Begriffe Berufspädagogik

Organisationen der Arbeitswelt

«Organisationen der Arbeitswelt» ist ein Sammelbegriff. Trägerschaften können Sozialpartner, Berufsverbände und Branchenorganisationen sowie andere Organisationen und Anbieter der Berufsbildung sein. Mitglieder sind Unternehmen (juristische Personen) und Berufsleute (private Personen).
Berufsverbände und Branchenorganisationen:
Sie definieren die Bildungsinhalte im Bildungsplan, organisieren die berufliche Grundbildung, bieten überbetriebliche Kurse an und stellen Angebote der höheren Berufsbildung bereit.
Sozialpartner, andere zuständige Organisationen und Anbieter der Berufsbildung:
Sie beteiligen sich zusammen mit den Berufsverbänden an der Durchführung und Weiterentwicklung der Berufsbildung.
Rechtliche Grundlagen
BBG Art. 1; BBV Art. 1

Die Ergänzungsprüfung Passerelle ‘Berufsmaturität/Fachmaturität - universitäre Hochschulen‘ wird von der Schweizerischen Maturitätskommission angeboten und vom Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation organisiert. Jährlich finden in den drei Sprachregionen je zwei Prüfungen statt.

sie regelt den Übergang von der Berufsmaturität zu den universitären Hochschulen. Sie ist eine Ergänzungsprüfung
für Berufsmaturandinnen und Berufsmaturanden, die jährlich zweimal stattfindet.

Das Zeugnis zur bestandenen Ergänzungsprüfung stellt rechtlich kein gymnasiales Maturitätszeugnis dar. Es öffnet aber zusammen mit einem eidgenössischen Berufsmaturitätszeugnis oder einem gesamtschweizerisch anerkannten Fachmaturitätszeugnis den Zugang zu allen schweizerischen universitären Hochschulen und zu allen Studienrichtungen. Zugang zu ausländischen Hochschulen verschafft es nur dort, wo diese freiwillig das Zeugnis zur bestandenen Ergänzungsprüfung anerkennen.

Qualifikationsverfahren

"Qualifikationsverfahren" ist der Oberbegriff für alle Verfahren, mit denen festgestellt wird, ob eine Person über die in der jeweiligen Bildungsverordnung festgelegten Kompetenzen verfügt.
Auf dieser Themenseite stellen wir den Organisationen der Arbeitswelt (OdA), den kantonalen Stellen und den weiteren verantwortlichen Personen folgende Hilfsmittel für das Qualifikationsverfahren am Ende der beruflichen Grundbildung zur Verfügung

Rahmenlehrplan

Der Rahmenlehrplan ist ein Steuerungsinstrument für den Unterricht an
den Berufsfachschulen. Er richtet sich an die Kantone, die Berufsfachschulen und die Lehrpersonen,
welche auf seiner Grundlage Schullehrpläne entwickeln. Er orientiert über Ziele
und Absichten des Unterrichts.
Die Intentionen und Innovationen des Berufsbildungsgesetzes (BBG) werden vom Rahmenlehrplan
aufgenommen:

Schwweizerische Berufsbildungsämter Konferenz

Die Schweizerische Berufsbildungsämter-Konferenz (SBBK) ist ein Zusammenschluss der Vorsteherinnen und Vorsteher der für die Berufsbildung zuständigen Ämter für Berufsbildung der Kantone und des Fürstentums Liechtenstein. Sie ist eine Fachkonferenz der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK). Sie ist die Verwaltungsstelle, die für die interkantonale Koordination im Berufsbildungsbereich zuständig ist.

Das Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) ist am 1. Januar 2013 aus der Zusammenführung des Bundesamts für Berufsbildung und Technologie (BBT) mit dem Staatssekretariat für Bildung und Forschung (SBF), das bis Ende 2012 im Eidgenössischen Departement des Innern (EDI) angesiedelt war, entstanden. Das SBFI gehört dem eidg. Departement für Wirtschaft, Bildung und Forschung (WBF) an, dem Nachfolger des eidg. Volkswirtschaftsdepartements (EVD).

