehören Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation

Geschichte der PP, welche Aussagen sind richtig?

In den Gründerjahren bis 1920 spielten Experimente keine Rolle

Zwischen den beiden Weltkriegen zog die PP in die Lehrerbildung ein

In der behavioristischen Forschung nahm Deutschland um 1950 eine Vorreiterrolle

Im Prozess-Produkt-Paradigma wurde eine stabile Beziehung zwischen Unterricht und den zu beobachtenden Lerneffekten postuliert

Im Rahmen der kognitiven Wende wurde das Prozess-Produkt-Paradigma vom Experten-Novizen-Modell abgelöst

Welche Aussagen zur Internalisierung von Normen sind richtig?

Für die Internalisierung moralischer Normen sind die elterlichen Erziehungsmethoden in Überschreitungssituationen entscheidend

Machtausübung, Liebesentzug und induktive Elemente sind dabei gleichermaßen wirksam.

Induktion bedeutet das Schaffen von Bewusstsein für die Folgen der Handlung auf andere Menschen

Schuldgefühle sind ein Hinweis auf die Internalisierung einer Norm

Die Empathiemediationshypothese beschreibt den Mediationseffekt der Empathie der Eltern auf soziales Verhalten

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renk (2009) zutreffend?

Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural

Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist prozedural

Argumentieren im Text ist domänenspezifisch.

Wissen über argumentative Strukturen ist deklarativ

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen ist deklarativ

Wissenserwerb nach Renkl?

Aktives Tun: ein klassisches Beispiel ist Skinners Modell der operanten Konditionierung

Offene Aktivität, wie z. B. in Schülerexperimenten, ist eine wichtige Voraussetzung für mentale Aktivität

Lernförderliche Wirkung stabiler Befund, dass Lehrende mehr lernen als Lernende

Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung wird angenommen, dass Lernende aktiv Informationen interpretieren und Wissen aufbauen

Die fokussierte Infomationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte + Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt

Welche Aussage zu akt. Informationsverarbeitunsprozesse beim Wissenserwerb nach Renkl trifft zu?

lt. konstruktivistischer Grundauffassung wird Information in Abhängigkeit von Vorwissen erzeugt.

Selegieren bedeutet, dass aus einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im AG ausgwählt werde

Interpretation bedeutet, dass einstömenden Reizen Bedeutung verliehen wird. Dafür sind Inhalte des LZ bedeutsamd

Durch Wiederholung und Übung werden Informationen elaboriert

Beim Elaborieren wird neue Information geschaffen. z.B. wenn ein Text dahingehend interpretiert, in welcher Stimmung der Ich-Erzähler ist

Welche Aussagen zum Lernen aus Texten sind korrekt?

Lernen von Texten = Textoberfläche memorieren

Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis stattc

Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionenen

Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkennen

Welche Aussagen zum Wissenserwerb sind zutreffend?

Begriffe "Wissen" + "Intelligenz" sind methodisch + auch inhaltlich voneinander zu trennen, da sie auf unterschiedliche Forschungstraditionen zurück gehen

Beim Erinnern spielt chuncking für Experten aufgrund hohem Vorwisssen keine große Rolle

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens. Der Aufbauprozess umfasst drei Stufen: 1. Deklaratives Wissen, 2. Kompilation + 3. Tuning

De Jong + Fergusson klassifizierten 20 Wissensformen entlang zweier Dimensionen. Danach ist prozeduralses Wissen der Dimension "Wissnesart" + der Automatisierungsgrad von Wissen der Dimension "Wissensmerkmal" zuzuordnenE

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelleigenz ab

Interventionen zur Steigerung der Selbstregulation

am effektivsten wenn nur selbstregulatorische Strategien

Durch en Einsatz von Lerntagebüchern kann der Monitoring-Effekt der Selbstregulation hervorgerufen werden

Methoden der direkten + indirekten Föderung können in Trainings miteinander kombiniert werden

