3PM08 - Fremdgefährdung

Karteikarten zu Fremdgefährdung

Karteikarten zu Fremdgefährdung


Moritz Rolli
Diese Lernkarten behandeln das Thema Fremdgefährdung im universitären Kontext der Pflege. Sie konzentrieren sich auf Gewalt und Aggression, deren Prävention sowie die Gewaltfreie Kommunikation (GfK) nach Marshall Rosenberg. Die Karteikarten erläutern die vier Schritte der GfK, Sicherheitsmaßnahmen gegenüber aggressiven Patienten und die Aufgaben von Pflegefachpersonen. Sie richten sich an Pflegekräfte, die lernen möchten, wie sie Gewaltprävention umsetzen und gewaltfreie Kommunikation in ihrem Berufsalltag anwenden können.
Karten
11
Lernende
8
Sprache
Deutsch
Kategorie
Pflege
Stufe
Universität
Erstellt / Aktualisiert
04.01.2017 / 12.04.2023

Lernkarten

Was sind die häufigsten Gründe für Agression/Gewalt auf Stationen im Gesundheitswesen?

  • Nichteinhaltung von Regeln oder Behandlungsprogrammen
  • Verhalten des Pat, die Einschränkungen von Freiheiten oder Nichtbewilligung von Anträgen
  • Medikamentengebrauch, Therapiebesuch oder Hausarbeit
  • Zusammensein mit anderen Personen

Definiere den Begriff Aggression. 

Wir definieren Aggression als jene dem Menschen innewohnende Disposition und Energie, die sich ursprünglich und später in verschiedenstens individuellen und kollektiven, sozial gelernten und sozial vermittelten Formen von Selbstbehauptung bis zur Grausamkeit ausdrückt. 

Definiere den Begriff Gewalt. 

bedeutet etwas mit Zwang vor allem psychisch und physisch durchzusetzen. Dabei gibt es zwei Parteien. Der Täter, de Gewalt auspbt und das Opfer. In der Rechtsprechung wird Gewalt definiert als körperlich wirkender Zwang durch die Entfaltung von Kraft oder durch sonstige physische Entwicklung, die nach hrer intensität dazu geeignet ist, die freie Willensentschliessung oder Bestättigung des anderen zu beeinträchtigen. 

Nenne eine passende PD zu Gewalt/Aggression. 

Gefahr einer fremdgefährdenden Gewalttätigkeit.

Nenne die Prävention von Gewalt. 

Primärprävention: 

setzen früh und bei allen Kindern und Jugendlichen an, bevor sie überhaupt gewalttätig werden. Dazu sollten emotionale und soziale Kompetenzen wie Einfühlungsvermögen, Kooperations-, Kommunikations- und Konfliktlösungsfähigkeiten aufgebaut und sinnvolle Bidlungs- und Freizeitofferten geboten werden. 

Sekundärprävention

Massnahmen der sekundären Prävention richten sich dagegen an potenzielle Gewalttäter, etwa sozial gefährdete Jugendliche in benachteiligten Stadtteilen, denen pädagogische Hilfen zur Stabilisierung ihrer Persönlichkeit offeritert wird. 

Tertiärprävention: 

wendet sich an diejenigen, die bereits zu Gewalttätern geworden sind, und versucht, Wiederholungen von Strafttaten zu vermeiden, insbesonderen durch invasive therapeutische oder pädagogische Massnahmen. 

Nenne Aufgaben von Pflegefachpersonen im Zusammenhang mit Aggression. 

Sicherheit: Pat & Mitarbeiter müssen vor Aggressivem Verhalten geschützt werden. 

Milieu: Menschen während/mit ihrer Krankheit oder Behinderung (psychisch od. somatisch) zu begleiten setzt ein angst- und gewaltfreies Milieu voraus. 

Prävention: Eskalation von Aggression kann meistens vermieden werden. 

Erläutere das RADAR-Modell bei Aggressionsmanagement. 

Nenne drei Sicherheitsbasics gegenüber aufgebrachten/aggressiven Patienten. 

  • 2 Armlängen Abstand halten
  • Fluchtweg im Rücken frei halten
  • sicherer Abstand

Nenne kurz die vier Schritte der Gewaltfreien Kommunikation nach Marshall B. Rosenberg. 

Beobachrtung, Gefühl, Bedürfnis, Bitte. 

Nenne kurz die Grundsteine bzw. Vorzüge der GfK. (Gewalfreie Kommunikation). 

Häufig machen wir Aussagen über das "Du" statt bei uns zu bleiben - in der differenzierten ICH-Sprache der GFK kann man (fast) alles sagen. Das risiko von Missverständnissen ist kleiner, weil wir dazu angehalten werden, nicht zu genau zu spreche sondern auch genau hinzuhören, sowie auch darum zu bitten, das Vertandengeglaubte zu wiederholen. 

Erläutere Schritt 1 - 4 der GfK. Was beinhalten die einzelnen Schritte?

  • Beobachtung
    • Beschreiben einer konkreten Handlung
    • nicht mit Bewertung vermischen
    • ansonsten wird es mit Kritik verwechselt
    • das Gesagte umschreiben
  • Gefühl
    • Gefühle in Verbindung mit Beobachteten
    • dem anderen die Gefühle beschreiben
    • Verantwortung für die eigenen Gefühle
    • Gefühle nacheinander betrachten
  • Bedrüfnis
    • hinter Gefühlen stehen Bedürfnisse
    • nicht immer auf den ersten Blick erkennbar
    • hinter Aussagen liegende Bedürfnisse erfragen
  • Bitte
    • Bitte um eine Handlung
    • mit Bedürfnissen und Gefühlen in Verbindung bringen
    • Positive Handlungssprache

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