M9 Klausurfragen

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Set of flashcards Details

Flashcards	53
Students	52
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	17.08.2017 / 11.01.2020
Weblink	https://card2brain.ch/box/20170817_m9_klausurfragen_03429
Embed	<iframe src="https://card2brain.ch/box/20170817_m9_klausurfragen_03429/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

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Welche Aussagen über Gütekriterien sind zutreffend?

Objektivität beschreibt den Grad der Unabhängigkeit zwischen Testergebnissen und dem Untersucher

Reliabilität spiegelt den Varianzanteil wider, der durch Messfehler erklärt werden kann

Validität gibt den Grad an, zu dem empirische Belege und theoretische Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützen

Entsprechend den APA Standards von 2002 umfasst die Validität verschiedene Aspekte, u.a. die Stabilität und Äquivalenz der Testwerte (gutgeschrieben)

Bei Beurteilung psychologischer Messinstrumente sollte grundsätzlich ein Test mit hoher Reliabilität und niedriger Validität einem Test mit niedriger Reliabilität und hoher Validität vorgezogen werden.

Objektivität beschreibt den Grad der Unabhängigkeit zwischen Testergebnissen und dem Untersucher

Reliabilität spiegelt den Varianzanteil wider, der durch Messfehler erklärt werden kann

Validität gibt den Grad an, zu dem empirische Belege und theoretische Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützen

Entsprechend den APA Standards von 2002 umfasst die Validität verschiedene Aspekte, u.a. die Stabilität und Äquivalenz der Testwerte (gutgeschrieben)

Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?

Effektivität: Anteil korrekt klasifizierter Personen

Selektionsrate : Anteil der Personen, für die der Test eine positive Diagnose ergibt

Basisrate: Anteil der Personen in der Stichprobe, bei denen die Störung vorliegt

Sensitivität: Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Personen

Spezifität: Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Personen

Effektivität: Anteil korrekt klasifizierter Personen

Selektionsrate : Anteil der Personen, für die der Test eine positive Diagnose ergibt

Basisrate: Anteil der Personen in der Stichprobe, bei denen die Störung vorliegt

Sensitivität: Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Personen

Spezifität: Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Personen

Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen, was trifft nach Hager zu?

Bei der isolierten Evaluation steht die Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Maßnahme im Vordergrund

Bei der vergleichenden Evaluation werden mindestens 2 Maßnahmen in ihrer Wirksamkeit miteinander verglichen.

Um zu prüfen, ob eine gut bewährte Maßnahme durch eine kostengünstigere Maßnahme ersetzt werden kann, verwendet man vermutlich eine Äquivalenzhypothese.

Um zu prüfen, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit zeigt als eine bestehende, verwendet man eine Überlegenheitshypothese.

Das 3. Evaluationsparadigma nach Hager ist die „formative Evaluation“

Bei der isolierten Evaluation steht die Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Maßnahme im Vordergrund

Bei der vergleichenden Evaluation werden mindestens 2 Maßnahmen in ihrer Wirksamkeit miteinander verglichen.

Um zu prüfen, ob eine gut bewährte Maßnahme durch eine kostengünstigere Maßnahme ersetzt werden kann, verwendet man vermutlich eine Äquivalenzhypothese.

Um zu prüfen, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit zeigt als eine bestehende, verwendet man eine Überlegenheitshypothese.

Das 3. Evaluationsparadigma nach Hager ist die „formative Evaluation“

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Der Schläfer-Effekt bedeutet, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Interaktion mit der Zeit wieder einschlafen

Der d-Wert ist die Effektstärke für den Mittelwertvergleich zwischen zwei Gruppen (z.B. Interventionsgruppe und Kontrollgruppe).

Die Anwendung von üblichen Effektstärkekonventionen ist uneingeschränkt zu empfehlen

Kosten-Nutzen-Analysen (Heckmann) haben gezeigt, dass Interventionen im Schulalter eine höhere Rendite aufweisen als Interventionen in der frühen Kindheit, da sich Probleme von jungen Kindern meist noch von selbst ergeben.

Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität maximiert werden

Der Schläfer-Effekt bedeutet, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Interaktion mit der Zeit wieder einschlafen

Der d-Wert ist die Effektstärke für den Mittelwertvergleich zwischen zwei Gruppen (z.B. Interventionsgruppe und Kontrollgruppe).

Die Anwendung von üblichen Effektstärkekonventionen ist uneingeschränkt zu empfehlen

Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität maximiert werden

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Reifungs- und Entwicklungseffekte können durch Kontrollgruppen, die alternative Behandlungen erhalten, ausgeglichen werden.

Bei fehlender Randomisierung sollten Ausgangsunterschiede zwischen Interventionsgruppe und Kontrollgruppe zumindest statistisch kontrolliert werden.