Indem Lehrkräfte immer wieder selbst als Modell für Selbstregulation auftreten können sie die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Schüler fördernE

Durch eine günstige Gestaltung von Lernbedingungen können Eltern die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Kinder unterstützen

Instruction-Designs

Caroll

Nach Bloom sind eine schrittweise Darbietung des Lernstoffs, eine Rückmeldung bezüglich der Erfüllung der Leistungsansprüche und ein aktives Lernverhalten Hauptkomponenten eines effektiven Unterrichts

mastery learning

Aebli/A. -> Wiederholen/Üben

Anchored I. = konstrukt. Lehr-Lern-Ansatz

Lehrerintenventionen

das Zellebeispiel aus den Probekklausuren

Klimawandel -> direkte Instruktionen

bezog sich auf B -> indirekte Instruktionen in der nächsten Stunde wieder

Selbstrefernzeffekt (aus alter ProbeKl.)

Lehrerin will in den ersten zwei Wochen Regeln einführen und besprechen und in diesem Rahmen an der Beziehungsqualität mit den Schülern arbeiten

Welches sind die Merkmale kooperativen Lernens?

Positive Interdependenz zwischen den Lerngruppen

Individualisierung der Lernziele

Soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

Austausch zwischen den Lerngruppen

gemeinsame Arbeitsplanung und reflexive Tätigkeiten

Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell + zu empirischen Befunden, die sich darauf beziehen zutreffend?

Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen + genutzt werden kann

Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell u.a. die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts + der Maximierung der Lernzeit (gutgeschr)

Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der klasse trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei

Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfolg

Merkmale erfolgreichen Unterrichts nach Lipowsky

kognitive Aktivierung der Lernenden

Elaboriertes Feedback der Lernenden

Verteilte Übungen

Strukturierung des UnterrichtsE

Unterstützendes Unterrichtsklima

Welche Aussage zur proffesionellen Kompetenz trifft zu?

es gibt individuelle Differenzen bzgl. Prof. Kopetenz von Lehrkräften, da diese vorwiegend anlagenbedingt sind

Lehrerüberzeugungen sind von prof. Kompetenz weitesgehend unabhängig

fachdidaktisches wissen wird nicht zur Prof. Kompetenz gezählt, da es sich auf fachbezogene schülerkognitionen bezieht

aktuelle arbeiten zur prof. Komp. integrieren ältere Kog. Ansätze (Experten-Novizen Parad.) und emotionale Untersuchungsansätze

Bedeutung von Professionswissen für den Unterrichtserfolg wurde in zahlreichen studien dokumentiert

Welches Praxisbeispiel können zutreffend unten genannten phänomenen der unterrichtsforschung beschreiben?

Filtereffekt: altdistraktor Julia/Mathetest/Note

Epist.Überzeugungen: Altdistraktor, laute Klasse

Pygmalioneffekt: leistungsschwache Klassed

Orientierung an Bewältigungszielen: HerrBauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt diese lassen kein gutes Haar an ih

Schontyp: Lehrerin Frau Huber ist sehr engagiert aber nach Feierabend vergisst sie alles

Messung von Intelligenz und Wissen. Was stimmt?

Zur Erfassung von praktischer Intelligenz gibt es Verfahren, die auf Wege zur Messung von Tacit Knowledge fokussieren. Dazu gehört z.B. die Methode der Konstruktion konzeptueller Modelle (über Interviews und lautes Denken).

Zur Erfassung von konzeptuellem Wissen werdenin der Forschung häufig Interviews verwendet.

Prozedurales Wissen wird vor allem überMapping-Verfahren erfasst

Eine bevorzugte wissensdiagnostische Analysemethode imInformationsverarbeitungsansatz sind Protokolle lauten Denkens. Sieliefern Auskunft über kognitive Prozesse und Strukturen. Laut Ericsson & Simon (1993) besteht allerdings die Gefahr der introspektiven

Als neue Verfahren zur Messung von Wissen werden Karriere-Tiefeninterviews, die Untersuchung von „professional standards“ sowie die Analyse beruflicher sozialer Interaktionen genannt. Letztere sollen zeigen, ob sich als wichtig angenommene Verhaltensweise

Welche Aussagen zur Unterrichtsführung sind richtig?

