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Welche Aussagen zu diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Durchführung eine Intelligenztests im Rahmen eines Auswahlprozesses für Hochbegabte ist Statusdiagnostik

Studienfachberatung ist Pesonenselektion

Veränderung hat bei Prozessdiagnostik eine größere Bedeutung als bei Statusdiagnostik

Normorientierte Diagnostik: Vergleich mit theoretisch definiertem Gütemaßstab

Vergabe von BIldungszertifikaten (Meisterbrief) ist kriteriumsorientiert

Welche AUssagen sind zutreffend?

Die Diagnose Lernbehinderung basiert auf Schulleistungstests und Noten

Dyskalkulie ist eine allgemeine INtelligenzminderung

Hochbegabung ist durchschnittliche Intelligenz.

ADHS bei Mädchen seltener als bei Jungen.

Abinoten geringere prädikative Validität.

Welche Aussagen zu Evaluation in dr PP sind richtig?

Bei isolierter E. geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit

Bei Entscheidung bezüglich einer kostengünstigeren Maßnahme geht es um Äquivalenzhypothese

Bei Entscheidung bezügl. einer größeren Wirksamkeit geht es um eine Überlegenheitshypothese

Eine summative Evaluation ist die Summe vieler formativer Evaluationen

Die Wiederholung einer PISA Studie ist eine formative Evaluation

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluationen sind richtig?

Ein Schläfer-Effekt liegt vo, wenn eine pos. Veränderung nach einiger Zeit wieder "einschläft"

Beim d-Wert handelt es sich m einen MIttelwertsvergleich zweier Gruppen.

Effektstärkenkonventionen sind bei Evaluationsmaßnachmen nur bedingt geeignet.

Bei einer Kosten-Nutzen-Analyse geht es um die Efektivität einer Maßnahme.

Eine Randomisierung dient dazu, die interne Validität einer Maßnahme zu maximieren.

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluationen sind richtig?

Reifungs- und Entwicklungseffekte können durch Kontrollgruppen, die alternative Behandlngen erhalten, ausgegelichen werden.

Bei fehlender Randomosierung sollten Ausgangsunterschiede zwischen Experimentalgruppe und KG zumindest statistisch kontrolliert werden.

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie Diffusion oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden.

Wenn glech viele Personen aus EG und KG ausscheiden, ist fallweiser Ausschluß unbedenklich.

Bei multipler Imputation werden Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige DAtensätze produziert.

Was gehört laut Ennemoser & Krajewski zu den "must haves" der Präventionsbemühungen?

Förderung exekutiver Funktionen

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathemat. Basisfähigkeiten

Förderung induktiven Denkens

Welche Aussagen zu Sprachförderung stimm

höchste Ebene nach Weiner: morphologisch-syntaktisch

dialogisches Lesen: explizite Vermittlungsstrategie

dialogisches Lesen: Programmbausteine und Übungsmaterial Plualbildung

Interaktionemerkmale Anregung der Sprachproduktion, Modellierung, Verstärung und Motivation

Fehler der KInder wiederholen und korrekt formulieren

Welche Aussagen zur Förderung induktiven Denkens sind richtig?

Fähigkeit zum Ableiten von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen

Induktives Denken hat wenig Bedeutung in etablierten Intelligenzmodellen

Die Förderung induktiven Denkens ist nur bei Vorschulkindern sinnvoll

Die Interaktion mit Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum cognitive Apprenticeship auf

Beim Training des induktiven Denkens werden auch metakognitive Strategien vermittelt

Welche Aussage zur phonologischen Bewusstheit ist richtig?

pB im weiteren Sinne als Grundlage für Erwerb der Schriftsprache

Einsicht in die Struktur der Lautsprache

nur primärpräventiv

Eine Förderung der phonolog. Bewusstheit ist nur primär und sekundärpräventiv wirksam

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen sind theoretisch und/ oder empirisch nach Ennemoser & Krajewski richtig?

Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

Es sollen möglichst abwechslungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt.

Maßnahmen zur Steigerung der Selbstregulation

verdichtete oder generative

lernspezifische ebenso wie allgemein metakognitive

expliziter Ansatz

Welche Aussagen zu diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Intelligenztest ist Prozessdiagnostik

Studienfachberatung ist Bedingungsselektion

Bildungszertifikate (Meisterbrief) ist kriterienorientierte Diagnostik

Normorientierte Diagnostik ist der Vergleich mit einem theoretisch definierten Gütemaßstab

Noten für Klassenarbeiten sind eine Mischung aus norm- und kriterienorientierter Diagnostik

Welche Aussagen zur Pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Die Diagnose einer Lernbehinderung erfolgt über eine Intelligenzmessung

Das Vorliegen einer Lernbehinderung ist mit 2,5% Prävalenz die Häufigste Verhaltensauffälligkeit

Es ist zu beachten, dass spezielle Hochbegabungen zumeist mit durchschnittlicher Intelligenz einhergehen

Hochbegabung geht oft mit Verhaltenauffälligkeiten einher

Die Abitursnote hat nur eine geringe prädiktive Validität für den Studienerfolg. Darum sollten Studierfähigkeitstests durchgeführt werden.

Welche Aussagen zur Pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Aufmerksamkeit ist eine manifeste Variable, die gemessen wird.

Stabilitätskoeffizient und Inter-Item-Konsistenz sind äquivalente Relativitätsmaße

Latente Variablen sind Konstrukte in einem mathematischen Modell

Expertenbefragung kann Hinweise auf die Validität geben

Ein neu konstruierter Mathethest korreliert hoch mit der Mathenote und niedrig mit der Deutschnote. Er hat eine hohe diskriminante und hohe konvergente Validität

Was stimmt?

Effizienz ist der Anteil korrekt klassifizierter Kinder

Selektionsrate = Störung liegt vor

Basisrate = Test liefert positive Diagnose

Sensitivität gibt den Anteil korrekt als ungestört klassifizierter Kinder wieder

Spezifität gibt den Anteil korrekt als gestört klassifizierter Kinder wieder

Welche Komponenten umfasst eine systemtheoretische Sicht auf Evaluation?

Input

Output

Transformation

Feedback

Umwelt

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

wird bei Interventionen ein Schläfer-Effekt beobachtet, dann bedeutet das, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Intervention mit der Zeit wieder einschlafen

D-Wert ist Effektstäre für Vergleiche zwischen 2 Gruppen

Wendet man die üblichen Effektstärkekonventionen an, dann wird die praktische Bedeutsamkeit von Interventonen in der Bildung zu meist überschätzt

Kosten-Nutzen-Analysen betrachten vor allem Effizienz einer Evaluation

Durch Randomisierung soll externe Validität maximiert werden

Methodische Aspekte Evaluation - Was trifft zu?

Reifungs-/Entwicklungsaspekte können durch Verwendung von Kontrollgruppen mit alternativer Behandlung abgeschätzt werden.

fehlende Randomisierung: Ausgangsunterschiede zwischen Interventions-/ & Kontrollgruppe können statistisch kontrolliert werden

mit Randomisierung können Fehlerquellen wie Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden

wenn gleich viele Personen ausscheiden ist ein fallweiser Ausschluss unbedenklich

multiple Imputation: Ausprägung fehlender Werte werden mehrfach geschätzt und in mehreren Datensätzen produziert

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Klassenfühung der Lehrkraft und

der Biologieleistung der Schüllerinnen.

Dafür befragen Sie 40 Klassen aus 40 Schulen mit einem Fragebogen zum

Klassenführungsverhalten ihrer Lehrkraft und machen einen Biologietest.

Welche Aussagen stimmen?

