PP Prüfung

• Wie du mir, so ich dir
• instrumenteller, zweckorientierter, konkreter tausch
• deals
• andere haben Recht Bedürfnisse anzumelden
•  

• Good boy/ Good girl orientierung
• wechselseitigen, zwischenmenschlichen Erwartungen und Beziehungen
• bewusstes eingehen auf Mitmenschen
• Reflexion: einvernehmliche Erfüllung
• Bezugspunkt Moralität: Primärgurppe: Freunde, Familie usw.
• Vertrauen, Respekt, Dankbarkeit

• Law and order Orientierung
• moralisches Verhältnis zum umfassenden, sozialen System
• zentraler Punkt: einhalten von Gesetzen, bewusstes Verhältnis zur Bedeutung soz. Ordung
• Institutionen zur Richtschnur moralischer Vorstellungen
• Subjekt-System löst Subjekt-subjekt ab

• Sozialverstrags
• gesellschaftlich reflektierte, konkreten Anforderungen zu dokumentieren
• immer von perspektive des gesetzmachendem und gesetzgebenem
• Ausnahme Binnenmoral
  • Freiheitsrechte aller Menschen
  • Forderung der Begründung des Rechts durch freie Verträge

• Endpunkt, Ziel der moralischen Entwicklung
• Ideale Rollenübernahme
  • Empathie: sich vorstellen in Position und Situation der anderen Person sein, Ansprüche erwägen
  • vorstellen nicht zu wissen wer man ist in situation und überprüfen ob Anspruch noch da
  • in Übereinstimmung mit Ansprüchen Handeln 

• Mensch ist Gestalter seiner eigenen Entwicklung
• Durch Lösen von bestimmten Moralischen konflikten machen Kinder lernprozesse
• Kind als Person angesehen
• Hauptaufgabe der Erziehung, moralisches Erfahrungs-, Verarbeitungsprozesse stimulieren
• Ziel: Erreichen nächst höherer Entwicklungsstufe

• Konfrontation mit Dilemma, moralischer Konflikt bewusst machen
• spontane Stellungsnahme, überprüfen ob verstanden (nachsprechen, Rollenspiele)
• Entscheidung treffen, begründen
• Gruppen machen, verschiedene Ansichten, verschiedene Stufen, Argumente höherer Stufen einbringen (+1 Konvention)
• Zusammentragen Resultate Gruppenarbeiten, Argumente von Schülern mit höherer Stufe betonen, nicht besser oder schlechter machen
• Ziel: Fähigkeit zu Erkennen und Hierarchisieren von moralischen Rechten und Pflichten, nicht ''richtige'' Lösung finden

• Braucht: Klassenübergreiffende Treffen, Lehrerschaft und Schulleiter müssen mögliche Adaption des Grundgedankens der Just Community besprechen
• Minimalbedingungen
  • überschaubare Gemeinschaft
    • Sitzungen: wöchentlich, zweiwöchentlich, unregelmässig nach Bedarf...
    • Treffen sind Zentrum der gerechtenSchulgemeinschaft
    • Entscheidungen für ganze Schule geltend
  • Vorbereitungsgruppe
    • wechselnde Abgeordnete, Schüler und Lehrer
    • planen von Gruppensitzungen, Vorschläge für zu behandelnde Tagespunkte machen, rekrutieren von Schüler und Lehrer die Sitzung leiten
  • Vermittlungsaustausch, Fairnesskomitee
    • vertreter aller Klassen, Lehrerschaft
    • über längere Zeit stabil
    • überprüfen ob Beschlüsse ausgeführt werden, koordination verschiedener Aktivitäten
  • Curriculum
    • 1-2 Dilemmadiskussionen pro Woche, hypothetische und echte, fächerspezifische
    • Zusammenarbeit Lehrer evtl Schüler entwickelt,
    • Verteilen dass jeder Lehrer gewissen Teil übernimmt
  • regelmässige Zusammenkunft der sich beteilenden Lehrer
    • Ziel:Theorie auf entwicklungspsychologischen, philosophischen, soziologischen, schulpraktischen Ebene studieren
    • Sitzungen gerechter Gemeinschaft analysieren, beraten, motivieren
    • Curriculum planen
  • Eltern informieren, zur Mitarbeit anregen
    • sollten Ziele unterstützen, mithelfen
    • an Sitzungen nur duch Vertreter teilnehmen, nciht direkt
  • dauernde Evaluation der Prozesse
    • kolleginen und Kollegen
    • im Sinne wissenschaftlicher Analysen (weniger zwingend)

• + lernen von Demokratie
• + fördern der Eigenständigkeit, Meinung zu Äussern und zu Begründen
• - hoher Zeitaufwand

• vermischen der Stufen...?