Zuständig für:

• Qualitätssicherung
• Weiterentwicklung
• Vergleichbarkeit
• Erlass Bildungsverordnungen
• Anerkennung von Bildungsgängen für höhere Berufsbildung
• Internationale Vernetzung & Zusammenarbeit

Der Bund unterstützt die Kantone im Vollzug finanziell und übernimmt laut Berufsbildungsgesetz (BBG) bis zu einem Viertel der Gesamtkosten der öffentlichen Hand. Ausserdem stellt der Bund Gelder bereit für die Förderung von Innovationen und die Unterstützung von besonderen Leistungen im öffentlichen Interesse.

Übertritte von SEK1 zu SEK2 und nachher ins Erwerbsleben sind schwieriger geworden

Die dreijährige Sekundarstufe I folgt auf die Primarstufe. Einzig im Kanton Tessin dauert die Sekundarstufe I (scuola media) vier Jahre. Dies entspricht einer Ausnahmeregelung im HarmoS-Konkordat.

Strukturen

Der Unterricht auf der Sekundarstufe I erfolgt leistungsdifferenziert nach unterschiedlichen Modellen (geteiltes, kooperatives oder integriertes Modell). Je nach Kanton wird flächendeckend ein Modell geführt oder der Kanton überlässt den Gemeinden die Wahl zwischen verschiedenen Modellen.

Übertritt Primarstufe – Sekundarstufe I

Die Schülerinnen und Schüler treten in der Regel im zwölften Altersjahr in die Sekundarstufe I ein. Die Leistungen am Ende der Primarstufe, die Empfehlung der Lehrperson – häufig unter Einbezug der Eltern – sowie teilweise eine Übertrittsprüfung entscheiden über die Zuteilung zu einem bestimmten Leistungsniveau auf der Sekundarstufe I. Die Übertrittsverfahren sind je nach Kanton und Modell unterschiedlich.

Schweizerische Direktorinnen- und Direktorenkonferenz der Berufsfachschulen

Ziel und Zweck:

Die SDK wahrt die Interessen der Mitglieder im Rahmen des gesetzlichen und eigenständigen Bildungsauftrages. Sie setzt sich mit allen Fragen der Berufsbildung unter Wahrung der Interessen der Berufsfachschulen und der höheren Fachschulen auseinander und gewährt deren kontinuierliche Weiterentwicklung. Sie fördert den Austausch von Erfahrungen unter den Schulleiterinnen und Schulleitern betreffend Unterricht, Organisation, Verwaltung und Weiterentwicklung an den Berufsfachschulen, aber auch deren kulturelle und soziale Zielsetzungen. Sie setzt sich für die Weiterbildung der Schulleiterinnen und Schulleiter sowie den Erfahrungsaustausch mit anderen Bildungsinstitutionen und das Studium von anderen Bildungssystemen ein und fördert die Aus- und Weiterbildung der Berufsschullehrpersonen. Sie arbeitet mit EDK und SBBK, BBT, EHB, WBZ, den OdA und weiteren Berufs- und Wirtschaftsverbänden sowie mit anderen Schulleiterkonferenzen, den Konferenzen der Lehrpersonen und weiteren Institutionen des Bildungswesens zusammen.

Sekundarstufe II

Bildungsstufe zwischen der obligatorischen Schulzeit und der Tertiärstufe. Sie umfasst:

Berufliche Grundbildung:
Zweijährige berufliche Grundbildung mit eidg. Berufsattest, drei- oder vierjährige berufliche Grundbildung mit eidg. Fähigkeitszeugnis inkl. Berufsmaturitätsunterricht. Brückenangebote bereiten auf die Angebote der beruflichen Grundbildung vor.

Allgemeinbildende Schulen:
Gymnasien, Fachmittelschulen Die Zuständigkeit in den Kantonen ist unterschiedlich geregelt. In einigen Kantonen wird die Sekundarstufe II organisatorisch zusammengefasst und vom «Mittelschul- und Berufsbildungsamt » betreut.

Motivationssemester SEMO (Semestre de motivation) (https://www.ch-semo.ch/default.asp?PROJECTID=331)

Das Motivationssemester SEMO Standard ist ein duales Brückenangebot für Jugendliche und junge Erwachsene zwischen 15 und 25 Jahren und ohne Abschluss auf der Sekundarstufe II.

