M9 Klausurfragen

5.0 (4)

L. B.

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L. B.

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Diese Lernkarten behandeln pädagogische Psychologie auf Universitätsniveau, mit Fokus auf Modelle, Selbstregulation und Wissenserwerb. Sie decken Themen wie Unterrichtsgestaltung, Interventionen und Lernstrategien ab, wobei Multiple-Choice-Fragen zur Anwendung kommen. Ideal für Studierende, die sich auf Klausuren vorbereiten und ihr Verständnis von Lernprozessen und pädagogischen Konzepten vertiefen möchten.

Flashcards

Students

Language

German

Flashcards

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zum Fragebogen LIST (Lernstrategien im Studium)?

"Ich lerne den Lernstoff anhand von Skripten auswendig." - Wiederholungsstrategie

"Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff und meinen beruflichen Erfahrungen." - Regulationsstrategie

"Vor dem Lernen setze ich mir klare Lernziele." - metakognitive Strategie

"Ich lerne zu Zeiten, in denen ich nicht von meiner Familie abgelenkt werde." - Organisationsstrategie

"Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten." - Elaborationsstragtegie

Welche Aussagen zu Interventionen zur Steigerung der Selbstregulation sind zutreffend?

fächerübergreifend

Lerntagebücher födern Monitoringstrategien

direkte und indirekte Strategien können kombiniert werden

Lehrkräfte sollen Modell der Selbstregulation vorleben

Eltern sollen günstige Lernbedingungn schaffen, um ihre Kinder zu unterstüzen

Welche Aussagen zu den professionellen Kompetenzen von Lehrkräften stimmen?

Professionelle Kompetenzen beschreiben die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung beruflicher Aufgaben

Die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften sind vorwiegend anlagebedingt und durch die Umwelt kaum veränderbar.

Zu professionellen Kompetenzen gehört nach Kunter u.a. Wissen, Überzeugung und Motivation

Ein wichtiger Wissensbereich ist Fachwissen. Im Fach Englisch wäre z.B. Fachwissen, Wissen darüber, welche Zeitformen Schülerinnen und Schüler besonders häufig verwechseln.

Die große Bedeutung des Professionswissens für den Unterrichtserfolg wurde bereits in zahlreichen Studien dokumentiert.

Praxisbeispiel zu professionellen Kompetenzen von Lehrkräften. Was ist richtig zugeordnet?

Filtereffekt: Julia, bisher immer gut in Mathe, jetzt schlechte Leistung, Lehrerin denkt: sie hatte bestimmt keine Zeit zum Üben

Selbstwirksamkeitserwartung: Lehrer soll neue Klasse übernehmen. Die Klasse gilt als laut und nicht zu bändigen. Er denkt: "Ach, die bekomme ich schon zur Ruhe!"

Erwartungseffekt: Herr K. hat erwartet, dass er als Lehrer viel Freizeit und wenig Arbeit haben wird. Tatsächlich hat er aber sehr viel Arbeit und ist frustriert/enttäuscht.

Lernzielorientierung: "Hinterher werden sie sicher kein gutes Haar an mir lassen, aber davon kann ich wenigstens viel lernen."

Schontyp: Frau S. ist eine engagierte Lehrerin. Nach der Schule vergisst sie jedoch die Probleme, die sie während des Tages im Unterricht hatte und denkt auch nicht über gemachte Fehler nach.

Welche Aussagen zur Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Sie beschäftigt sich mit der Lebensspanne.

Sie zeichnet sich durch Interdiszipliniertheit aus

Sie ist eine Grundlagenwissenschaft

Sozialisationsprozesse werden in der PP nicht erforscht

Zu ihren typischen Aufgaben gehören Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation.

Geschichte der Pädagogischen Psychologie, welche Aussagen sind richtig?

In den Gründerjahren bis 1920 spielten Experimente keine Rolle.

Zwischen den beiden Weltkriegen zog die PP in die Lehrerbildung ein.

In der behavioristischen Forschung nahm Deutschland um 1950 eine Vorreiterrolle ein.