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden.

Wenn gleich viele Personen aus der Interventionsgruppe und Kontrollgruppe ausscheiden, ist fallweiser Ausschluss unbedenklich.

Bei multipler Imputation werden Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert.

Reifungs- und Entwicklungseffekte können durch Kontrollgruppen, die alternative Behandlungen erhalten, ausgeglichen werden.

Bei fehlender Randomisierung sollten Ausgangsunterschiede zwischen Interventionsgruppe und Kontrollgruppe zumindest statistisch kontrolliert werden.

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden.

Wenn gleich viele Personen aus der Interventionsgruppe und Kontrollgruppe ausscheiden, ist fallweiser Ausschluss unbedenklich.

Bei multipler Imputation werden Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert.

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Häufigkeit mit der die Lehrkraft im Englischunterricht Deutsch als Unterrichtssprache verwendet und dem Kompetenzerleben der Schüler.
Sie führen eine Schülerbefragung in 40 verschiedenen Klassen in 40 verschiedenen Schulen durch (mit einem Fragebogen zum Kompetenzerleben und Lehrerverhalten).
Welche der folgenden Aussagen treffen auf dieses Szenario zu?

Wenn die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar

Die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis steigt, wenn die Abhängigkeit der Stichproben bei der Auswertung nicht berücksichtigt wird

Intraklassenkorrelation fällt für das Kompetenzerleben wahrscheinlich höher aus als für die Sprachverwendung

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

Wenn die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar

Die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis steigt, wenn die Abhängigkeit der Stichproben bei der Auswertung nicht berücksichtigt wird

Intraklassenkorrelation fällt für das Kompetenzerleben wahrscheinlich höher aus als für die Sprachverwendung

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

Was sind nach Ennemoser (2015) "Must Haves" vorschulischer Präventionsbemühungen?

Sprachförderung

Förderung induktives Denken

Förderung Arbeitsgedächtnis

Förderung Selbstkontrolle

Musikalische Frühförderung

Sprachförderung

Förderung induktives Denken

Förderung Arbeitsgedächtnis

Förderung Selbstkontrolle

Musikalische Frühförderung

Welche Aussagen über die Stufen der Prävention sind richtig?

Schulbasierte Interventionen zur Drogenaufklärung werden im Rahmen der sekundären Prävention durchgeführt.

Primäre Präventionen erzielen große Breitenwirkung, sind jedoch mit hohen finanziellen Kosten verbunden.

Förderunterricht für leistungsschwache Schüler ist ein Beispiel für Maßnahmen der sekundären Prävention

Sind bereits Probleme vorhanden, sind Maßnahmen der sogenanten tertiären Prävention indiziert.

Selektive Präventionsmaßnahmen gehen nicht mit der Gefahr der Stigmatisierung einher, da sie sich nur an Personen mit erhöhtem Problemrisiko richten.

Schulbasierte Interventionen zur Drogenaufklärung werden im Rahmen der sekundären Prävention durchgeführt.

Primäre Präventionen erzielen große Breitenwirkung, sind jedoch mit hohen finanziellen Kosten verbunden.

Förderunterricht für leistungsschwache Schüler ist ein Beispiel für Maßnahmen der sekundären Prävention

Sind bereits Probleme vorhanden, sind Maßnahmen der sogenanten tertiären Prävention indiziert.

Selektive Präventionsmaßnahmen gehen nicht mit der Gefahr der Stigmatisierung einher, da sie sich nur an Personen mit erhöhtem Problemrisiko richten.

Welche Aussagen zur Förderung des induktiven Denkens stimmen?

Induktives Denken hat wenig Bedeutung in elaborierten Intelligenzmodellen.

Beim Training des induktiven Denkens wird das Entdecken von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Merkmalen und Merkmalsbeziehungen eingeübt.

Die Förderung des induktiven Denkens ist nur für Kinder im Vorschulalter und nicht darüber hinaus bedeutsam

Die Förderung des induktiven Denkens hat vor allem eine spezifische Wirkung, die in zahlreichen empirischen Studien nachgewiesen werden konnte.

Die Interaktion mit dem Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum Cognitive-Apprenticeship auf.

Induktives Denken hat wenig Bedeutung in elaborierten Intelligenzmodellen.

Beim Training des induktiven Denkens wird das Entdecken von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Merkmalen und Merkmalsbeziehungen eingeübt.

Die Förderung des induktiven Denkens ist nur für Kinder im Vorschulalter und nicht darüber hinaus bedeutsam

Die Förderung des induktiven Denkens hat vor allem eine spezifische Wirkung, die in zahlreichen empirischen Studien nachgewiesen werden konnte.

