Personalausbildung

• mind. 15 Jahre alt 
• Schulpflicht erfüllt
• Besuch Berufschule und ÜK
• QV (Qualifikationsverfahren, früher LAP)
• Auskunft gegenüber Aufsichtsbehörden
• Anordnungen des Ausbildners befolgen
• gewissenhaftes Arbeiten
• Wahren der Geschäftsgeheimnisse
• persönlicher Einsatz zur Ziellerreichung

1. EBA (Eidg. Berufsattest): 2 Jahre
2. EFZ (Eidg. Fähigkeitszeugnis): 3-4 Jahre
3. BM (Berufsmatur): 3-4 Jahre

• fähige Ausbildungsperson mit Fähigkeitsausweis im entsprechenden Beruf
• Berufsbildnerkurs (5-tägig) im Betrieb vorhanden
• Gewährleistung einer gut strukturierten Ausbildung, ohne Lernende sittlich oder gesundheitlich zu gefährden
• Infrastruktur
• eigener Arbeitsplatz für Lehrling

• Lehrling muss Lehre selbst wählen (Entscheidung ca. in der 8./9. Klasse).
• Unternehmen muss sich für einen geeigneten Lehrling entscheiden.

Mögliche Auswahlkriterien UN > Lehrling

• Schulnoten, Einstufung
• Alter
• Geschlecht
• familiäres Umfeld
• Interesse, Motivation, Eigeninitiative, Kommunikationsfähigkeit, Auftritt
• Erscheinung
• Multi-Check (nur Leistung!)
• Schnuppern
• Referenzpersonen (Lehrer, Eltern)

• nur in schriftlicher Form gültig!
• Vertragsparteien (UN und Lehrling, bzw. bei Minderjährigen gesetzl. Vertretung)
• regelt mindestens: Dauer und Art; Lohn; Arbeitszeit; Ferien; Probezeit

• Einführung eines Lehrlings ist genau so wichtig, wie die Einführung aller anderen MA!
• 1. Arbeitstag besitzt bei Lehrlingen eine noch grössere Bedeutung! (neue Situation)
• Grundkenntnisse sollen vermittelt werden (Einführungskurse und ÜKs)

• praktische Ausbildung; Ausbildungsplan UN
• MbO (management by objectives): Ziele setzen (smart clear pure - Konzept)
• planen, entscheiden, anordnen, kontrollieren, feedback geben und motivieren

• Führen durch Zielvereinbarungen zwischen dem Führungskraft und dem MA (nach P.F. Drucker, 1954).
• transaktionaler Führungsstil: Führung beruht auf einem Austauschverhältnis zw. MA und Führungskraft
• Ziele für MA und Organisationseinheit werden gemeinsam festgelegt
• Ziele sollen den Kriterien smart - clear - pure entsprechen

• s pecific: das gewünschte Ziel mögl. spezifisch beschreiben
• m easurable: Messbarmachung des Ziels, Entscheidungshilfe für 'erreicht' vs. 'nicht erreicht'
• a ttainable: Ist das Ziel erreichbar?
• r ealistic: MA kann Ziel mit den zur Verfügung stehenden Mitteln erreichen
• t ime phased: zeitliche Begrenzung, bis wann soll/en Ziel/Teilziele erreicht werden?

• c hallenging: Ist das Ziel herausfordernd/motivierend?
• l egal/law: Entspricht das Ziel den gesetzlichen Vorschriften?
• e nvironmental sound: Wie wirkt sich das Ziel auf das Umfeld/Umwelt eines UN aus?
• a greed: Wird das Ziel akzeptiert?
• r ecorded: Ist das Ziel irgendwo festgehalten/notiert und damit visibel?

Das clear-Konzept ist eine kritische Weiterentwicklung der smart-Ziele. Es gibt auch andere Konzeptionen von clear, z.B.:

• c ollaborative: Bewirkt das Ziel Teamarbeit?
• l imited: Ist das Ziel auf eine Reichweite und Dauer limitiert?
• e motional: 'Berührt' das Ziel die MA? Können sich MA mit dem Ziel persönlich identifizieren?
• a ppreciable: Aufteilung in kleine Ziele ermöglicht u.U. effizienteres Erreichen eines grossen Ziels
• r efinable: Ist das Ziel in einer neuen Situation modifizierbar?

• p ositively stated: Ist das Ziel positiv/vorwärtsschauend formuliert? (keine 'stopping-goals')
• u nderstood: Verstehe ich das Ziel? (Annahmen, mögliche Wirkungen, ...)
• r elevant: Welche Ziele sind wirklich relevant für das Weiterkommen des UN? (Fokussierung auf wenige Ziele)
• e thnical: Stimmt das Ziel mit meinem Bauchgefühl überein? Ist es ethisch vertretbar?