Im Prozess-Produkt-Paradigma wurde eine stabile Beziehung zwischen Unterricht und den zu beobachtenden Lerneffekten postuliert.

Im Rahmen der kognitiven Wende wurde das Prozess-Produkt-Paradigma vom Experten-Novizen-Modell abgelöst.

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renkl (2009) zutreffend?

Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural.

Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist prozedural

Argumentieren im Text ist domänenspezifisch

Wissen über argumentative Strukturen ist deklarativ.

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen ist deklarativ

Was trifft zum Wissenserwerb nach Renkl (2009) zu?

aktives Tun: klassische Konditionierung

Offene Aktivität, wie z. B. in Schülerexperimenten, ist eine wichtige Voraussetzung für mentale Aktivität.

Lernförderliche Wirkung: stabiler Befund, dass Lehrende mehr lernen als Lernende.

Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung wird angenommen, dass Lernende aktiv Informationen interpretieren und Wissen aufbauen.

Die fokussierte Infomationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte und Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt

Welche Aussage zu aktiven Informationsverarbeitunsprozessen beim Wissenserwerb nach Renkl trifft zu?

laut konstruktivistischer Grundauffassung wird Information in Abhängigkeit von Vorwissen erzeugt.

Selegieren bedeutet, dass aus einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im AG ausgwählt werden

Interpretation bedeutet, dass einstömenden Reizen Bedeutung verliehen wird. Dafür sind Inhalte des LZG bedeutsam

Durch Wiederholung und Übung werden Informationen elaboriert.

Beim Elaborieren wird neue Information geschaffen. z.B. wenn ein Text dahingehend interpretiert wird, in welcher Stimmung der Ich-Erzähler ist

Welche Aussagen zum Lernen aus Texten sind korrekt?

Lernen von Texten: Textoberfläche memorieren

Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkennen

Welche Aussagen zum Wissenserwerb sind zutreffend?

Begriffe "Wissen" und "Intelligenz" sind methodisch und auch inhaltlich voneinander zu trennen, da sie auf unterschiedliche Forschungstraditionen zurück gehen

Beim Erinnern spielt chuncking für Experten aufgrund hohem Vorwisssen keine große Rolle

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau prozeduralen Wissens. Der Aufbauprozess umfasst drei Stufen: 1. Deklaratives Wissen, 2. Kompilation und 3. Tuning

De Jong & Fergusson klassifizierten 20 Wissensformen entlang zweier Dimensionen. Danach ist prozedurales Wissen der Dimension "Wissensart" und der Automatisierungsgrad von Wissen der Dimension "Wissensmerkmal" zuzuordnen

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelleigenz ab.

Welche Aussagen zu Selbstregulationsmodellen sind zutreffend?

Das selbstregulierte Lernen lässt sich anhand kognitiver, motivationaler und metakognitiver Komponenten beschreiben

Im Prozessmodell von Schmitz & Kollengen werden 3 Phasen unterschieden: Volitionale Strategien kommen in der aktionelen Phase zum Einsatz

Das Modell von Pintrich unterscheidet neben den 4 Phasen auch 4 Bereiche der Selbstregulation

Die äußerste Schicht des Modells von Boekarts beschreibt die Regulation des Selbst, in der Ziele formuliert und Ressourcen überprüft werden

Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- und Produktmodelle unterteilt.

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zu den Lernstrategien, die mit dem Fragebogen "Lernstrategien im Studium" (Wild&Schiefele) erasst werden?

"Ich lernen den Lernstoff anhand von Skripten auswendig" Wiederholungsstrategie

"Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff und meinen beruflichen Erfahrungen" Elaborationsstrategie

"Vor dem Lernen setze ich mir klare Lernziele" Metakognitive Strategie

"Ich lerne zu Zeiten, an denen ich möglichst wenig von meiner Familie abgelenkt werde" Organisationsstrategie

"Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten" Elaborationsstrategie

Welche Aussagen zu Intervention zur Steigerung der Selbstregulation sind zutreffend?

am effektivsten wenn nur selbstregulatorische Strategien vermittelt werden

Durch den Einsatz von Lerntagebüchern kann der Monitoring-Effekt der Selbstregulation hervorgerufen werden

Methoden der direkten und indirekten Föderung können in Trainings miteinander kombiniert werden

Indem Lehrkräfte immer wieder selbst als Modell für Selbstregulation auftreten, können sie die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Schüler fördern

Durch eine günstige Gestaltung von Lernbedingungen können Eltern die Selbstregulationsfähigkeit ihrer Kinder unterstützen

Welche Aussagen zu den Instructional-Design-Modellen sind zutreffend?

