Erziehungswissenschaft B KM1A, 2. Teil

Problem 1: Wenn ein Kind eine Diagnose, ein Etikett bekommt, erhält es mehr Förderung -> Schule bekommt mehr Geld

Problem 2: Wenn man Integration und Separation parallel hat, ist das System teuer!

- Im integrativen Setting zeigen die Kinder mit Förderbedarf bessere Leistungen als an Sonderschulen

- Es entsteht kein Nachteil für Lernende ohne Beeinträchtigung

- Bezüglich der sozialen Integration ergibt sich ein uneinheitliches Bild:

• Schlechteres leistungsbezogenes Selbstkonzept bei integrierten Kindern -> müssen lernen, damit umzugehen
• V. a. Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten sind sozial schlechter integriert, es kommt auch sehr auf die Klasse anIn Klassen
  • + In Klassen in welchen das Netzwerkverhalten dicht ist (viele Freundschaften)
  • + Feedbackverhalten der Lehrperson positiv

- Heilsversprechungen von Therapieansätzen und Förderkonzepten (z. B. auch Computerprogramme)

- Delegation an SpezailistInnen -> im Unterricht muss nichts verändert werden

-Wenn Therapie Verhaltensänderung erziehlen will, iest es immer auch Erziehung. Erziehungsziele müssen übereinstimmen, auf den Schulalltag übertragbar sein.

Eine Therapeie kann Voraussetzungen für die Erziehung schaffen und subjektives Leiden verringern.

- Verhältnismässig mehr Ausländer

- Die Zuweisung hängt von anderen Faktoren (z. B. Verhalten ab), nicht nur von der fachlichen Leistung

- Je nach Kanton ist der Anteil markant höher (Angebot spielt eine Rolle, auch Nähe)

•  Zuweisung zu verstärkten Massnahmen -> Anstieg der Aussonderungen
•   Welche Förderkonzepte sind wirksam? (Grünke, 2006)
•  Wie kann integrativer Unterricht gestaltet werden? -> Forschungsschwerpunkt am Lehrstuhl
•   Unterstützung von Lehrpersonen im Kontext der integrativen Schulung

Konkordat Sonderpädagogik (Vereinbarung, gilt ab 2008)
„Integrative Lösungen sind separierenden Lösungen vorzuziehen, unter Beachtung des Wohles und der Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes oder des Jugendlichen sowie unter Berücksichtigung des  schulischen Umfeldes und der Schulorganisation“.

1. Koordination

2. Einheitliche Begriffe (Ziel nicht erreicht)

3. Einheitliches Abklärungsverfahren, um Kinder zu einzelnen Massnahmen zuzuweisen. Integration statt Separation

Sonderpädagogik befasst sich mit der Theorie und Praxis der Bildung, Erziehung, gesellschaftlichen Teilhabe und Lebensgestaltung unter erschwerten Umständen

Heilpädagogik ist die Lehre von der Erziehung derjenigen Kindern, deren Entwicklung durch individuelle oder soziale Faktoren dauernd gehemmt ist

• Logopädie
• Psychomotorische Therapie
• Psychotherapie
• Audiopädagogische Angebote

- Man wird durch ein schulisches Standortgespräch zugewiesen
- LP übernimmt die Verantwortung
- nicht zwingend schulpsychologische Abklärung
- die Schulpflege entscheidet bei Uneinigkeiten
- alle Beteiligten sollen berücksichtigt werden

Die Bedingung ist, dass ein besonderer Förderbedarf individuell nachgewiesen wird
- Die Abklärung erfolgt durch den schulpsychologischen Dienst (SPD)
- SPD bestimmt Art und Umfang und Form der Sonderschulung
- Wenn eine integrierte Sonderschulung nicht möglich ist, muss die SPD dies gut begründen (Integration vor Separation!)

Pflicht:

- Integrative Förderung (IF)

- Deutsch als Zweitsprache (DaZ)

Fakultativ:

- Einschulungsklasse (Dauer 1. Jahr)

- Kleinklasse (Teilweie sollten Kinder in Regelklasse unterrichtet werden)

- Die Staaten sollen ein inklusives Schulsystem vorsehen, auf allen Schulstufen und ein Leben lang.

- Menschen mit einer Beeinträchtigung dürfen nicht aus dem allgemeinen Bildungssystem ausgeschlossen werden.

- Menschen mit einer Beeinträchtigung haben Zugang zu einer inklusiven, kostenlosten und hochwertigen Schulbildung auf der Primar- und Sekundarstufe in den Gemeinden, in welchen sie leben.

- integriert medizinische und soziale Dimension
- sieht drei Ebenen von Behinderung:
o Schädigung (Impairment)
o Fähigkeitsstörung (Disability)
o Beeinträchtigung (Handicap)

– Körperfunktionen und -strukturen
– Aktivität
– Partizipation

Ambiguitätstoleranz (v. lat. ambiguitas „Zweideutigkeit“, „Doppelsinn“ und tolerare „erdulden“, „ertragen“), teilweise auch als Unsicherheits- oder Ungewissheitstoleranz bezeichnet, ist die Fähigkeit, mehrdeutige Situationen und widersprüchliche Handlungsweisen zu ertragen.