• Lehrabschlussprüfung/Qualifikationsverfahren (QV), die zu einem Ausweis führt, muss absolviert werden; kann wiederholt werden; Weiterbeschäftigung im Betrieb bei nicht-bestandener Prüfung nicht gesichert
• Lehre endet normalerweise mit QV; kann aber auch während Probezeit, fristlos, aufgrund Vertragsbruch beidseitig oder aufgrund Schliessung des Lehrbetriebs enden.
• über Weiterbeschäftigung im Betrieb nach Lehre muss mind. 3 Monate vor Abschluss entschieden werden
• Lehrling hat Recht auf ein Zeugnis (auf eigenen Wunsch)

Höhere Berufsbildung via EFZ (Eidg. Fähigkeitszeugnis)

• höhere Fachprüfung > Eidg. Fachausweis
• höhere Fachschule > Diplom > Eidg. Diplom

Hochschulstufe via BM (Berufsmatur)

• Fachhochschule > BA/MA
• Universität/ETH (nur via Passerelle) > BA/MA/Doktorat

1. gesundheitlich-soziale
2. kaufmännische
3. gewerbliche
4. gestalterische
5. technische
6. naturwissenschaftliche

• Gynasiale Maturität (Allgemeinbildung)
• Fachmittelschule > Fachmaturität
• Berufliche Grundbildung (Lehre) > Berufsmaturität

• Lehr-/Stoffplan der Berufsschule; Ferienzeiten
• Zeitplan ÜK-Kurse
• Prüfungsreglement QV
• Modellehrgänge (branchenabh.): ALS (Beurteilung Leistung und Verhalten) & PES (Prozesseinheiten)

• potenzieller Nachwuchs; spart evt. Rekrutierungsprozess
• neues/aktuelles Wissen
• Image
• Förderung interner Kompetenzen
• gutes Kosten-Nutzen-Verhältnis; Arbeitskraft zu geringem Lohn; Return-on-Invest ist nach halber Ausbildungsdauer zurück
• Förderung Nachwuchs für die Branche

Schriftlicher Bericht über

• Eignung
• Leistung
• Verhalten

des Lernenden.

ISCED = International Standard Classification of Education (UNESCO)

• klassifiziert und charakterisiert Schulsysteme und Schultypen
• unterscheidet mehrere Level (von Vorschule = 0, bis tertiärem Bildung mit Forschungsqualifikation = 6)
• Vergleichbarkeit der Bildungsniveaus im internationalen Vergleich

Lebenslanges Lernen

• Kantone (hauptsächlich)
• Gemeinden und Bund

Die Verantwortung wird nicht strikt getrennt, sondern Gemeinden, Kantone und Bund arbeiten zusammen.

Ergebnisse: Abschlüsse und Erwerb von Komepetenzen

Wirkungen: berufliche und soziale Integration

Die Schweiz verfügt über wenig bis gar keine handelbare Rohstoffe. 

Die Schweizer Wirtschaft basiert v.a. auf 'Wissen', deshalb ist Wissensproduktion wichtig für das Wirtschaftswachstum der Schweiz.

1. Vorschulstufe
2. Primarstufe
3. Sek I
4. Sek II
5. Tertiärstufe
6. Sonderpädagogik (bei besonderem Bildungsbedarf oder Behinderung)

• Zunahme der Lernenden
• Wandel der Anforderungen an die Lehrgänge (z.B. Digitalisierung)
• Einrichtung neuer Fachhochschulen

• Kantone und Gemeinden (ca. 86%)
• Bund (ca. 14%)

Entsprechend sind auch die Kompetenzen verteilt.

Bund

• regelt Berufsbildung
• regelt gymnasiale Maturität (zusammen mit Kantonen)

Kantone

• gestalten Vollzug der Berufsbildung
• führen Maturitätsschulen
• regelt gymnasiale Maturität (zusammen mit Bund)
•  

• WBF (Eidg. Departement für Wirtschaft, Bildung und Forschung)
• SBFI (Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation)
• BBT (Bundesamt für Berufsbildung und Technologie)
• VBS (Eidg. Departement für Verteidigung, Bevölkerungsschutz und Sport)
• BASPO (Bundesamt für Sport)

• OR (344-346)
• ArG (Sonderschutzbestimmungen Jugendliche)
• Berufsbildungsgesetz
• BV

• Berufliche Grundbildung
• Weiterbildung
• Umschulung

Die berufliche Grundbildung erfolgt an zwei Lernorten:

• praktische Ausbildung im Betrieb; UN hat Ausbildungsplan
• theoretische Ausbildung in der Berufsschule; Berusschulen haben Lehr-/Stoffpläne

Es gibt neben den zwei klassischen Lernorten (Betrieb und Berufsschule) heute auch die Überbetrieblichen Kurse (ÜKs) als dritten Lernort.

1. Fachkompetenz
2. Methodenkompetenz
3. Sozialkompetenz