Kontaktförderung - Soziale Integration

• Aktivität / Spiel organisieren: Eine Bewohnerin, einen Bewohner aus sich aufmerksam machen können, ihr / ihm eine Vorschlag unterbreiten, auffordern zum Mithelfen.
• Helfen: Erkennen, wenn eine andere person Hilfe braucht. Vorzeigen, wie man etwas machen kann, trösten, wenn jemand unglücklich ist.
• Abwechseln: Darum bitten, auch mal eine gewünschte Tätigkeit / ein Spiel machen zu dürfen.
• Sich entschuldigen: Erkennen, wann und ob eine Entschuldigung angebracht ist. Bedauern ausdrücken,aufzeigen, dass keine Absicht hinter seinem bestimmten Verhalten steckt.

"Streitend" Bedürfnisse äussern: Menschen streiten, weil sie angenommen werden möchten, weil sie Selbstbestätigung und Anerkennung brauchen, weil sie ihre individuellen Bedürfnisse duchsetzen wollen.

"Ich will, dass mich die anderen wahrnehmen.": Strei ist manchmal die einzige Möglichkeit, sich bemerkbar machen zu können. Es ist wichtig, ein Mitglied einer gruppe zu sein, einen Platz in der gruppe zu erwerben und sich Anerkennung in der gruppe zu erkämpfen.

Konflikte / Streitigkeiten und deren Lösungen ermöglichen wichtige Erfahrungen wie den eigenen Raum erobern und sich abzugrenzen, eigene Interessen durchsetzen, Benachteiligung ausdrücken, Kräfte messen, Selbstbestätigung und Durchsetzungsvermögen erwerben, Frustrationstoleranz erlernen.

Der mensch mit geistiger beeinträchtigung muss zumindest das Entwicklungsniveau eines 5 -6 jährigen Kindes haben. Dies entspricht dem Ende der Stufe des anschaulichen Denkens nach Piaget: Der Egozentrismus wird überwunden, was einen einfachen Perspektivenwechsel ermöglicht.

Bei der Moralentwicklung entspricht dieses Entwicklungsniveau der stufe der heteronomen Moral: Regeln, die von bestimmten Personen aufgestelltwerden, werden erkannt. Autoritätspersonen haben Einfluss darauf, was als gut gilt bzw. was als schlecht bewertet wird.

Weitere Vorausetzungen siehe Bild

eine vertrauensvolle beziehung ohne grosses Machtgefälle. Weiter ist es wichtig, kein Urteile über den behinderten Menschen zu fällen.

Soziales Lernen:

• Sich in der Gruppe behaupten,durchsetzen, Partei ergreifen oder sich zurücknehmen
• Bedürfnisse formulieren
• Sich Anerkennung verschaffen
• Lernen zu verlieren, Erfahrung machen zu gewinnen
• Durchhaltevermögen
• Sich als handelnde person innerhalb der gruppe erleben, spüren, dass etwas erreicht oder bewirkt wird.

Selbstkompetenz:

• Was macht mir Spass, was mache ich nicht gerne und Fähigkeiten erproben
• Verschiedene Perspektiven ein nehmen
• Selbstgesteckte Ziele verwirklichen und lernen, Misserfolge zu verkraften
• Erlernen von Ausdauer und Konfliktlösungsmöglichkeiten
• Lernen mit Ängsten zurechtzukommen, Angriffe auf die eigene Person abzuwehren, Enteuschungen zu verarbeiten

Alltagsstrucktur und Regelverständnis:

• Tagesstrucktur mittels Aushandlungssituationen beeinflussen und dann akzeptieren
• In Konfliktsituationen alte Regeln abschaffen, neue Regeln erproben
• sich erleben als einflussnehmende Person auf Alltag, Regeln und Bestimmungen
• Inerhalb einer vorgegebenen Struktur eigene Bedürfnisse formulieren und durchsetzen
• Beteiligungsprozesse einfordern
• Sich selber in bezug auf den eigenen Lebensbereich als kompetent erleben.

Beobachten der Streitsituation und deren Entwicklung: sich ein Bild machen, weshalb es zum Streit kam und welche Herausforderungen dabei an die Beteiligten gestellt werden. Werden so allenfalls bedürfnisse geäussert? braucht es andere Rahmenbedingungen, braucht es Unterstützungsmassnahmen für einzelne oder für die Gruppe?

Entwickeln von problembewusstsein ermöglichen z.B. mittels Beispielgeschichten, Bilderbuchbetrachtungen.

Die beteiligten anregen, eigene Ideen und Bewältigungsstrategien zu entwickeln

Gewaltsam ausgetragene Streitigkeiten müssen unverzüglich beendet werden. Damit sind auch verbale Schläge gemeint nicht nur das körperliche Handgreiflich werden.

• Bewusstsein für unterschiedliche Wahrnehmungen und Sichtweisen fördern
• Anregen zu Ich-Botschaften: eigene gefühle, Sorgen, Unsicherheiten äussern können.
• Helfen, daraus eine konkrete bitte zu formulieren (GFK).
• Un-werte aussprechen: Was ist unerwünschtes Verhalten im Umgang miteinander?
• Versuchen eine Einigung herbeizuführen über Un-Werte. Ein Konsens über unerwünschtes Verhalten kann eine gute Grundlage sein, um in einem nächsten Schritt positive Werte zu ermitteln, die die Gruppenmitglieder teilen.