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

) Da die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswertung statistischer Standardverfahren unbedenklich

Wird die Abhängigkeit der Stichprobe bei der Auswertung nicht berücksichtigt, dann sinkt die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis

Die Intraklassenkorrelation fällt für die Klassenführung wahrscheinlich höher aus, als für den Biologietest

Eine Möglichkeit sind Mehrebenenanalysen ( hier bin ich mir unsicher, da ich die Antwort nicht mehr notieren konnte)

Was gehört laut Ennemoser & Krajewski zu den Must-haves vorschulischer

Präventionsbemühungen?

Förderung induktiven Denkens

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathematischer Basiskompetenzen

Förderung der Selbstkontrolle

Annahmen Sprachförderung

Höchste Ebene der Sprachkompetenz gemäß Weinert ist die kommunikativ pragmatische Ebene

Dialogisches Lesen arbeitet mit expliziter Vermittlungsstrategie

Dialogisches Lesen umfasst Programmbausteine und Übungsmaterial zur Förderung spezifischer Sprachkompetenz wie Pluralbildung

Die Interaktionsmerkmale dialogischen Lesens sollen Modellierung, Anregung der Sprachproduktion sowie Verstärkung und Motivation umfassen

Fehler ignorieren um Kind nicht zu frustrieren

Welche Aussagen zu Formen des induktiven Denkens stimmen?

Förderung des induktiven Denkens und Cognitive Apprenticeship sind beide durch Interaktion mit dem Trainer gekennzeichnet (?)

Die Förderung induktiven Denkens ist nur bei Kindern im Vorschulalter sinnvoll

Beim Training des induktiven Denkens werden auch metakognitive Strategien vermittelt

Was ist in Bezug auf phonologisches Bewusstsein

zutreffend?

Phonologisches Bewusstsein im weiteren Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache

Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigenderLänge

Die phonologische Bewusstheit steht im direkten Zusammenhang mit basaler Leseleistung, Re- oder Dekodierfähigkeit

Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant

Das Training ist sowohl primär als auch sekundär präventiv wirksam

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen sind theoretisch und/oder empirisch nach Ennemoser und Krajewski (2015) richtig?

Das Teile-Ganze-Verhältnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größen- Verknüpfung. Daher sollte es als erstes gefördert werden

Es sollten möglichst abwechslungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit die Kinder zum Mitmachen motiviert werden.

Es sollten optische Analogien zwischen Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können

Es sollten möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die Verbalisierung mathematischer Inhalte sollte verzichtet werden, damit es nicht zu Interferenzen zwischen dem Zahlen- und dem Sprachverständnis kommt.

Was sind nach Fries und Souvignier (2015) die zentralen Merkmale von Training?

Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Vermittlung deklarativen Wissens

Kooperative Lernform

Aufbau prozeduralen Wissens

Strukturiertheit

Welche Aussage zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig?

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv eingesetzt

Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkung auf, wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden

Bei allgemeinen Problemlösestrategietraining in „Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern“ geht es um den Aufbau meta-kognitiver Kompetenzen

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Mißerfolgsängstlichkeit ab und Erfolgszuversicht aufzubauen

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung.

Welche Gestaltungsempfehlungen für Leseförderung sind theoretisch und oder empirisch richtig?

Es sollte sowohl verdichtende als auch generative Lernstrategien vermittelt werden.

Neben lesespezifischen kognitiven Strategien sollten auch allgemeine metakognitive Strategien vermittelt werden.

Die Vermittlung von Strategien sollte einem impliziten Ansatz folgen, bei dem die Lerner die Strategien selbst entwickeln und erkunden

Kooperative Phasen sollten für die Einübung des Strategiewissens genutzt werden.

Die Themenauswahl sollte von Trainer/Lehrenden bestimmt werden, damit die Angemessenheit der Inhalte sichergestellt ist.

Sie möchten als Schulpsychologe/Schulpsychologin ein Training zur Förderung der selbstregulierten Schreibens in den Schulen in Ihrem Einzugsgebiet implementieren.