Inhalt und Ziel

Das Motivationssemester SEMO besteht aus drei Tagen Arbeit pro Woche, eineinhalb Tagen individueller Bildung und einem halben Tag Bewerbungsunterstützung. Da die Motivationssemester sehr individuell ausgerichtet sind, kann sich das Programm im Einzelfall auch anders zusammensetzen. Die Arbeit kann sowohl in internen Werkstätten der Anbieter als auch in externen Betrieben erfolgen.

Ziel ist es, eine Lehrstelle (EBA, EFZ) oder andere Anschlusslösung zu finden. Die Jugendlichen und jungen Erwachsenen entwickeln eine realistische Berufsperspektive, sammeln Arbeitserfahrungen in der Praxis, kennen die für sie geeigneten Bewerbungstechniken, arbeiten schulische Defizite auf und fördern ihre Sozialkompetenzen.

Arbeitgeber-Netzwerk für die Berufsbildung

Die Berufsbildung ist eine gemeinsame Aufgabe von Bund, Kantonen und Organisationen der Arbeitswelt (OdA).

Bei der Einführung des neuen Berufsbildungsgesetzes 2004 hat sich unter dem Namen SQUF ein Netzwerk der Arbeitgeber für die Berufsbildung formiert.  Ziel war unter anderm die Erbringung von Dienstleistungen für kleine und mittlere Berufsverbände und Trägerschaften bei der Erarbeitung von Bildungsverordnungen, Bildungsplänen und weiterführender Dokumente für die Berufsbildung. Daneben hat SQUF in wichtigen Projekten, wie zum Beispiel der Validierung von Bildungsleistungen oder im EDK-Projekt Nahtstelle mitgewirkt.

Lat. Subsidium = «unterstützend»

Aufgaben sollten möglichst von der kleinsten Einheit übernommen werden.

• Selbstverantwortung
• Selbstbestimmung
• Individuelle Entfaltung

Selbstverantwortung des Einzelnen. Eine kleinere Einheit soll ihre Probleme selber lösen. Nur dann, wenn die kleinere Einheit damit überfordert ist, soll die nächst größere Einheit helfend eingreifen. So soll zum Beispiel eine Gemeinde ihre Probleme selber lösen. Das Bundesland greift erst dann ein, wenn dies nicht möglich ist.  

Schweizerischer Verband für Weiterbildung

Der SVEB ist der gesamtschweizerische Dachverband der Weiterbildung und agiert als Fach- und Interessenverband. Als anerkannte Organisation der Arbeitswelt (OdA) vertreten wir die Interessen der Weiterbildung und sind die Ansprechpartner von Bund und Kantonen.

Hochschulen universitäten

Regelung durch Hochschulgesetz

Grosser Teil finanziert durch die öffentliche Hand

Akademische Ausbildung

Maturität verlangt

Bachelor oder Master

International anerkannt

höhere Berufsbildung nach Sek 2

Regelung durch Berufsbildungsgesetz

Finanziert durch die Studierenden selbst oder Arbeitgeber

Nicht akademische Ausbildung

Maturität nicht verlangt

Eidgenössischer Fachausweis oder Diplom

Nicht international anerkannt, darum:

NQR-CH-BB=nationale Qualifikationsrahmen für Abschlüsse in der Berufsbildung=Bedeutung für die Anerkennung solcher Abschlüsse (Vom BBT und SBFI erarbeitet)=achtstufiger Qualifikationsrahmen der Bezug nimmt auf EQR-LLL europäischer Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen

Der Prozess der Umwandlung einer Industriegesellschaft hin zur Dienstleistungsgesellschaft wird als Tertiarisierung bezeichnet.

https://de.wikipedia.org/wiki/Dienstleistungsgesellschaft

Beschäftigung in der Schweiz hat sich vom primären (Urproduktion) und sekundären Sektor (industrieller Sektor) hin zum tertiären Sektor (Dienstleistung)  verlagert=Tertiarisierungsprozess

https://de.wikipedia.org/wiki/Wirtschaftssektor

Befürchtung, dass die zunehmende Tertiarisierung die stark im gewerbliche-industriellen Bereich verankerte duale Berufsbildung gefährdet

überbetriebliche Kurse

ÜK findet in einem Ausbildungszentrum der jeweiligen OdAs (Organisation der Arbeitswelt) statt, dies ist meistens ein regionaler oder nationaler Berufsverband