1. Ziel einer Moderation ist es, dass Konfliktparteien wieder konstruktiv miteinander reden.

2. Die Funktion der moderatorin / des Moderators ist es, das Gespräch zu strukturieren, sicherzustellen, dss (Gesprächs)Reglen eingehalten werden und bei Regelverletzungen zu intervenieren, bei persönlichen Verletzungen die redende Person mit ihrer aussage zu konfrontieren.

3. Zu Beginn benennen die Beteiligten das Thema und klären, ob sie bereit sind, miteinander darüber zu reden. Die Konfliktparteien sollen wechselseitig eigene, konkrete wahrnehmungen mitteilen, eigene Reaktionen und erkennbare folgen schildern und eigene Anliegen zum Ausdruck bringen.

Hilfreich sind Ich-botschaften, das Vermeiden von Wertung, Interpretation und Schuldzuweisungen, klare und deutliche ausdrucksweisen. Hier leistet die moderatorin Unterstützung: "Wie genau war daa für dich?" "Kanst du noch einmal konkret beschreiben, was gesagt wurde?". Wichtig ist eine Einigung bezüglich Ziel, "was wollen wir?" bzw. "was wollen wir nicht?". Die Moderatorin achtet darauf, eigene Vorstellungen über den Gesprächsausgang nicht zu äussern.

• muss das recht auf intimsphäre und partnerwahl gewährt werden,
• die Sexualität beachtet werden,
• Sexualerziehung / Aufklärung praktiziert werden
• und der Schutz der körperlichen unversehrtheit garantiert werden.

• Verliebtsein in einen mitarbeiter / eine mitarbeiterin
• Schwangerschaftsverhütung
• Homosexuelle Kontakte
• Beziehungsgestaltung von Paaren
• ...

Zum Thema Partnerschft und Kinderwunsch nochen einen kurzen Tex im Bild

Basis für die Kontaktförderung ist das Wissen über Entwicklung sozialer Kompetenzen und sozialer Beziehungen (s. auch Entwicklung A1 "Sozialentwicklung").

Soziale Kompetenz in der Integration mit anderen wird definiert als Fähigkeit, eigene (soziale) Ziele in angemessener Form erfolgreich verfolgen zu können.

Dies erfordert kognitive Fähigkeiten (soziale Informationen verarbeiten können) und emotionale Selbstregulation.

Sozial-kognitive Prozesse / Verarbeitung sozialer Signale

• Aufmerksamkeit für soziale Signale
• angemessene Interpretation sozialer Signale
• Verstehen von Zusammenhängen und Absichten
• Wissen um Handlungsstrategien, um eigene Ziele zu verfolgen
• Fähigkeit, Handlungsstrategien und deren Konsequenzen zu bewerten

• eigene Handlungen steuern können
• emotionale Reaktion wie Ärger oder Ängstlichkeit kontrollieren können

Individuelle Faktoren

• Temperament
• Fähigkeit, die Aufmerksamkeit zu steuern
• Kognitive Verarbeitung, Handlungsplanung und Gedächnisleistung
• Kommunikative Fähigkeit um z.B. Wünsche und Vorhaben mitzuteilen, Absprachen zu treffen, Kompromisse auszuhandeln, zur Konfliktlösung

Soziale Faktoren

• Verschiedene Sozialisationsinstanzen: Erfahrung in der Familie (erste Sozialisationsinstanz): Beziehung zu Eltern und Geschwistern
• Konstellation in der Gruppe, soziales Klima in der Gruppe
• Unterstützung durch Betreuungspersonen
• Umfeld (Institution)

Inklusion meint die selbstverständliche Teilhabe aller Menschen an allen gesellschaftlichen Bereichen.

Rechte, Wahlmöglichkeiten und Handlungsspielräume, persönliche Ziele.

Unter einem Sozialraum versteht man einen Lebensraum (ein Quartier, eine Schule, ein Spielplatz, ein Stadttei, eine Strasse, das Internet...), in dem sich gesellschaftliche Entwicklungsprozesse zeigen.

Orte werden durch die Menschen, die darin leben, gestaltet und verändert. Lebensräume sagen etwas über Werte, Haltung, Bedürfnisse, Angste ect. der Menschen, die dort leben.

• Was können wir tun, damit die betreuten Menschen die Läden, Vereine, Gruppen und Angebote des Quatiers, des Stadtteils, des Dorfes, der Stadt, ... besuchen können?
• Was brauchen die betreuten Menschen und die Menschen in ihrem Umfeld, dass sie dies alleine schaffen?

Ziel integrativer Massnahmen ist die Verhinderung systematischer Ausgrenzung von Menschen mit Beeinträchtigungen. Sie sollen die gleichen Chancen auf soziale Kontakte, Freundeschaften und Anerkennung haben.

Mit Kulturgüter sind Literatur, Kunstwerke, Gebäude, Geräte, Unterhsltung, Musik, ... gemeint.

Es geht grundsätzlich um den Prozess der aktiven Auseinandersetzung mit den Dingen der Welt.

• auf die Wahrnehmung durch verschiedene Sinne,
• auf konkretes Handeln mit Objekten,
• auf symbolische und bildhafte darstellung,
• auf spielerische und experimentelle Situationen beziehen.