Welche flankierenden Maßnahmen sind gemäß den Ausführungen in Fries und Souvignier (2015) sinnvoll?

(Altklausur)

Da die Wirksamkeit von Trainings zumeist im Praxisfeld deutlich höher als in kontrollierten Forschungssettings ist,sollten Sie den Lehrkräften möglichst viel Freiraum bei der Durchführung des Programms lassen

In der Lehrerfortbildung zum Training sollten Sie das theoretische Hintergrundwissen zum Programm und seiner Wirksamkeit nicht thematisieren, da dies Lehrkräfte ggf. überfordert

Sie sollten darauf achten, dass aus jeder Schule gleich mehrere Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, damit die sich austauschen und gegenseitig unterstützen können

Zunächst sollten Sie die Schulleitungen dazubewegen, dass sie die Durchführung des Trainings zur Verpflichtung machen, da dies die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept erhöht

Zur Förderung der Nachhaltigkeit der Implementation sollten Sie eine Weile nach Abschluss des Trainings sogenannte booster-sessions durchführen

Förderung psychosozialer Kompetenzen,

Welche Aussagen stimmen

beim PEP handelt es sich um ein problemübergreifendes Programm, bei dem die Inhalte ja nach Problem angepasst werden können

Bei LARS und LISA handelt es sich um ein Programm welches als Antiagressionstraining eingesetzt wird

bei Antiaggressionstrainings ist es unter anderem Ziel feindselige Attributationen zu verändern

eine Metaanalyse von Du Paul und Eckert zeigte, dass Interventionen die dem Bereich Kontingenzmanagement (z.B Tokensystem) zuzuordnen sind, kognitv- verhaltensbezogenen Interventionen eindeutig unterlegen sind

Ziel einiger Programme im Bereich Suchtförderung ist nicht die völlige Vermeidung des Konsums sondern ein kontrollierter Umgang damit

Assagen zur päd-psych Diagnostik

IQ-Test ist Prozessdiagnostik

Studienfachberatung ist Personenselektion

Meisterbrief kriterienorientiert

Normorientiert = Vergleich mit Gütemaßstab

Noten Klassenarbeit = Mischung norm- und kriterienorientiert

spezielle Anlässe päd-psych Diagnostik

Lernbehinderung intelligenzgemindert, Teilleistungsstörung Diskrepanz zur Intelligenz

Lernbehinderung am häufigsten, Prävalenz 2,5%

Schüchternheit Störung im Sozialverhalten

TesTestdiagnostische Praxis sollte beachten, dass Hochbegabung mit Verhaltensauffälligkeit einhergeht

Abiturnote hat geringe prädiktive Validität

Aussagen zu methodischen Aspekten der pädagogsich-psychologischen Diagnostik zutreffend?

Aufmerksamkeit manifeste Variable, deren Ausprägung durch Antwortverhalten in Aufmerksamkeitstest geschätzt wrid

Stabilitätskoeffizient + die Inter-Item-Konsistenz sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

latente Variablen repräsentieren Konstukte in einem mathematischen Modell

Expertenbefragungen können Hinweise auf die Validität eines Verfahrens geben

Wenn ein Mathematiktest hoch mit der Deutschnote und sehr niedrig mit der Mathenote korreliert, ist dies ein Hinweis auf hohe diskriminante + niedrige konvergente Validität des Mathetests

Welche Aussagen über Gütekriterien zutreffend?

Objektivität beschreibt Grad der Unabhängigkeit zwischen Testergebnissen + dem Untersucher

Reliabilität spiegelt den Varianzanteil wider, der durch Messfehler erklärt werden kann.

Validität gibt den Grad an, zu dem empirische Belege + theoretische Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützt

Entsprechend den APA Standards von 2002 umfasst die Validität verschiedene Aspekte, u.a. die Stabilität + Äquivalenz der Testwerte

Bei Beurteilung psychol. Messinstrumente sollte grundsätzlich ein Test mit hoher Reliabilität + niedriger Validität einem Test mit niedriger Reliabilität + hoher Validität vorgezogen werden

Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?