Nach Bloom sind eine schrittweise Darbietung des Lernstoffs, eine Rückmeldung bezüglich der Erfüllung der Leistungsansprüche und ein aktives Lernverhalten Hauptkomponenten eines effektiven Unterrichts

Das Konzept des zielerreichenden Lernens von Bloom (1971, 1976) hat sich insbesondere für leistungsstarke Schüler bewährt

Bei Ausubel und Aebli spielen Übungs- und Wiederholungsphasen eine große Rolle

Anchored Instruction ist ein Beispiel für einen konstruktivistischen Lehr-Lern-Ansatz, der komplexe Geschichten als Ausgangspunkt für Lernprozesse verwendet

Zu den Strategien des Cognitive-Apprenticeship-Ansatzes gehören das Modeling, das Scaffolding und die Articulation.

Welche Vorgehensweisen/Gestaltungen von Unterrichten haben sich empirisch als sinnvoll erwiesen?

Fr. XY nimmt im Unterricht Zellen durch. Dafür hat sie Mikroskop, Dias und Bücher zur Einführung der verschiedenen Begriffe aufgebaut. Um die Motivation der Schüler nicht zu stören hält sie sich ganz zurück und lässt die Schüler den Stoff frei explorieren

Herr YZ will der Klasse ein Thema näherbringen. In der dritten Stunde wendet er daher die direkte Instruktion an, stellt das Thema schrittweise vor, gibt entsprechendes Feedback… Er ist sich sicher, dass er das Thema damit gut vermittelt bekommt.

Aber YZ weiß auch, dass diese Vorgehensweise die Motivation der Schüler sinken lässt. Deshalb beschließt er, in der nächsten Stunde wieder die indirekte Instruktion anzuwenden.

Fr. ZX gibt ihren Schülern kein Feedback zur Aufgabenstellung/bearbeitung, sondern statt dessen persönliches, wie „Du bist ein echtes Sprachtalent!“. Sie ist überzeugt, dass sie die Schüler damit besser motiviert.

Lehrerin will in den ersten zwei Wochen Regeln einführen und besprechen und in diesem Rahmen an der Beziehungsqualität mit den Schülern arbeiten.

Welches sind die Merkmale kooperativen Lernens?

Positive Interdependenz zwischen den Lerngruppen

Individualisierung der Lernziele

Soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

Austausch zwischen den Lerngruppen

gemeinsame Arbeitsplanung und reflexive Tätigkeiten

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell und zu empirischen Befunden, die sich darauf beziehen, sind zutreffend?

Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen und genutzt werden kann.

Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell u.a. die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts und der Maximierung der Lernzeit (gutgeschrieben)

Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der Klasse trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei

Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfolg

Was gehört nach Lipowsky zu den Basisdimensionen von Unterrichtsqualität?

kognitive Aktivierung der Lernenden

Elaboriertes Feedback der Lernenden (gutgeschrieben)

Verteilte Übungen

Strukturierung des Unterrichts

Unterstützendes Unterrichtsklima

Welche Aussage zur professionellen Kompetenz trifft zu?

Es gibt individuelle Differenzen bzgl professioneller Kompetenz von Lehrkräften, da diese vorwiegend anlagenbedingt sind.

Lehrerüberzeugungen sind von professionelle Kompetenz weitestgehend unabhängig.

Fachdidaktisches Wissen wird nicht zur professionellen Kompetenz gezählt, da es sich auf fachbezogene Schülerkognitionen bezieht.

aktuelle Arbeiten zu professionellen Kompetenzen integrieren ältere kognitive Ansätze (Experten-Novizen-Paradigma) und emotionale Untersuchungsansätze.