Lehrer sollten mehrheitlich Low-Level-Fragenstellen, um auch die schwächeren Schüler insUnterrichtsgespräch zu integrieren.

In einer insgesamt leistungsfähigen Klasse bildenSchüler gegebenenfalls geringereFähigkeitsselbstkonzepte aus.

Ein störungsarmer Unterricht bietet wenigerMöglichkeit zur kognitiven Aktivität, aber mehr Lern- und Übungsgelegenheiten.

Das Lernen an mehreren Lösungsbeispielen istbesonders effektiv, da Strukturen erkannt werdenkönnen, ohne das Arbeitsgedächtnis zu überlasten

Elaboriertes Feedback ist einfachen Rückmeldungen immervorzuziehen, da Schüler bei elaboriertem Feedback mehrzusätzliche Informationen erhalten, um künftige Aufgaben zu lösen.

Wissen kann in deklaratives und prozedurales Wissen unterteilt werden. Welche Aussagen dazu sind richtig?

Das Rechnen von Aufgaben in Mathematik aufgrund einer Regel bezeichnet man als deklaratives Wissen, da es sich um mathematische Fakten handelt

Deklaratives Metawissen ist Wissen über das eigene Vorgehen beim Lernen und über anzuwendene Strategien

Beim Aufsatzschreiben die eigene Rechtschreibungund Anwendung der Grammatik zu überwachen,wird als prozedurales Wissen bezeichnet.

Schemata sind vernetzte Wissenstrukturen, in denen deklaratives und prozedurales Wissen integriert sind.

Beim Begriff der Kompetenz geht es um dieAnwendung und Funktionalität von Wissen.

Welche Aussagen zu Wissenserwerb sind korrekt?

Das Modell des operanten Konditionierens von Skinner ist ein Beispiel für die Perspektive desaktiven Tuns.

Konstruktivismus bedeutet aktives, offenes Lernenund ist an konkrete Situationen gebunden.

Untersuchungen konnten zeigen, dass sich aktive Mitarbeit im Unterricht deutlich im Lernzuwachs der betreffenden Schüler zeigt.

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung betont die konstruktivistische Grundauffassung, dass Wissen aktiv aufgebaut werden muss.

Wir interpretieren im Arbeitsgedächtnis eintreffende Informationen abhängig vom Vorwissen und geben ihnen damit Bedeutung.

Lernen aus Texten ist eine verbreitete Lernform. Welche Aussagen dazu sind richtig?

Propositionen sind unabhängig von derkonkreten Formulierung.

Wenn Schüler ein Gedicht auswendig lernensollen, ist das primäre Lernziel die Textbasis.

Das umfassende Textverstehen ist abhängig vomVorwissen und wird als Situationsmodell bezeichnet.

Für Lernende mit viel Vorwissen sollten Texte"suboptimal" gestaltet sein, damit sie zumNachdenken anregen.

Beim Split-Attention-Effekt haben Lernende dasProblem, eine Abbildung dem entsprechenden Text zuzuordnen, was dem Textverständnis abträglich ist.

Ein häufiges Vorgehen im Unterricht ist, dass Lehrer ein neues Thema einführen, ein Beispiel präsentieren und dannAufgaben bearbeiten lassen. Welche Aussagen dazu sind richtig?

Lösungsbeispiele sollten immer grafische und textuelle Informationen enthalten. Das reduziert die extrinsische Belastung und unterstützt den Wissenserwerb.

Es sollten zu einem neuen Thema immer mehrereBeispiele bearbeitet werden, bevor selbständigAufgaben gelöst werden.