Dritter Lernort laut BBG (Bundesgesetz über die Berufsbildung)

Finanzierung z. T. durch OdAs

Triales System der Betriebslehre

Kantone müssen seit 2002 laut BBG für ein ausreichendes Angebot mit Hilfe der OdAs sorgen

Kosten werden von Betrieben übernommen

Definition des SBFIs: ÜK dienen der Vermittlung und dem Erwerb grundlegender Fertigkeiten und ergänzen die Bildung in beruflicher Praxis und die schulische Bildung, wo die zu erlernende Berufstätigkeit dies erfordert

In den ÜKs Verbindung von Theorie und Praxis

Lücken in der Ausbildung der lernenden schliessen, die eine Folge der Spezialisierung mancher Betriebe sind

Vertiefungsarbeit

Besteht in der Regel aus einer schriftlichen Arbeit und einer mündlichen Prüfung

Bei der schriftlichen Arbeit werden das Produkt und der

Prozess der Erarbeitung bewertet

Bei der mündlichen Prüfung werden die Präsentation

und auch der Prozess der Erarbeitung bewertet

Das QV im ABU setzt sich aus einer Erfahrungsnote, einer VA sowie einer Schlussprüfung (nur EFZ-Lehren) zusammen

Zusammenarbeit zwischen Bund Kantonen und OdAs

Diese Zusammenarbeit hat ihren Ursprung in der Entwicklung der Berufsbildung in der Schweiz

OECD bezeichnet diese gut funktionierende Verbundpartnerschaft als eine der Stärken der Berufsbildung

Die Steuerung der Berufsbildung basiert auf dieser Zusammenarbeit

Auch EDK (schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren), SBBK (schweizerische Berufsbildungsämter Konferenz), SQUF (Arbeitgeber Netzwerk für die Berufsbildung) und sgv (Berufsbildungskommission des schweizerischen Gewerbeverbands) arbeiten mit

Verbundpartnertagung

EBBk (eidgenössische Berufsbildungskommission berät das SBFI

erst ab den 70 Jahren Fach Geschäftskunde, nachher Deutsch dann Staats und Wirtsschaftskunde und Rechnen

1996 Rahmenlehrplan

Sprache Kommunikation Gesellschaft

sprachliche Handlungsfähigkeit fördern

mind. 20% der Gesamtnote am QV ist nie Fallnote

in einigen Berufen akuter Mangel an Arbeitskräften

Jugendliche vermehrt in akademische Laufbahn aber ihnen droht auch wenig Arbeitsmarktchancen

akademisch Bildungsweg wird bevorzugt auch finanziell

öffentliche Hand zahlt 3mal ans Gymi als an Lehrlinge auch in der Tertiärstufe

Akademisierung als Folge der Tertiarisierung

Tertiärstufe umfasst zwei Bereiche: Hochschulen und höhere Berufsbildung; Tertiärstufe A umfasst sogenannt “akademische“ Ausbildungen (Universitäten und Fachhochschulen; 

Wenn von Akademisierung gesprochen wird, ist das Spannungsfeld zwischen akademischen und berufspraktischen Ausbildungen angesprochen, beziehungsweise die Skepsis oder Angst, dass die Qualifikationsanforderungen in der Arbeitswelt steigen und immer mehr Uniabschlüsse gefordert werden.

Vollzug des BBGs und der BBVs

Kantone sind für den Vollzug des Berufsbildungsgesetztes und der Berufsbildungsverordnung verantwortlich,

Organisation:

dafür gibt es die entsprechenden Ämter, gehört zur Bildungsdirektion oder Erziehungsdirektion je nach Kanton unterschiedlich organisiert: zusammen mit den Mittelschulen oder getrennt oder sogar auch die Hochschulen im selben Amt,

Aufgaben:

Ausbildungsberatungen, Lehraufsicht:

Ausbildungsbewilligungen an Betriebe, genehmigen LV

Aufsicht über Lehrbetriebe,

haben auch Beratungsfunktion für Lernende und Berufsbildungsverantwortliche

Marketing Massnahmen zur Förderung vom Lehrstellenangebot, z.B Werben für neue Ausbildungsplätze Berufsfachschulen, höhere Fachschulen, ÜK, Organisation und Aufsicht Stellen SchuleiterInnen ein usw.

