Sportdidaktik

Auswerten und Planen gehören zusammen!

Gute Auswertung erleichter weitere Planung

- Tätigkeit, die es erlauben soll, während und am Nede einer Lernphase Standortbestimmungen vorzunehmen oder die Lernleistungen zu beurteilen.

- Haltung: Reflektierende Menschen machen sich ihr Tun und Verhalten immer wieder bewusst, beobachten das Geschehen und denken nach

- Auf der Grundlage vielseitiger Beobachtungen und versch. motorischen bereichen

- transparente Beurteilungskriterien, abgestimmt auf Lernziele

- genügend Übungszeit vor definitier Bewertung einplanen

- in 1. Schuljahren von spez. Leistungsmessungen absehen, sondern qualitative Bewegungsmerkmale

- In Schuleingangsstufe Erfolgskontrolle mit Lerngittern

- Selbsteinschätzung des Schülers mitberücksichtigen

- Ergänzender Einsatz des Schülersporthefts möglich

- soll sich grundsätzlich auf die Idealnorm beziehen: Leistungen dabei für das Semester gesetzte Ziele gemessen --> Sozialnormen können als Richtlinien für diese Lernziele dienen

- soll breit abgestützt sein --> Bewegungsfertigeiten, koordinativen und konditionellen Fähigkeiten, sowie die Gestaltungsfähigkeit berücksichtigt (gibt Auskunft über die Fähigkeiten und Fertigeiten im Sport) --> die subjektive Beurteilung der Persönlichkeit von SuS soll nicht mit einbezogen werden

- soll mit den SuS besprochen werden --> dabei können am Beurteilungsprozess Beteiligten die Selbst- und Fremdbeurteilung vergleichen, die Notengebung muss in jedem Fall transparent sein und begründet werden können

mittels Fragebogen, Stimmungsbarometer, Zufriedenheit beobachten

Erwerben: Spannungsübungen, an Sprosswand rückwärts in Handstand klettern, A ist in Liegestützenstellung und 2 Helfer heben Person A in Handstand

Anwenden: in den Handstand schwingen mit Partnerhilfe, Handstand an die Wand

Gestalten: Akrobatikvorführung Person X macht den Handstand, Gerätetest, Person X macht einen Handstandabrolle nach der Reckübung

- Stufengerecht

- Differenziert

- Ziele bekannt geben

- Spielerisch

- Klare Beobachtungspunkte

- Korrekturen unmittelbar im Anschluss

- Einen Verbesserungsvorschlag mitgeben

Ein Musikbogen wird vom natürliche Empfinden als Einheit wahrgenommen. Nach einem Musikbogen ist man mit dem Choreographie-Block zu Ende, beginnt den nächsten oder fängt wieder von vorne an. 

Vier Zyklen (= Takte zusammengefasst) also 32 Schläge ergeben zusammen einen Musikbogen

- Spannung: Schulterblatt, Bauch, Beine

- Arme schulterbreit

- Blick zu den Händen

- Arme ganz durchstrecken

- Aktives Hochschwingen der Beine

Ist eine freiwillige Handlung / Beschäftigung, die innerhalb festgesetzter Grenzen von Zeit und Raum nach freiwillig angenommenen aber unbedingt bindenden Regeln verrichtet wird, ihr Ziel in sich selber hat und begleitet wird von Gefühl von Spannung und Freude und einem Bewusstsein des Andersseins als das gewönliche Leben. 

- O-2 J. --> Funktionsspiele (Körper und Objekte entdecken)

- 2-4 J. --> Konstruktionsspiele (Bauen, stapeln, produzieren)

- 2-4 J. --> Fiktionsspiele (Phantasie wird grösser)

- 4-6 J. --> Rollenspiele (In Rollen schlüpfen)

- 6-10 J. --> Regl-/Wettspiele (Glückspiele, Gamen, Sportspiele, Darstellungsspiele, Denkspiele, Bewegungsspiele)

- Spielsituationen vielfältig / angepasst arrangieren --> Variationen

- Ziel: Spielfähigkeit und Fairplay --> ganzheitlich

- Sinneswahrnehmung

- Umweltaneigung

- Persönlichkeitsentwicklung

- Gesundheitsförderung

- Ausleben des Bewegungsdrangs

- Grundspielfertigkeiten führen zu Spielfertigkeiten (Prellen, Werfen, Rollen)

- Aufbauender Unterricht (EAG)

- Hohe Aktivierung--> in diversen Intensitäten schaffen

- Faires Verhalten und Handeln

- häufig Ballorientiert

- mit Ball fortbewegen

- zuspielen - annehmen

- freilaufen - decken

- Angriff - Verteidigung

- Zusammenspiel

- Umfeld

- Spielgruppe

- Spielverlauf

- Spielhandlung

- Regeln (mit SuS entwickeln, zu Beginn wenig)

- Spannung (Erzeugung durch Wechsel --> schnell, langsam)