Intelligente tutorielle Systeme wie "Cognitive Tutors"wurden auf der Grundlage der ACT-Theorie von Anderson konzipiert

Übungseffekte sind zuerst gering und werden mit der Zeit immer stärker, bis sie eine Leistungsobergrenze erreichen. (Potenzgesetz der Übung)

Bei gleicher Gesamtübungszeit ist der Lernerfolg bei vielen kleineren Übungseinheiten größer als bei wenigen größeren Übungsblöcken

Welche Aussagen zur Wissenspsychologie sind korrekt?

Experten verwenden häufig eine Rückwärtssuchstrategie d.h. sie greifen aufvorhandenes Vorwissen zurück, um Probleme zu lösen.

Durch Chunking wird Information sortiert undzusammengefasst

Der hierarchische Status von Wissenbezeichnet die Verarbeitungstiefe.

Prozedurales Wissen ist in der ACT-Theorie von Anderson in Form von Wenn-dann-Regeln modelliert, die zur Handlung führen. Erfolgreiche Regeln werden beibehalten, erfolglose Regeln getilgt.

In vielen Untersuchungen zeigte sich, dassbereichsspezifisches Vorwissen eine größere Vorhersagekraft für schulische Leistungen hat als Intelligenz.

Fragen zum didaktischen Modell nach Heimann und Schultz:

Das didaktische Modell von Heimann und Schultzbetrachtet Unterrichtsplanung als ein System unabhängiger Faktoren und Entscheidungen.

Die Ablehnung oder Bevorzugung bestimmter Lehrmethoden hängt von Lehrtraditionen, sozialen, Lernerfahrungen des Lehrers, pädagogische Traditionen, persönliche Bedürfnisse des Lehrers, Bedingungen der Schule und Forschungsergebnissen der Lernpsychologie ab

Instruktionsoptimierung ist, wenn durch geplante Veränderungen des Unterrichts möglichst viele Schüler die gesetzten Lernziele in einer möglichst entspannten Lernatmosphäre, erreichen. Dieses Instruktionsmodell wendet bewusst die Ideologie der Normalverte

Die Basiscurricula sind jene Lernziele, die möglichstvon allen Schülern erreicht werden sollten. Vor allem lernschwächere Schüler profitieren davon

Die Lernziel-Taxonomie von Bloom unterscheidetkognitiven, affektiven und intellektuellen Lernzielen.

Wie sollte ein Training für Lehrer aussehen?

Es ist empirisch eindeutig abgesichert, dass positive Selbstwirksamkeitsüberzeugungen das Lehrerverhalten günstig beeinflussen. Deshalb sollte ein Training hier ansetzen.

Trainings sollten sich vor allem auf Erwartungen von Lehrern richten, da diese viel Einfluss auf Leistungsbeurteilung haben und außerdem gut veränderbar sind.

Bei microteaching übt der Lehrer einzelne Teilfertigkeiten nach den Prinzipien des Modelllernens und des Verstärkungslernens. Diese Methode hat sich als besonders transferfähig herausgestellt

Ein Training sollte vor allem fachdidaktisches undfachbezogenens Wissen verbessern, da dieses sich als sehr bedeutsam für die Lernergebnisse der Schüler herausgestellt hat.

Da die jüngste Veränderungen im Bildungsbereichbreiteres psychologisches und pädagogisches Wissen erfordern, sollte Trainingsmaßnahmen hier ansetzen.

Die Bevorzugung oder Ablehnung bestimmter Lehrmethoden durch LehrerInnen hängt nach Wallen & Travers (1970) vonfolgenden Bedingungen ab:

eigenen sozialen Lernerfahrungen &Wertorientierungen

von den Bedingungen der Schule

relevanten Forschungsergebnissen

den Wünschen und Bedürfnissen derSchülerInnen

pädagogischen Traditionen

Welche Aussagen zur Effektivität von Üben & Wiederholen sind richtig?