QV Sie sind zuständig für die Organisation, Durchführung und Überwachung des QV

Finanzierung Mit rund drei Vierteln tragen Kantone den grössten Teil der Kosten der öffentlichen Hand: Infrastruktur und Lehrpersonal der Berufsfachschulen, QV Verfahren, ÜK, Stipendien

Sehr grosses Engagement

Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung und Brückenangebote

Schweizerische konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren

Koordination zwischen den Kantonen

EDK hat den ausgearbeitet um Ziele der Schule zu harmonisieren

die bildungspolitischen Vorgaben der Bundesverfassung werden umgesetzt

Die nachobligatorische Ausbildung, die Berufsausbildung, die Fachmittelschulen und gymnasiale Maturitätsschulen sind auf Bundesebene geregelt. Die Jugendlichen müssen also im nachobligatorischen Bereich in der ganzen Schweiz denselben Anforderungen genügen. Aus diesem Grund ist es sinnvoll, die Ziele und Inhalte der Volksschule einheitlicher zu gestalten.

Der Lehrplan 21 stellt transparent, verständlich und nachvollziehbar dar, was die Schülerinnen und Schüler wissen und können. Mit der Kompetenzorientierung im Lehrplan 21 wird signalisiert, dass der Lehrplan nicht bereits erfüllt ist, wenn der im Lehrplan aufgelistete Stoff im Unterricht behandelt wurde, sondern erst dann, wenn die Kinder und Jugendlichen über das nötige Wissen verfügen und dieses auch anwenden können

Jugendliche, welche nach Abschluss der obligatorischen Schulzeit eine Berufslehre beginnen, erreichen in allen Fachbereichen mindestens die Kompetenzstufe, die als Grundanspruch des 3. Zyklus bezeichnet ist . Dementsprechend wird der Unterricht an den Berufsfachschulen in der Regel an diese Kompetenzstufen anschliessen. Es gibt aber auch Lehrberufe, die in verschiedenen Fachbereichen das Beherrschen von Kompetenzstufen voraussetzen, die über die Grundansprüche hinausreichen. Der Unterricht an den Berufsfachschulen setzt in diesem Fall das Beherrschen von Kompetenzstufen über den Grundansprüchen voraus

ist ein akademischer Grad und üblicherweise der erste Abschluss eines gestuften Studiums an einer Hochschule, Fachhochschule

Mit dem Bachelor erwirbt der Student einen ersten offiziell als berufsqualifizierend betrachteten Hochschulabschluss. Der Bachelor-Abschluss, auch der der Fachhochschule, ist außerdem Qualifikationsnachweis für ein anschließendes Masterstudium, auch für einen Wechsel von der Fachhochschule zur Universität, wobei in diesem Falle weitere Qualifikationen erworben werden müssen

kommt aus dem lateinischen: mit Lorbeeren gekrönt

Schule macht keine einheitlichen Leistungstest Zeugnisse wenig aussagekräftig meinen firmen

etwa 30000 machen multi check

Studie zeigt aber dass die Tests wenig prognostischen Wert

denn Pflichtbewusstsein Pünktlichkeit Sorgfalt sind die Eigenschaften die ein guter Lernender braucht

Bildungsverordnung

rechtliche Grundlage einer berruflichen Grundbildung in einem bestimmten Beruf

zu jeder BiVo gehört ein Bildungsplan in dem die berufspädagogischen Inhalte festgehalten sind

Aufbau und Inhalte sind stark normiert

SBFI gibt Inhalt vor 11 Abschnitte mit artikeln

Einzugsbereich der Lernenden gross und die Lernenden können nicht am gleichen Tag zurückreisen

z.B. Gastgewerbe in der Nebensaision

BM1 während der Lehre

BM2 nach der Lehre

Durchlässigkeit als Voraussetzung  hybrider Qualifikationen

Berufsschulen, Handelsmittelschulen, Lehrwerkstätten, Privatschulen

BM ist eine erweiterte Allgemeinbildung welche die berufliche Grundbildung ergänzt

Ein eidgenössisches Fähigkeitszeugnis in einer drei- oder vierjährigen beruflichen Grundbildung ist integraler Bestandteil des Berufsmaturitätsabschlusses. Berufsmaturandinnen und -maturanden verfügen dadurch über eine doppelte Qualifikation: Sie haben einen Beruf und können sich auf dem Arbeitsmarkt präsentieren. Mit der Berufsmaturität können sie zudem prüfungsfrei ein Studium an einer Fachhochschule (FH) aufnehmen.