Die Interaktion mit dem Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum Cognitive-Apprenticeship auf.

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen sind theoretisch und/oder empirisch nach Ennermoser und Krajewski 2015 richtig?

Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

Es sollen möglichst abwechselungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt

Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

Es sollen möglichst abwechselungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt

Was sind zentrale Merkmale von Trainings nach Fries und Souvignier (2005)?

wiederholte Übungen an spezifischen Aufgaben

Vermittelung von deklarativen Wissen

Kooperatives Lernformen

Aufbau prozeduralen Wissen

Strukturiertheit

wiederholte Übungen an spezifischen Aufgaben

Vermittelung von deklarativen Wissen

Kooperatives Lernformen

Aufbau prozeduralen Wissen

Strukturiertheit

Welche Aussagen zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig?

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden primärpräventiv eingesetzt.

Aufmerksamkeitstrainings haben gute Transferwirkungen, wenn einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden

Die 6 Schritte der allgemeinen Problemlösestrategie im „Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern“ lassen sich dem Prozessmodell der Selbstregulation von Schmitz, Landmann und Perels (2007) zuordnen

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen.

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden primärpräventiv eingesetzt.

Aufmerksamkeitstrainings haben gute Transferwirkungen, wenn einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen.

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung

Sie möchten als Schulpsychologin ein Training zur Förderung des selbstregulierten Schreibens in den Schulen in ihrem Einzugsgebiet implementieren.

Welche flankierenden Maßnahmen sind gemäß der Ausführungen von Fries und Souvignier (2015) sinnvoll?

Die Schulleitung sollte überzeugt werden, dass die Durchführung des Trainings für alle Lehrkräfte zur Pflicht gemacht werden. Dies erhöht die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept.

Jede Schule sollte mehrere Lehrkräfte entsenden, die sich gegenseitig unterstützen und beraten/austauschen können

Die Wirksamkeit von Trainings ist in der Praxis höher als in der Theorie. Die Lehrkräfte sollten daher großen Freiraum bei der Gestaltung der Programmdurchführung bekommen.

Implementierung von "booster-sessions" zur Förderung der Nachhaltigkeit einige Monate nach Abschluss der Intervention ist nützlich.

Zeitlich intensive Lehrerfortbildungsprogramme sind kürzeren klar überlegen

Jede Schule sollte mehrere Lehrkräfte entsenden, die sich gegenseitig unterstützen und beraten/austauschen können

Die Wirksamkeit von Trainings ist in der Praxis höher als in der Theorie. Die Lehrkräfte sollten daher großen Freiraum bei der Gestaltung der Programmdurchführung bekommen.

Implementierung von "booster-sessions" zur Förderung der Nachhaltigkeit einige Monate nach Abschluss der Intervention ist nützlich.

Zeitlich intensive Lehrerfortbildungsprogramme sind kürzeren klar überlegen

Welche Aussagen zur Förderung psychosozialer Kompetenz sind korrekt?

Im Anti-Aggressionstraining liegt der Schwerpunkt vieler Trainings auf verdeckter Aggression im sozialen Umfeld

Zu problemübergreifenden Förderprgrammen gehört "Be Smart - Don't Start" (Hanewinkel, 2008) zur Primärprävention des Rauchens für Schüler der Klassen 6 - 8.

Im Rahmen von Suchtmittelprävention werden u.a. Lebenskompetenz-Trainings eingesetzt.

Problemübergreifende Elterntrainings zielen hauptsächlich auf Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung und der Verbesserung des Erziehungsverhalten der Eltern ab.

Bei schulischen ADHS-Interventionen ist das Kontingenzmanagment den kognitiven-verhaltensbezogenen Interventionen klar unterlegen, belegen Metaanalysen von DuPaul et. al.

Im Anti-Aggressionstraining liegt der Schwerpunkt vieler Trainings auf verdeckter Aggression im sozialen Umfeld

Zu problemübergreifenden Förderprgrammen gehört "Be Smart - Don't Start" (Hanewinkel, 2008) zur Primärprävention des Rauchens für Schüler der Klassen 6 - 8.

Im Rahmen von Suchtmittelprävention werden u.a. Lebenskompetenz-Trainings eingesetzt.

Problemübergreifende Elterntrainings zielen hauptsächlich auf Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung und der Verbesserung des Erziehungsverhalten der Eltern ab.

Bei schulischen ADHS-Interventionen ist das Kontingenzmanagment den kognitiven-verhaltensbezogenen Interventionen klar unterlegen, belegen Metaanalysen von DuPaul et. al.

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der pädagogischen Psychologie sind zutreffend?

In den APA-Standards gibt Validität den Grad an, zu dem die empirischen Belege die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützen.