- Qualifiziertes Personal, weil viele verschiedene Kategorien und Angebote
- Spezifische Förderung: Kompetenzen fördern, Schwächen kompensieren
(Voraussetzung: bessere, trennscharfe Zuteilung zu den Angeboten)
- Lernklima in Regelschule: mehr Aufmerksamkeit für «normalbegabte» SuS
- Grössere Homogenität -> einfacher für Lehrperson (wobei dies ja eine Fiktion ist)
- Besser eingehen können auf die Entwicklung der «normalbegabten» SuS

- Schutz für behinderte Kinder z. B. vor Auslachen durch Peers

- Zuteilung häufig willkürlich -> Lehrerabhängig, ortsabhängig (Angebot bestimmt Nachfrage), Schulnoten nicht objektiv, Kinder mit Mitrationshintergrund, zugrundeliegende Kriterien unscharf
- Gesamtangebot wenig übersichtlich
- Einschränkung der Chancengleichheit (frühe Selektion verringert Chancen)
- Volksschule wurde durch die Angebotsentwicklung der letzten Jahrzehnte geschwächt (stärkere äussere Differenzierung schwächt die Regelschule) -> fehlende personale/fachliche und finanzielle Ressourcen
- «Normalität», Ansprüche steigen -> Bandbreite der Normalität nimmt ab -> Umgang mit Heterogenität kann nicht oder weniger geschult werden
- Homogenität in Jahrgangsklassen als Fiktion (Alter und Fähigkeiten immer unterschiedlich) -> Heterogenität akzeptieren und als Chance betrachten -> gemeinsames Lernen als Ziel und Regelfall
- Recht auf integrative Förderung (Gesetzesgrundlagen, wobei Interpretationsspielraum) -> Recht auf gesellschaftliche Teilhabe, Diskriminierungsverbot etc. -> Heute muss man rechtfertigen, wieso eine integrative
Lösung nicht sinnvoll/machbar ist
- Abwerten mit Aussonderung und Unterricht, stattdessen differenziert an Leistungen, Bedürfnissen und Ressourcen anpassen -> differenzieren statt selektionieren. Der Normalfall sollte sein, Argumente für eine sonderschulische Massnahme finden zu müssen

- Separation und Segregation, nicht mehr bei den Peers sein

- Die Eltern wehrten sich zunehmend gegen eine institutionelle Aussonderung ihres
Kindes.
- Die Zuteilung der Kinder ist wenig trennscharf.
- Studien zeigen, wie oft die Zuteilung nicht wirklich von Fähigkeiten/Kompetenzen der SuS abhängt.
- Die Heterogenität besteht nach wie vor.
- Die Unübersichtlichkeit der Angebote: für jede Kategorie gab es ein neues Förderangebot, Schnittstellen waren teilweise kaum mehr zu überblicken, die Kosten schnellten in die Höhe.

Vor 40 oder 50 Jahren waren sonderpädagogische Massnahmen selten und ebensolche Förderangebote klar von den
Regelschulen abgekoppelt und einer breiteren Öffentlichkeit verborgen.
Die Ausdifferenzierung dank verfeinerter Diagnostik erzeugte neue Kategorien. Mit jeder neuen "Problemkategorie" entstand additiv ein neues Förderangebot. Die Palette von sonderpädagogischen Angeboten im Kanton Zürich Stand 2004:
•   Heim- und Tagessonderschulen für verschiedene Zielgruppen Typen von Sonderklassen mit entsprechenden Angeboten
•   Typen von Sonderklassen mit entsprechenden Angeboten
•   Ambulante sonder- und regelpädagogische Angebote
Durch die entsprechenden Angebote entstand die Abtrennung {Separation} in eigenen Klassen oder Schulhäusern. Wenn die Kinder den ganzen Tag dort sind und von Behindertenorganisationen hin und zurück gebracht werden, 
verschwinden sie aus dem öffentlichen Raum und werden nicht mehr gesehen. Es entsteht Segregation {d.h. Entmischung} im gleichen geographischen  Raum.

Deontologische Ethik oder Deontologie (griechisch: δέον (deon) das Erforderliche, das Gesollte, die Pflicht, daher auch Pflichtethik) bezeichnet eine Klasse von ethischen Theorien, die Handlungen unabhängig von ihren Konsequenzen zuschreiben, intrinsisch gut oder schlecht zu sein. Entscheidend ist dabei, ob die Handlung einer verpflichtenden Regel gemäß ist und ob sie aufgrund dieser Verpflichtung begangen wird.

Die Utilitaristische Ethik propagiert die Bewertung gesellschaftlicher Zustände nach dem individuellen Nutzen der Gesellschaftsmitglieder. Die von Bentham u.a. entwickelte utilitaristische Ethik bildet die sozialphilosophische Basis der Wohlfahrtsökonomik. Hiernach ist die Wohlfahrt einer Gesellschaft gleich der Summe der in Nutzeneinheiten ausgedrückten Wohlfahrten ihrer einzelnen Mitglieder.