Üben und Wiederholen dient der Übertragung vonInformationen vom Arbeits- in das Langzeitgedächtnis und damit der Entlastung des kognitiven Systems

Repeated reading – das wiederholte Lesen dergleichen Textpassagen – verbessert dasVerständnis nicht.

Mangelnde Fähigkeiten und Begabung könnendurch Üben und Wiederholen teilweisewettgemacht werden.

Vermischte, verschachtelte Übungen haben sich für kurz- und langfristiges Behalten als effektivererwiesen als geblockte Übungen.

Je länger ein Übungsstoff behalten werden soll,desto kürzer müssen die Zeiträume zwischen denÜbungseinheiten sein.

Welche Aussagen zu LehrerInnenfragen und Feedback sind richtig?

Bei LehrerInnenfragen ist die Wartezeit zwischenFragestellung und Aufrufen im Unterricht meistdeutlich kürzer als empfohlen.

Bei LehrerInnenfragen wird zwischen low-levelquestions und high-level questions unterschieden,wobei sich level meist auf die Lernzielebenen bezieht.

Das Fragenniveau sollte bei LehrerInnenfragen denKenntnisstand der SchülerInnen meist überschreiten, sodass sie zum Nachdenken und -forschen anregen.

Elborierte Rückmeldungen mit Erklärungen zumVerständnis sind grundsätzlich effektiver, beieinfachen Aufgaben können sie jedoch schädlich sein.

Leistungssschwache SchülerInnen profitieren ehervon vollständigem Feedback, leistungsstarkeSchülerInnen eher von unvollständigem Feedback.

Nach Hattie & Timperley (2007) bezieht sich Feedback auf folgende Ebenen:

Ebene der Selbstregulation

Ebene der Aufgabe

Ebene des Unterrichtsklimas

Ebene des Verarbeitungsprozesses

Ebene des Lernenden

Bildungspsychologie, was ist richtig?

Bildungskarriere ist in 3 Abschnitte geteilt: primär, sekundär und tertiär

5 Handlungsebenen

anders als die PP ist sie ein interdisziplinäres Fach

ADHS Kind Behandlung findet auf Meso Ebene statt

Gesetzliche Einschränkungen bzgl. Kurswahl an Gymnasien findet auf Makroebene statt

Welche Aussagen über Wissen und Wissensarten nach Renkl sind zutreffend?

Er unterscheidet drei prototypische Positionen. Bei zwei sind offene, sichtbare Aktivitäten im Vordergrund

Offene Aktivität ist keine Voraussetzung für mentale Aktivität

Ein Beispiel für aktives Tun ist die operante Konditionierung

Die Perspektive der fokussierten Info.vereinbarung widerspricht nach Renkl der konstruktivistischen Lernauffassung

Die fokussierte Info.verarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die Konzepte und Prinzipien fokussiert, zum Wissenserwerb führt

Welche Aussagen zu Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renkl zutreffend?

Fähigkeit zum Argumentieren = prozedural

Schreiben als Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen = deklarativ

Wissen über Nutzen von Planungsstrategie = Schema

Überwachung der Einhaltung der Kommaregeln beim Schreiben eines Aufsatzes = metakognitiv

Kenntnis Rechtschreibregeln = domänenspezifisch

Wissenserwerb - aktive Informationsverarbeitung

bewusste Info im AG

Generieren =neue Infos schaffen indem sich Lernende z.B. Beispiele für einen abstrakten Lerninhalt überlegen

Interpretieren=einströmenden Reizen Bedeutung verleihen

Organisieren=aus vielen einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im AG auswählen

durch Stärken kann langfristig das AG entlastet werden

Lernen aus Texten

Textoberfläche =optische Gestaltung

lokale Kohärenzbildung auf Ebene Textbasis

globale Kohärenzb. ist Voraussetzung für lokale K.

globale Koh. durch Konstruktion von Einzelpropositionen

Für ein tieferes Verständnis von Text bedarf es Aufbau von Situationsmodell

Welche Aussagen zum Wissenserwerb sind zutreffend?