• äusseres Vermögen zu rAutonomie, Selbstbestimmung
• Zustand der Unabhängikeit
• 3 Elemente
  • Sozialkompetenz: Fähigkeit in Gemeinschaft und Gesellschaft zu leben --> Verantwortung gegenüber Anderen übernehmen/wahrnehmen (Teamf., kommunikative F., Offenheit, Solidarität)
  • Selbstkompetenzen: Fähigkeit eigene Stärken, Schwächen kennen, Entscheidung bezüglich Leben treffen und Verantwortung dafür übernehmen (Konzentration, Ausdauer, Zuverlässigkeit, Entscheidungs-, Gestaltsungsfähigkeit)
  • Sachkompetenz: Fähigkeit über Sachfragen begründet antworten (Fremdsprachen --> übergreiffende Kenntnisse, Lernfähigkeit, Lernbereitschaft, Problemlösungsfähigkeit.)

• bewusst gesetzte Wert-, Normvorstellungen der Erziehung
• geben Auskunft darüber wie zu Erziehende sich gegenwärtig und zukünftig verhalten soll
• wie Eltern und Erzieher in der Erziehugn handeln sollen

• allgemeine Zielvorstellung die noch keine Handlungsanweisung für den Bürger hat

• Befähigung der Menschen gesamtes Leben  flexibel auf die Anforderung auf kulturelle und gesellschaftliche Lebensveränderungen angemessen reagieren
• gegenwärtige und zukünftige Aufgaben der gesellschaft bewältigen zu können
• z-B Konzentartion, Ausdauer, Kreativität, rationale Konfliktaustragung, logisches, vernetztes Denken, Zuverlässigkeit, Eigeninintiatie, Selbstkontrolle

• Wirtschaftsinstanzen
• politische Machthaber, Regierung
• Politische Parteien
• Kirche und Verbände

--> Diejenigen die in der Gesellschaft die Macht haben

--> Problem der Eigenständigkeit der Pädagogik: junge Menschen um seiner selbst willen erzogen, als werdene Person anerkannt werden

• Industrie, Handelskammern, Gewerkschaften formuliert und durchgesetzt
• Ziele der beruflichen Ausbildung

• Herrscher, Dikatatoren eigene Zielvorstellungen: entsprechend ihrer politschen, persönlichen, militärischen, wirtschaftlichen Absichten
• Erziehungs-, Bildungsziele durch Gesetze und Verordnungen bestimmt
  • bsp Bayrisches Gesetzt über das Erziehungs-, Unterrichtswesen

• Parteiprogramme bermitteln Vorstellungen von Zielen der Erziehung

• Elternvereinigung, Träger von Erziehungsinstitutionen

• soziokulturelle
• ökonomische
• individuelle
• persönlickeitsmerkmale

• Eltern und andere Erzieher orientierung an Wert-, Normvorstellung der Gesellschaft/ Gruppierung in der leben
• zentrale Rolle: politisches System
  • --> autoritärer Staat: gehorsam, bedingungslose Pflichterfüllung
  • --> demokratisch: Emanzipation, Mündigkeit
• Trends: z.B antiautoritäre Erziehung
• Medien

• Wirtschaftsordnug
  • Orientierung an Gewinn, Zugang zu Konsumieren, Betonung Eigentum, Leistung, Konkurrenzdenken, Positionskämpfe
• wirtschaftliche Verhältnisse
  • Verienst, Vermögen, Besitz, Wohnbezirk, Wohnraum, Einrichtung

• familiäre Situation
  • Familiengrösse, Art der Familie= vollständig, alleinerziehende, Familienatmosphäre
• Bezugsgruppen der Familie

• Eigene Wünsche, Ideale, Ideologien, Weltanschauungen, Bedürfnisse, Einstellungen, Erfahrungen ect.
• eigenes Menschenbild
• individuelle Erlebnisse
  • + und - wirken auf Formulierung und Setzung Ziele aus

• Eigene Wünsche, Ideale, Ideologien, Weltanschauungen, Bedürfnisse, Einstellungen, Erfahrungen ect.
• eigenes Menschenbild
• individuelle Erlebnisse
  • + und - wirken auf Formulierung und Setzung Ziele aus