NMG 1 - Möller

„Präkonzept“: Vor Unterricht vorhandene Konzepte
"Postkonzepte": nach einem Lernprozess vorhanden Konzepte

Alternative Begriffe: Vorwissen, Alltagserfahrungen, naive Theorien, Schülervorstellungen, alternative frameworks, Vorerfahrungen 

Durch interpretieren von Alltagserfahrungen: „Ein Wollpullover wärmt“.
Durch alltagssprachliche Formulierungen: „Die Sonne geht auf“.
Durch allgemeine Denkschemata: „Das Wasser ist verschwunden, weil es weggenommen wurde“.

Durch Interpretieren vermittelter Erklärungen und Darstellungen: „Es regnet, wenn Wolken an einen Berg stossen“.

Die Präkonzepte beeinflussen das schulische Lernen, da die Lernenden vorhandene Vorstellungen und Begriffe nutzen, um Phänomene zu deuten oder Fragen zu klären. 

Deep Structures:
-Tief verwurzelte Konzepte, haben für die Lernenden häufig eine hohe Glaubwürdigkeit – Veränderungen fallen entsprechend schwer

Current Constructions:
-ad-hoc Konstruktionen, spontane oder aktuelle Konstruktionen

Confirmation bias:
-SuS will bestätigt haben, was sie schon wissen
->sehen in Experiment was sie sehen wollen

-Interview, Gesprächsrunde, offene Fragen 
-Handlungen: aus Handlungen rekonstruieren
-Zeichnungen: Beispiel Kaninchen, Zeichnung machen lassen und erklären lassen

Kognitiv-konstruierendes Lern/Lehrverständnis
Welt konstruieren gemäss Struktur & Erfahrung 
Dialog&Austausch
-aktive, zielgerichtete Suche nach Wissen
-Wissen konstruieren
-Vorwissen als besten Faktor für Lernzuwachs
-Fokussieren auf Verstehen (Prizip der Exemplarität)

5-Leitideen
-Neugierde & Interessen
-Orientierung in Welt
-sach- & situatinsgerecht handeln können
-Welt mitgestalten (Verantw. übernehmen)
-eigenständig in Welt mitwirken

Konfliktstrategie:
-kognitive-Konflikte provozieren -> SuS davon überzeugen, dass ihre Vorstellungen Grenzen haben
-sind SuS bereit & fähig Konflikt wahrzunehmen -> Verlust von Selbstvertrauen

Anknüpfungsstrategien:
-Überschneidungsstellen von Präkonzepte & wissenschaftlichen Vorstellungen
-Schnittstelle als Anker -> differenzieren, erweitern

Brücken oder Bye-pass-Strategie:
-Verzicht auf Bewusstmachen von Präkonzepten
- Erst Erarbeitung angemessener Vorstellungen danach über Ausgangsvorstellungen reflektieren -> mit neuem Wissen vergleichen

cold conceptual change theory
-dissatisfaction
-intelligible (nachvollziehbar & verständlich)
-plausible (glaubwürdig)
-fruitful (erklären & deuten vieler Zusammenhänge ermöglichen)

hot conceptual change theory
-situationale Faktoren (Klassengrösse)
-soziale Faktoren (Mögl. zur Kooperation)
-zur Verfügung stehende Lernmaterialien

Conceptual Change (diskontinuerlicher Lernweg):
-Veränderung von Vorstellungen
-Entwicklungen, Reorganisation ovn Wissensstrukturen

Conceptual Growth (kontinuerlicher Lernweg):
-Konzept wächst
-Wissen konstruieren, nur vermittelt setzen sich alte Konzepte schnell wieder durch