Personen, die in die epistemologische Kategorie "Multiplicity" fallen, vertreten die Ansicht, dass es richtiges, falsches und noch unbekanntes Wissen gibt.

Chunking ist für Experten aufgrund ihres hohen Vorwissens überflüssig.

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz ab.

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens.

Der Aufbauprozess umfasst vier Stufen: 1. deklarative Stufe, 2. Kompilierung, 3. Automatisierung, 4. Tuning

Mit welchen der folgenden Aussagen werden die verschiedenen Wissensformen der Klassifikation von De Jong und Ferguson-Hessler (1996) zutreffend beschrieben?

Konzeptuelles Wissen: Frau Weber weiß genau, wie ihr Schweißgerät funktioniert

Strategisches Wissen: Frau Mayer hat alle wichtigen Kennzahlen aus dem aktuellen Jahresbericht ihres Unternehmens im Kopf.

Situationales Wissen: Frau Schmidt. weiß genau, welche Arten von Druckaufträgen häufig zu Papierstau führen, und erkennt die Anzeichen für eine drohende Störung frühzeitig.

Prozedurales Wissen: Frau Bauer kriegt bei Problemen die Druckpresse schnell wieder ans Laufen

E) Deklaratives Wissen: Rechtsanwältin Frau Lindner weiß genau, wie sie ihre Schlussplädoyers aufbaut

Welche Aussagen zu Ackermans Theorie sind zutreffend?

Der Einfluss der Intelligenz auf den Kompetenzwettbewerb wird mit steigendem Leistungsniveau immer größer

Es gibt 3 Phasen des Kompetenzerwerbs

In der autonomen Phase ist die Belastung des Arbeitsgedächtnisses am größten

Anlagebedingte Faktoren sind in der kognitiven Phase am einflussreichsten

Es gibt 3 Intelligenzarten: analytische, kreative und praktische

Welche Aussagen zum Thema Üben sind korrekt?

Studien zeigen, dass die Effekte von Übung erst gering ausfallen und mit steigender Anzahl an Übungseinheiten größer werden

Massierte Übung zeigt bei gleicher Übungszeit geringere Erfolge als verteilte Übung

Überlernen ist ungünstig für den Lernerfolg

Teilkompetenzen sollten möglichst kleinschrittig und dekontextualisiert eingeübt werden

Übung soll das Arbeitsgedächtnis von Routineaufgaben entlasten

Welche Aussagen zu Selbstregulationsmodellen sind zutreffen?

Eine Selbstregulation umfasst in den meisten Definitionen drei Komponenten: eine kognitive, eine motivationale und eine metakognitive

In der mittleren Schicht des Modells von Boerkarts (1999) stehen kognitive Lernstrategien im Vordergrund

Die äußere Schicht des Modells von Boerkarts (1999) beschreibt die Regulation des Selbst, in der Ziele formuliert und Ressourcen überprüft werden

Im Modell von Schmitz und Kollegen (2007) werden 3 Phasen unterschieden. Volitionale Strategien kommen zum Einsatz in der postaktionalen Phase

Die innerste Schicht im Modell Boerkarts ist weitessgehend deckungsgleich mit der 1. Phase im Modell von Schmitz.

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zu den Lernstrategien, die zu LIST erfasst werden?

Ich beantworte die Übungsfragen am Ende der Kapitel im Lehrbuch von Wild und Möller, um meinen aktuellen Lernfortschritte festzustellen. - Überwachungsstrategie

Ich suche nach Analogien zwischen dem Lehrstoff und meinen beruflichen Erfahrungen. - Bereitstellen externer RessourcenC

Ich lerne an einem ruhigen Ort - Organisationsstrategie

Ich lerne zu Zeiten, in denen ich wenig gestört werde. - Planungsstrategie

Ich erstelle eine mind-map. - Elaborationsstrategie

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