Bedeutung von Professionswissen für den Unterrichtserfolg wurde in zahlreichen Studien dokumentiert.

Welche Praxisbeispieel können zutreffend die unten genannten Phänomenen der Unterrichtsforschung beschreiben?

Luisa hat in Mathe schlecht abgeschnitten. Da ihre Lehrerin weiß, dass sie sonst recht gut in Mathe ist und diesmal wahrscheinlich keine Zeit zum Üben gefunden hatte, gibt sie ihr dennoch eine gute Note. Dies ist typisches Beispiel für einen Filtereffekt

Herr Müller denkt 'Die Klasse kriege ich nie zur Ruhe'. Beispiel für geringe epistemologische Überzeugung

Herr M hat Klasse übernommen, diese hat Ruf leistungsschwach zu sein. Er setzt va Texte ein, die auf dem Niveau der 6. Klasse liegen, um die Kinder nicht zu überfordern. Die Schüler machen nur kleine Lernfortschritte. Pygmalioneffekt

Herr Bauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt, diese lassen kein gutes Haar an ihm. Bewältigungszielorientierung

Frau S. ist eine engagierte Lehrerin. Nach der Schule vergißt sie jedoch die Probleme, die sie während des Tages im Unterricht hatte und denkt auch nicht über gemachte Fehler nach. Beispiel für Schontyp

8 Schritte der Instruktionsoptimierung

Konkretisierung der Lernziele

Diagnose relevanter Lernvoraussetzungen

Motivierung der Schüler

Steuerung und Unterstützung der Lernprozesse

Diagnose der Lernergebnisse

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

Unterricht wird als Angebot verstanden, das von den Schülern genutzt werden kann

Schulerfolg wird in diesem Modell als Ergebnis des Zusammenspiels von Lern- und Leistungsentwicklung, sowie affektiv-motivationaler und persönlichkeitsbezogener Entwicklung der Lernenden gesehen

Empirisch zeigt sich, dass von den Komponenten des Angebots-Nutzungs-Modells die Qualität des Unterrichts den größten Einfluss auf die Lernergebnisse der Schüler hat.

Merkmale der Schule haben einen geringeren Einfluss auf den Lernerfolg als Merkamle des Unterrichts (oder der Klasse)

Es handelt sich um ein eher heuristisches Metamodell.

Welche Aussagen zur Geschichte der Pädagogischen Psychologie sind zutreffend?

Am Anfang der 1920er Jahre war Forschung nicht experimentell.

Erst mit der kognitiven Wende zog die Pädagogische Psychologie in die Lehrerausbildung ein.

In den 1980/90er Jahren kamen situiertes Lernen und konstruktivistische Ansätze auf

Das Novizen-Experten-Modell hat als Ziel, das handlungsleitende Wissen von Experten empirisch zu untersuchen und theoretisch zu rekonstruieren.

Im Zuge der kognitiven Wende wurde das Produkt-Prozess-Paradigma von Novizen-Experten-Modellen abgelöst

Welche Aussagen zur kognitiven Wende sind zutreffend?

Die kognitive Wende nahm in den 1980er Jahren ihren Anfang.

Im Zuge der kognitiven Wende hielt die Pädagogische Psychologie auch Einzug in die Lehrerausbildung

Mit der kognitiven Wende fand eine Abkehr von behavioristischen Lerntheorien und Hinwendung zur Gedächtnis- und Wissenspsychologie statt.

Im Zuge der kognitiven Wende wurde das Novizen-Experten-Paradigma durch das Prozess-Produkt-Paradigma abgelöst.

Das Erwartungs-Wert-Modell der Leistungsmotivation ist ein Beispiel dafür, dass auch in der Motivationspsychologie kognitive Modellvorstellungen Einzug hielten.

Welche Metaphern für den Lerner wurden/werden in der Pädagogischen Psychologie bemüht?

Zögling

Forscher

Baumeister

Computer

Manager

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M9 Klausurfragen - 03428

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