Ausprägungen manifester Variablen werden auf Basis latenter Variablen geschätzt.

APA: Validität ist eine Eigenschaft der Testwerte.

Protokolle lauten Denkens geben Hinweise zur Validität.

Die Reliabilität im Sinne der Inter-Item-Konsistenz sollte bei vorliegender Mehrdimensionalität eines Itembündels niedrig ausfallen.

In den APA-Standards gibt Validität den Grad an, zu dem die empirischen Belege die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützen.

Ausprägungen manifester Variablen werden auf Basis latenter Variablen geschätzt.

APA: Validität ist eine Eigenschaft der Testwerte.

Protokolle lauten Denkens geben Hinweise zur Validität.

Die Reliabilität im Sinne der Inter-Item-Konsistenz sollte bei vorliegender Mehrdimensionalität eines Itembündels niedrig ausfallen.

Welche Aussagen zu diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Die Durchführung eines Intelligenztest im Rahmen eines Auswahlprozesses für eine hochbegabten Schule ist der Statusdiagnostik zuzurechen

Studienfachberatung ein Fall von Personenselektion

Bei der Prozessdiagnostik hat die Veränderungsmessung eine grössere Bedeutung als bei der Statusdiagnostik

Bei normorientierter Diagnostik -> Vergleich mit theoretisch definiertem Gütemaßstab

Vergabe von Bildungszertifikaten (Meisterbrief) -> kriteriumsorientiert

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Die Durchführung eines Intelligenztest im Rahmen eines Auswahlprozesses für eine hochbegabten Schule ist der Statusdiagnostik zuzurechen

Studienfachberatung ein Fall von Personenselektion

Bei der Prozessdiagnostik hat die Veränderungsmessung eine grössere Bedeutung als bei der Statusdiagnostik

Bei normorientierter Diagnostik -> Vergleich mit theoretisch definiertem Gütemaßstab

Vergabe von Bildungszertifikaten (Meisterbrief) -> kriteriumsorientiert

Welche Aussagen zu speziellen Anlässen sind zutreffend?

Diagnose Lernbehinderung basiert auf Schulleistungstests und Noten

Dyskalkulie -> allg. Intelligenzminderung

Bei speziellen Hochbegabungen wie im sprachlichen Bereich, ist von einer allg. Intelligenz im durchschnittlichen Bereich auszugehen

ADHS bei Mädchen seltener als bei Jungen

Aufgrund der sehr geringen prädiktiven Validität der Abiturnote für die Studienleistungen sollten eher Studierfähigkeitstests verwendet werden

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Diagnose Lernbehinderung basiert auf Schulleistungstests und Noten

Dyskalkulie -> allg. Intelligenzminderung

Bei speziellen Hochbegabungen wie im sprachlichen Bereich, ist von einer allg. Intelligenz im durchschnittlichen Bereich auszugehen

ADHS bei Mädchen seltener als bei Jungen

Aufgrund der sehr geringen prädiktiven Validität der Abiturnote für die Studienleistungen sollten eher Studierfähigkeitstests verwendet werden

Welche Aussagen zu Evaluation in der Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Bei einer isolierten Evaluation geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit

Bei der Entscheidung ob eine kostengünstigere Maßnahme genommen werden kann geht es wahscheinlich um eine äquivalenzhypothese

Bei der Entscheidung welche Maßnahme die größere Wirksamkeit hat geht es um eine Überlegenheitshypothese

Eine summative Evaluation ist die Summe vieler formativer Evaluationen

Weil die PISA Untersuchung nach wenigen Jahren wiederholt wurde handelt es sich um eine formative Evaluation

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Bei einer isolierten Evaluation geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit

Bei der Entscheidung ob eine kostengünstigere Maßnahme genommen werden kann geht es wahscheinlich um eine äquivalenzhypothese

Bei der Entscheidung welche Maßnahme die größere Wirksamkeit hat geht es um eine Überlegenheitshypothese

Eine summative Evaluation ist die Summe vieler formativer Evaluationen

Weil die PISA Untersuchung nach wenigen Jahren wiederholt wurde handelt es sich um eine formative Evaluation

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluationen sind richtig?

Ein Schläfer-Effekt liegt vor wenn eine positive Veränderung nach einiger Zeit wieder "einschläft"

Beim d-Wert handelt es sich um einen Mittelwertsvergleich zweier Gruppen

Effektstärkenkonventionen sind bei Evaluationsmaßnahmen nur bedingt geeignet

Bei einer Kosten-Nutzen-Analyse geht es um die Effektivität einer Maßnahme

Eine Randomisierung dient dazu die interne Validität einer Evaluation zu maximieren