Ursprüngliches Konzept: Eine lehrbegleitete Berufsmaturität (BM1)

zweite Form erhält Bedeutung: Eine Vollzeit-Berufsmaturbildung(mit berufsbegleitender Variante) nach Abschluss der beruflichen Grundbildung (BM2)

Es werden sechs Richtungen unterschieden: technische, kaufmännische, gewerbliche, gestalterische, naturwissenschaftliche und BM im Bereich Gesundheit und Soziale

Als Bologna-Prozess wird eine auf europaweite Harmonisierung von Studiengängen und -abschlüssen sowie auf internationale Mobilität der Studierenden zielende transnationale Hochschulreform bezeichnet, die auf die Schaffung eines einheitlichen Europäischen Hochschulraums gerichtet is

Der Bologna-Prozess verfolgt drei Hauptziele: die Förderung von Mobilität, von internationaler Wettbewerbsfähigkeit und von Beschäftigungsfähigkeit

zwischen obligatorischer Schulzeit Sek 1 und Sek 2

private oder öffentliche Angebote

10. Schuljahr=BVS

Kompensationsfunktion (Defizite)

Orientierungsfunktion (Entscheidungshilfe)

Pufferfunktion (Ungleichheit zwischen Angebot und Nachfrage)

Schul und Praxisanteil unterschiedlich

Brückenangebote und Zwischenlösungen bezeichnen alle Angebote, die eine Brücke bauen zwischen der obligatorischen Schulzeit und einer Lehre oder weiterführenden Schule.

Berufsvorbereitendes Schuljahr=10. Schuljahr

rein schulische Angebote ohne Praxis

Das berufsvorbereitende Schuljahr ist für Schüler und Schülerinnen gedacht, denen der Übertritt in die Berufsbildung oder eine andere Ausbildung direkt nach Abschluss der Volksschule nicht möglich ist. Gründe dafür können Lücken in den Voraussetzungen für einen solchen Übertritt oder ein noch ausstehender Berufswahlentscheid sein

Motivationssemester

enstehung bei Lehrstellenmangel

Bildung Beschäftigung Beratung

2 Tage Unterricht Rest Praxis in einer sozialen institution

Jugendliche müssen sich übers RAV anmelden

bekommen 450.-

70-80% Anschlussquote

wird über Arbeitslosenversicherung finanziert

strukturiertes Verfahren um adäquate Massnahmen für Jugendliche sicherzustellen deren Berufseinstieg stark gefährdet ist

95% Abschluss SEk 2 angestrebt

Sache der Kantone

5 Phase schon in der 7. Klasse Beratung Begleitung während Berufswahlphase übergang Sek 2während Brückenangebot Abbruch Lehre

Case Management ist ein strukturierendes Handlungskonzept zur Gestaltung von Beratungs- und Unterstützungsprozessen für Menschen, die aufgrund komplexer Problemlagen mehrere Unterstützungsangebote in Anspruch nehmen. Von Kanton zu Kanton verschieden verankert

vorher Anlehre seit 2005 Attest

heute nur noch wenig Berufe ohne Attest

Die demographische Entwicklung zeigt die Veränderungen in der Bevölkerungsstruktur eines Landes oder einer anderen geographischen Einheit. Es werden Merkmale wie Alter, Geschlecht, Nationalität oder Bevölkerungsbewegungen innerhalb des gewählten Raumes untersucht.

Das Berufsbildungssystem ist geprägt durch die Dualität zwischen Theorie und Praxis. Die Ausbildung in Betrieb und Berufsfachschule ist die überwiegende Form der beruflichen Grundbildung.

Eigentlich müsste man heute von einem Trialsystem sprechen, da der üK sehr stark geworden ist.

Erleichterung von einer Schulart in die andere soll gewährleistet werden. Man unterscheidet zwischen vertikaler (Fortschreiten in höhere Bildungsstufen) und horizontaler (die Möglichkeit, von einem Bildungsweg in den anderen überzuwechseln) Durchlässigkeit