Sportpädagogik an der ETH VL 10+11
Sportpädagogische Ausbildung - Vorbereitung Semesterprüfung - Vorlesung 10 - 11
Sportpädagogische Ausbildung - Vorbereitung Semesterprüfung - Vorlesung 10 - 11
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Lernkarten
Welche Faktoren umfasst das "Salutogenese-Modell"?
Stressoren --> Widerstandsressourcen --> (Stresszustand; Spannungsverarbeitung; Kohärenzgefühl) --> Position auf dem Kontinuum von Gesundheit und Krankheit
(siehe Zusammenfassung Kap 10, Pfeildiagramm)
Würdigung des Salutogenese-Modells:
- Perspektivenwechsel: Pathogenese (Krankheitsdynamik) --> Salutogenese (Gesundheitsdynamik)
- Kohärenzgefühl (verstehen, bewältigen, sinnvoll) --> positive Verarbeitung von Stressoren
- Gesundheit und Krankheit als Kontinuum
Wie sieht das Gesundheitsmodell von Hurrelmann und Richter aus?
Siehe Zusammenfassung :-)
(zwei Kreise: innere und äussere Anforderungen; Schnittfläche: Gesundheit)
Worauf kommt es bei der Gesundheitsförderung in der Schule an?
Gesundheit im Sport:
- Subjektiver Sinn: Gesundheit und körperliches Wohlbefinden
- Pädagogische Bedeutsamkeit: Beitrag, welcher Sport zu Gesundheit und körperlichen Wohlbefinden leisten kann.
- Zentrale Herausforderungen der Gesundheitsförderung im Sportunterricht:
o Als Sportlehrperson nicht von seinen eigenen Überlegungen zum Thema Gesundheitsförderung ausgehen -> adressatengerechte Angebote
o Kritische Reflexion von Fitnesstrends
o Angebote müssen an den Erfahrungen von Spass und Lebensfreude ansetzen (keine Attacke auf die Lebenslust)
o Geschlechtsspezifische Einstellungen berücksichtigen
o Fächerübergreifende Angebote mit einer Perspektive für das ausserschulische Leben
- Gesundheitsförderung im Sportunterricht:
o Gesundheitsförderung zielt ab auf eine Verhaltensänderung
o „Gesundheit ist nicht erlernbar, sondern vor allem erlebbar und erfahrbar
Nenne und beschreibe ein Projekt zur Gesundheitsförderung in der Schule!
- Schulebewegt.ch: «schule bewegt» ist ein nationales Programm, das die Bewegung in Schulen und Tagesstrukturen fördert. Es wurde von 2005 bis 2016 vom Bundesamt für Sport BASPO geführt. Die teilnehmenden Klassen und Gruppen haben sich zu mindestens 20 Minuten täglicher Bewegung verpflichtet. Um die Umsetzung zu erleichtern, wurden den Klassenlehr- und Betreuungspersonen verschiedene Module in Form von Kartensets mit vielfältigen Bewegungsübungen und Materialien kostenlos zur Verfügung gestellt.
Welches sind die Herausforderungen von inklusive Sportunterricht?
o Lernende mit besonderen Förderbedarf, es müssen ihnen durch entsprechende Unterrichtsformen auch echte Chancen geboten werden. Optimale Förderungsbedingungen für alle. Die Lehrperson muss das Recht haben, die Lernziele zu differenzieren.
o Ansprüche an Inklusion (Weiterentwicklung der Integration- In der Pädagogik wird heute von der Inklusion gesprochen – alle integrieren, aber auch in gewissen Masse individuell behandel, was einen Mehrwert für alle ergibt – Vielfalt wird als normal erachtet) müssen sich von der Idee verabschieden, dass immer alle alles gemeinsam machen müssen (z.B. wenn ein Kind einen Astma-Spray braucht, oder andere körperliche Einschränkungen besitzt.