„Nutzen“ (benefit) ist dabei nicht mit „Nützlichkeit“ (utility) gleichzusetzen. Moderne utilitaristische Theorien operieren zudem oft nicht mit dem Begriff des Nutzens, sondern dem weiteren Begriff menschlichen Wohlergehens.

Als Diskursethik bezeichnet man solche ethischen Theorien, deren zentrales Kriterium daran geknüpft ist, dass die Richtigkeit ethischer Aussagen (präskriptiver Sätze) mit Hilfe eines nach Regeln mit vernünftigen Argumenten gestalteten Diskurses gewonnen wird. Diskursethik beinhaltet eine kognitivistische Metaethik, weil die Gemeinschaft der am Diskurs Beteiligten im idealen Fall feststellen kann, was richtig ist. Die Diskursethik unterscheidet sich von einer herkömmlichen Individualethik dadurch, dass ihre Ergebnisse in einem intersubjektiven Prozess zustande kommen. Sie ist damit auch als Mittel zur Lösung von über einen Einzelnen hinausgehenden Problemstellungen geeignet, also beispielsweise in der Politik und der globalen Ökonomie.

Heil- und Sonderpädagogik ist eine wertgeleitete Wissenschaft. Ethische Grundhaltungen spielen eine wichtige Rolle.

Er durfte kein selbstbestimmtes Leben führen. So durfte er z. B. nicht in einem Heim in seinem Wohnort leben, sondern musste umziehen. Im Heim herrschten strenge Regeln und es gab auch nicht genug zu essen.

Er durfte erst mit 16 Jahren eine Schule besuchen und hatte später keine Möglichkeit, einen Beruf auszuüben. Er wurde Schriftsteller. Aus der Historie heraus war es wichtig, dass Kinder überhaupt in die Schule gehen durften (70er-Jahre) und dass man den besonderen Förderbedarf erkannte. Die Separation war ein erster Schritt in die angestrebte Inklusion.

Seine Behinderung wurde gesellschaftlich auch als geistige Behinderung gewertet. Anstatt zu verstehen, hatten die Menschen Mitleid. Es wurde die Frage gestellt, ob behindertes Leben überhaupt "lebenswert" sei. Dies wurde seiner Mutter gegenüber auch offen so geäussert.

- Begriff erstmals 1861 durch Georgens und Deinhardt verwendet

- Begriffliche Nähe zur Heilung aus medizinischer Sicht und begriffliche Abgenzung zu ausserschulischen Bereichen. Heil meint aber einen ganzheitliche pädagogische Sicht (Heil = ganz).

- «Die Heilpädagogik ist Disziplin der Pädagogik und in ihren schulischen und ausserschulischen Bezügen auf Erziehung, Bildung und Rehabilitation von Menschen mit Behinderungen ausgerichtet.» (Hedderich, 2006)

- Heilmittel’ gegen Kinderfehler; wenn pädagogische Massnahmen versagen; Übungsklasse als Heilmittel (Herbart)

- Organische Behinderungen wurden zu heilen versucht

- Medico-Pädagogik

- Medico-Pädagogik: medizinische Heilung von Kinderfehlern verbunden mit pädagogischen Massnahmen; Johann Jakob Guggenbühl auf dem Abendberg bei Interlaken (Heilanstalt für Kretinen und blödsinnige Kinder)

- Vertreter: Maria Montessorei, J. J. Guggenbühl

Aufgekommen durch den Ausbau des Sonderschulwesens in den 60er Jahren
In Deutschland im Zusammenhang mit Sonderschulpädagogik; besondere Schule für besondere Bedürfnisse (sonst Sozialpädagogik, Heimerziehung, Logopädie etc.); Sonderschullehrkräfte werden ausgebildet.
An der UZH in Abgrenzung zur Ausbildung praktisch tätiger Heilpädagogen (HfH) auch vor- und ausserschulische Themen wie Wohnen, berufliche Bildung & Tätigkeit, Familie, Frühförderung, Altern, Politik & Gesetze, Ethik sowie methodologische Fragen der Disziplin; Sonderschullehrkräfte werden nicht an der UZH ausgebildet

► Starke begriffliche Verbindung zu Sondereinrichtungen und damit zur Besonderung und Aussonderung

Um Missverständnisse zu vermeiden durch Bleidick 1972 eingeführt

Unter dem Begriff wird zu viel Verschiedenartiges zusammengefasst

► Starke Betonung der Behinderung und damit der organischen Schädigung jedoch durch die Bezeichnung alle Personen eingeschlossen, die aufgrund ihrer Behinderung eine besondere Erziehung brauchen

Klaus Peter Becker wichtigster Vertreter in der ehemaligen DDR
Als Gegensatz zu Heil- und Sonderpädagogik den Begriff Rehabilitation für sozialistische Länder eingeführt
Wiederherstellung eines geschädigten Menschen zur aktiven Teilnahme am gesellschaftlichen Leben
► Keine Betonung des Heils oder des Besonderen, Nähe zur medizinischen Sicht, Begriff in den neuen Bundesländern beibehalten (Beispiel: Berlin)

Soziologie, Medizin, Rechtswissenschaften, Philosophie, Psychologie