Effizienz = Anteil korrekt klasifizierter Personen

Selektionsrate = Anteil der Personen i.d. Stichprobe, bei denen die Störung vorliegt

Basisrate = Anteil der Personen, für die der TEst eine positive Diagnose ergibt

Sensitivfität = Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Personen

Spezifität = Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Personen

Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen, was trifft nach Hager zu?

Isolierte Eva: Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Intervention

Vergleichende Eva: mind. 2 Maßnahmen in ihrer Wirksamkeit vergleichen

Wenn sie wissen möchten, ob ein gut bewährtes Programm durch ein kostengünstigeres Programm erstzt werden könnte: äquivalenzhypothese

Wenn Sie wissen möchten, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit hat als eine alte Maßnahme: Überlegenheitshypothese

3. Evaparadigma = formaitve Eva

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Der Schläfer-Effekt bedeutet, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Interaktion mit der Zeit wieder einschlafen.

Der d-Wert ist die Effektstärke für den Mittelwertvergleich zwischen zwei Gruppen (z.B. Interventionsgruppe und Kontrollgruppe).

ie Anwendung von üblichen Effektstärkekonventionen ist uneingeschränkt zu empfehlen.

Kosten-Nutzen-Analysen (Heckmann) haben gezeigt, dass Interventionen im Schulalter eine höhere Rendite aufweisen als Interventionen in der frühen Kindheit, da sich Probleme von jungen Kindern meist noch von selbst ergeben.

Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität maximiert werden

Englischunterricht Deutsch als Unterrichtssprache verwendet & dem Kompetenzerleben der Schüler. Sie führen eine Schülerbefragung in 40 verschiedenen Klassen in 40 verschiedenen Schulen durch (mit einem Fragebogen zum Kompetenzerleben & Lehrerverhalten)
Welche der folgenden Aussagen treffen auf dieses Szenario zu?

Wenn die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar

Die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis steigt, wenn die Abhängigkeit der Stichproben bei der Auswertung nicht berücksichtigt wird

Intraklassenkorrelation fällt für das Kompetenzerleben wahrscheinlich höher aus als für die Sprachverwendung

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

Ennemoser (2015): "Must Haves" vorschulischer Präventionsbemühungen

Sprachförderung

Förderung induktives Denken

Förderung Arbeitsgedächtnis

Förderung Selbstkontrolle

Musikalische Frühförderung

Welche Aussagen über die Stufen der Prävention sind richtig?

chulbasierte zur Drogenaufklärung werden im Rahmne der sekundären Prävention durchgeführt.

Primäre Präventionen erzielen große Breitenwirkung, sind jedoch mit hohen finanziellen Kosten verbunden.

Förderunterricht für leistungsschwache Schüler ist ein Beispiel für Maßnahmen der sekundären Prävention

Sind bereits Probleme vorhanden, sind Maßnahmen der sogenanten tertiären Prävention indiziert.

Selektive Präventionsmaßnahmen gehen nicht mit der Gefahr der Stigmatisierung einher, da sie sich nur an Personen mit erhöhtem Problemrisiko richten.

Welche Aussagen zur Förderung des induktiven Denkens stimmen?

Induktives Denken hat wenig Bedeutung in elaborierten Intelligenzmodellen.

Beim Training des induktiven Denkens wird das Entdecken von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Merkmalen und Merkmalsbeziehungen eingeübt

Die Förderung des induktiven Denkens ist nur für Kinder im Vorschulalter und nicht darüber hinaus bedeutsam.

Die Förderung des induktiven Denkens hat vor allem eine spezifische Wirkung, die in zahlreichen empirischen Studien nachgewiesen werden konnte.

Die Interaktion mit dem Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum Cognitive-Apprenticeship auf.

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