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Développement Cognitif - Révisions générales

Développement Cognitif - Révisions générales

Développement Cognitif - Révisions générales

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Z. B.
Lernen
Z. B.
Ce fichier d'apprentissage explore le développement cognitif chez l'enfant, abordant des théories clés, des étapes de maturation et des erreurs courantes. Il couvre des aspects comme la théorie de l'esprit, les stades de Piaget, les troubles d'apprentissage, et les capacités motrices et linguistiques. Destiné aux étudiants en psychologie, il offre une révision complète des concepts fondamentaux et des études marquantes, facilitant la compréhension des mécanismes cognitifs chez les jeunes enfants.
Karten
28
Lernende
2
Sprache
Französisch
Kategorie
Psychologie
Stufe
Universität
Erstellt / Aktualisiert
06.06.2017 / 12.08.2017
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Lernkarten

Dyslexie mixte : voies ? % ?

2 voies atteintes ; 23%

Achèvement de la neurogenèse ?

4.5 mois

Sous-stades du Sensorimoteur ? (nom + période)

  1. + un élément
  2. + 2 éléments
  3. + 1 élément
  4. + 2 éléments
  5. + 2 éléments
  6. + 2 éléments

  1. Exercice des reflexes (0-3 semaines) = syncrétisme total
  2. Premières habitudes (3s - 4/5m) = réactions circulaires primaires + imitations gestes invisibles (protrusio)
  3. Adaptations intentionnelles (4/5-8m) = réactions circulaires secondaires
  4. Coordination des schèmes secondaires (8-12m) = intentionalité + Erreur A non B
  5. Expérimentations actives (12-18m) = réactions circulaires tertiaires + outils
  6. Combinaisons mentales (18-24m) = permanence complète de l'objet (18m) + imitation différée

WALLON : 2 lois + 2 facteurs du développement + 1 caractéristique

Loi de succession de prépondérance (entre : affectivité, acte moteur, connaissance et personne)
Loi d'alternance fonctionnelle (centrifuge vs. centripète)

Interactionnisme social ( = Vygotski, ≠Piaget) + rôle moteur du langage (idem)
Discontinuitl du développement et crises (≠Piaget : discontinuité structurelle et continuité fonctionnelle)

VYGOSTKI : approche + 2 facteurs + ZPD

Approche historico-culturelle = intériorisation des instruments culturels et sociaux dans psychique

Ancrage social du développement + rôle très important du langage et apprentissage

Zone Proximale de Développement = écart entre ce qu'un enfant peut faire seul et ce qu'il peut faire avec l'aide d'un adulte

Fuzzy trace theory (jeunes vs. plus grands)

Les jeunes encodent plus précisément mais fragile, plus grand retiennent l'essentiel mais mieux

HCSM de Marcovitch et Zelazo : 2 systèmes cognitifs

Système d'habitudes (= évolue très peu avec l'âge et dépend des expériences passées)
Système représentationnel (= capture l'influence de la réflextion consciente et de développe au cours de l'enfance)

Disponibilité de la mémoire de travail ?

Que dès 1 an

Jusqu'à quel âge l'enfant préfèrent les mots thématiques (≠ taxonomiques) ?

10 ans

Attributs caractéristiques vs. définitoires ?

Les enfants découvrent à 5 ans que les attributs caractéristiques ne sont pas les plus importants.

Méta-pragmatique : quel âge l'enfant connaît la politesse ? intonation ? vouvoiement ou conditionnel ?

politesse = 3/4 ans ; intonation = 4/5 ans ; vouvoiement/conditionnel = 5/6 ans

Qualité du témoignage visuel après 1 mois ? (adulte vs. enfants)

Pas de différence

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