Welchen pädagogischen Wert bietet der inklusive Sportunterricht?
o Zugehörigkeits- und Anerkennungserfahrungen von Kindern mit Behinderung in der Peergruppe. > Meist fehlt das Verständnis der Andern. Jedes Kind muss wertgeschätzt werden, egal welche Kompetenzen es mitbringt oder nicht.
Welches sind die notwendigen Kompetenzen einer Lernperson, die für die Gestaltung von inklusivem Sportunterricht wichtig sind? (3 Kompetenzen)
1. Fähigkeit, Aufgaben zu vereinfachen, den Unterricht kooperativ zu gestalten und SuS auf ihre Funktion als Peer-Tutoren vorzubereiten.
o Modifikation der Sportgeräte
o Koordination Anforderungen der Aufgaben reduzieren
o Mehr Übungszeit zur Verfügung stellen
o Leistungsanforderungen weniger hoch ansetzen
2. Bereitschaft, sich über spezifische Behinderungen und die Situation der betroffenen Kinder oder Jugendlichen zu informieren.
- Voraussetzung für die Entwicklung notwendiger Sensibilität gegenüber dem betroffenen Kind.
- Grundlage für eine spezifische Förderung
o Art der Information:
▪ Art der Schwere der Behinderung
▪ Stellenwert im Leben des Kindes und der Familie
▪ Die sich ergebenden Belastungen im Alltag
▪ Besonderheiten in der (motorischen) Entwicklung des Kindes
▪ Erfahrungen mit Bewegung, Spiel und Sport
▪ Therapeutische Massnahmen
▪ Vorlieben und Abneigungen im Bewegungsbereich
3. Bereitschaft, im Sportunterricht alternative Unterrichtskonzepte auszuprobieren.
Nenne ein geeignetes Konzept für inklusive Sportunterricht!
- Sport Education-Ansatz (empirische Evidenz)
o Ziel: Begeisterung, Kompetenzen und Handlungsfähigkeiten zu fördern.
o Auszeichnend:
▪ Strukturierung in Form von Saison
▪ Zusammenarbeit in überdauernden Teams
▪ Formale Wettkämpfe
▪ Dokumentation von Lernprozessen
▪ Durchführung eine Abschlussevents (auch Teamgeist und Fairness beachten)
o Schwierigkeit:
▪ Entscheidungsfindung geht länger, als wenn es die Lehrperson vorgibt.
▪ Lehrperson denken, dass man zuerst eine gewisse Voraussetzung bringen muss
▪ SuS mit besseren Kompetenzen denken, dass sie nicht zu ihren Kosten kommen.
- Team Building through Physical Challenges-Ansatz:
▪ Aus der Abenteuer- und Wagniserziehung.
▪ Aufgaben, die in der Gruppe bewältigt werden müssen.
o Ziel: Förderung der sozialen Kompetenzen, gute Ergebnisse bei SuS mit Migrationshintergrund
Welche Handlungsempfehlungen gibt es (gemäss Teubert) im Umgang mit SuS mit Migrationshintergrund? (4 Empfehlungen)
- Sport Education-Ansatz (empirische Evidenz)
o Ziel: Begeisterung, Kompetenzen und Handlungsfähigkeiten zu fördern.
o Auszeichnend:
▪ Strukturierung in Form von Saison
▪ Zusammenarbeit in überdauernden Teams
▪ Formale Wettkämpfe
▪ Dokumentation von Lernprozessen
▪ Durchführung eine Abschlussevents (auch Teamgeist und Fairness beachten)
o Schwierigkeit:
▪ Entscheidungsfindung geht länger, als wenn es die Lehrperson vorgibt.
▪ Lehrperson denken, dass man zuerst eine gewisse Voraussetzung bringen muss
▪ SuS mit besseren Kompetenzen denken, dass sie nicht zu ihren Kosten kommen.
- Team Building through Physical Challenges-Ansatz:
▪ Aus der Abenteuer- und Wagniserziehung.
▪ Aufgaben, die in der Gruppe bewältigt werden müssen.
o Ziel: Förderung der sozialen Kompetenzen, gute Ergebnisse bei SuS mit Migrationshintergrund