- Stufengerecht, aber intensiv spielen

- Variationen

- Mit- und selbstbestimmtes Handeln ermöglichen

- Allein, zu zweit und in Gruppen spielen

- Gemeinsame Spielreflexion

- Häufig ohne Schiedsrichter spielen

- Wenige, einfache Regeln

1. Aufenthalt unter Wasser: Atmen und Untertauchen --> Gesicht im Wasser, Kopf unter Wasser, Untertauchen
2. Auftrieb erfahren: Schweben --> Schweben unter Wasser, Schweben an Wasseroberfläche
3. Wasserwiderstand erfahren: Gleiten --> Gleiten unter Wasser, Gleiten an Waseroberfläche
4. Wasserwiderstand nutzen: Antreiben --> Antrieb mit Arme/Beine, Antrieb durch Körperbewegungen

Was: Angepasste Lerninhalte, Übungsabfolge

Wo: Örtliche SItuation

Wie: Organisationsform, Stundenbeginn,-schluss, Infos/Anweisungen, Orientierungshilfen, Verhaltensregeln, Material, Zeitvorgaben

Wer: Soziale Voaussetzungen und Leistungsstand der SuS

Was nachher: SuS müssen wissen, was im Anschluss an Aufgabe zu tun ist

• Vertraut werden mit Umgebung
  • Gewöhnung an Nässe und Kälte
    • Wasserkontakt schaffen -->Druck-Widerstand
      • Unterwasser - Atemtechnik
        • Aufenthalt unter Wasser --> Tauchen - Ausatmen

1. Mit dem Wasser vertraut werden --> mit, im, am und unter Wasser spielen
2. Spielen macht Spass --> darf hörbar sein
3. Auftriebsmittel sollen nur in Notfällen (grosse Angst) verwendet werden --> schränkt echte Wassererfahrungen ein
4. Durch geschickte Aufgabenstellungen kann der SuS viele Erfahrungen sammeln --> selber entdecken lassen
5. Wir beginnen am Anfang im untiefen, brusttiefen Wasser
6. Durch genaues Beobachten kann festgestellt werden, was besonders geübt werden muss.
7. Lernerfahrungen brauchen Zeit! Spiel- und Übungsformen mehrmals ausführen
8. Der schwache ängstliche SuS kennt seine Grenzen am Besten selber. Nimm sie ernst, aber hilf ihm auch weiterzukommen
9. Der LP ist in dieser Phase v.a. Anreger, Unterstützer und Spielanimateur
10. Der LP ist auf dieser Lernstufe oft im Wasser

Erste Schwimmlektion: Elternbrief, Schwimmbadbegegnung, Sicherheit und Verhaltensregeln

Gruppengrösse: optimal 10-14 SuS pro LP

Problem Frieren: Klarer Unterrichtsaufbau, keine Wartezeiten, Handtücher mitnehmen, heiss duschen

Problem Lärm: Klare Anweisungen und Treffpunkte, mit anwesenden Kolleg. absprechen

- Förderung der Breitensportentwicklung des Schwimmsports

- Tests als Motivation / Anspurn

- Lernzielkontrolle

- häufig Ballorientiert

- mit Ball fortbewegen

- zuspielen - annehmen

Diese Aussage ist nicht korrekt. Die normierten Sportspiele ist ein sehr wichtiger Teil im SPU allerdingst sollten diese nicht ausschliesslich vermittelt wrden. Das Wesentliche, nämlich die Spielidee und das Spielerische im Spiel, sollte stets aufgeriefen werden. 

Entscheidend bei Spielen im SPU ist:

- worum es geht (Spass, Konditinstraining, taktisches Verhalten),

- was gelernt und geübt werden soll (schnelles An- bzw. Abspielen, Freilaufen und Decken, schnelles Reagiern, Kooperiern),

- wie das Spiel besser in Schwung gebracht werden kann (Regeln ändern).

Wichtig ist stets auch noch Sachen zu machen, welche den SuS Spass machen jedoch sollte man dabei das Ziel der Lektion nicht vergessen. 

- SuS bestimmn Regeln selbst (Regeln anpassen)

- SuS sind selbst Schiedsrichter (Rollentausch)

- SuS zeigen eigene Fouls selbst an

- Gegensatzerfahrung (Spiel ohne Regeln)

- stufengerecht, aber intensiv spielen

- spiel mit Variationen

- Mit- und selbstbestimmtes Handeln ermöglichen

- Gemeinsame Spielreflexion

- Häufig ohne Schiedsrichter spielen

- wenige, einfache Regeln

- Erwerben: Passen an die Wand, Abnahme verschieden, Variation mit PA

- Anwenden: in Kleingruppen 3:3 spielen, automatisieren des Spiels

- Gestalten: in grossen Gruppen spielen, im Rhythmus der Musik spielen

- Einteilung der Spielgruppen mit pädagogischem Feingefühl

- längere Zeit ausgeglichene Spielteams bilden

- Teambildung nicht durch SuS selber --> für schwächere SuS demütigend sein