Sportpädagogik an der ETH VL 3+4

- Leistung: Bestreben in Leistungssituationen zu bestehen / Entwicklung der Einstellung zur Leistung

- Miteinander: Sport lebt aus der Gemeinschaft mit anderen / Gemeinschaft muss gelernt werden

- Ausdruck: Expressive Möglichkeiten des Körpers / Körperliche Gestaltung durch Bewegung

- Eindruck: Besondere Bewegungslos- und Körpererfahrung durch Sport / Förderung vielfältiger Wahrnehmung

- Wagnis:  Reiz von Situation um ungewissem Ausgang / Bewährung in Situationen mit ungewissem Ausgang

- Gesundheit: Gesundheit und körperliches Wohlbefinden / Beitrag, welcher Sport zu Gesundheit und körperlichem Wohlbefinden leisten kann.

> Kinder wachsen in einer Welt mit Mehrperspektivität. Der Umgang miss erlernt werden. 

Ziel ist es, mit einheitlichen, ergebnisorientierten Standards den Unterricht vom Lernergebnis her, dem „Output“, zu denken und zu steuern. Bildungsstandards sollen dabei angeben, über welche Kompetenzen SuS bis zum Ende einer bestimmten Jahrgangsstufe verfügen sollen. Mittels standardisierter Testverfahren sollen diese „Output-orientierten“ Standards dann überprüft werden. Durch diese einheitlichen, ergebnisorientierten Standards soll massgeblich zur Qualitätsverbesserung von Unterricht und Schule beigetragen werden.

Unterricht:

o Formative Evaluation (d=.90)> regelmässige Durchführung, Lernstandarts

o Klarheit und Strukturiertheit (d=.75)> roter Faden

o Kognitive Aktivierung (d=.70)> Nachdenken anregen

10 Merkmale der Unterrichtsqualität (nach Helmke 2010)

1. Effiziente Klassenführung und Zeitnutzung

2. Klarheit und Strukturiertheit

3. Konsolidierung, Sicherheit, intelligentes Üben

4. Förderung des aktiven, selbstständigen Lernens

5. Vielfältige Motivierung

6. Lernförderliches Unterrichtsklima

7. Schülerorientierung und Unterstützung

8. Wirkungs- und Kompetenzorientierung

9. Passung von Unterrichtsangebot und Lernvoraussetzungen

10. Angemessene Variation von Methoden und Sozialformen

8 Merkmale guten Sportunterrichts (nach Gebken 2005)

1. Klare Strukturierung

2. Hoher Anteil an Bewegungszeit

3. Methodenvielfalt

4. Bewegungsförderliches Unterrichtsklima

5. Schüler-Feedback und Arbeitsbündnisse (Reziprozität)

6. Bewusstes Fördern und Üben mit positiven Erfolgserlebnissen

7. Klare Leistungserwartungen und attraktive Bewegungsaufgaben

8. Vorbereitete Bewegungsumgebung

- Die kindliche Bewegungsfreude lässt ab dem 12. Lebensjahr nach (infolge der rasant ablaufenden körperlichen, kognitiven und sozialen Entwicklungsprozesse).

- Gleichzeitig sinkt das Interesse am Sport und am Sportunterricht (Mögliche Gründe dafür: zu strikte Vorgaben der LP, Rückmeldungen über unzureichende Lernfortschritte, geringe soziale Einbindung (mangelnde Partnerschaftlichkeit und Kooperation).

- "Sportlehrpersonen müssen wissen, wie sie die Motivation ihrer SuS fördern können".

- Neuheit

- Herausforderungsgrad

- Hervorgerufener Erkundungswille

- Aufmerksamkeitsanreiz

- Unmittelbares Vergnügen

- Für abwechslungsreiche und herausfordernde Lernarrangements sorgen

- Für positive Emotionen sorgen

- Intrinsische Motivation fördern

- Kompetenz

- Autonomie

- soziale Eingebundenheit

Fördert die Motivation und Anstrengungsbereitschaft und das Wohlbefinden im Sportunterricht.

1. Erreichbare Ziele setzen.

2. Konstruktives Feedback

3. Für Sicherheit sorgen

1. Aktiv zuhören

2. Individualisierung des Lernprozesses

3. SuS ermutigen, langfristig und beharrlich auf ein Ziel hinzuarbeiten

1. Nähe und Kontakt mit SuS suchen

2. Nahmen der SuS kennen

3. Kooperation zwischen SuS fördern