Pädagogische Psychologie PPJ07

Für den Biologen, Philosophen, Psychologen und Pädagogen Jean Piaget ist Wissen gleichbedeutend mit Intelligenz und diese wiederum ein besonderer Fall biologischer Anpassung (Mietzel 2007:80). Er fragte danach, wie sich Menschen aufgrund ihrer Anlagen an ihre Umwelt anpassen können. (Staub 2013:18)

Anpassung durch Assimilation: In Analogie zum biologischen Prozess des Einverleibens und Einpassens von Objekten in vorhandene Strukturen versteht Piaget das „Einverleiben“ von neuem Wissen in bereits vorhandenes Wissen.

Anpassung durch Akkommodation: Prozesse der Akkommodation gehen einher mit einer Veränderung der eigenen Wissenstruktur.

Im Gegensatz zu Piaget geht der russische Pädagoge Lew Wygotski nicht davon aus, dass es eine allgemeine Entwicklung der kognitiven Funktionen unabhängig von Kultur und Zeit gebe. (Staub 2013:49) Den Ursprung kognitiver Prozesse sieht er in sozialen und kulturellen Prozessen. Kognitive Fähigkeiten entwickeln sich auf der Grundlage sozialer Kontakte, durch Interaktion mit Erwachsenen oder kompetenten Gleichaltrigen. Für Wygotski beeinflusst diese Interaktion nicht nur die kognitive Entwicklung, sondern bringt sie recht eigentlich hervor. (Mietzel 2007:108)

(a) Piaget: Äquilibration: Motor der kognitiven Entwicklung

• 
  Äquilibration - Zustand des kognitiven Gleichgewichts zwischen vorhandenen Schemata des Individuums und neuen Informationen aus der Umgebung.
• Piaget: aktuellen Erfahrungen werden konstant mit dem in Form von Schemata vorhandenen Wissen überprüft.
• Auftretende Diskrepanzen stören den Gleichgewichtszustand (Disäquilibration).
• Akkommodationsprozesse verändern Schemata bis ein neues Gleichgewicht hergestellt ist.
• Die Koordination von verschiedenen Schemata führt zunehmend zu komplexeren kognitiven Strukturen
• Sämtliche Schemata und die zwischen ihnen bestehenden Beziehungen bilden die aktuelle kognitive Struktur.

-> individueller Konstruktivismus

(b)
Wygotski: Kognitive Prozesse haben ihren Ursprung in sozialen und kulturellen
Prozessen

Höhere mentale Fähigkeiten sind zuerst auf der interpersonalenEbene vorhanden und treten erst allmählich durchInternalisierung auf der intrapersonalen Ebene auf.

-> sozialer Konstruktivismus

1. Reifung/biologische Prozesse

• stehen unter genetischer Kontrolle
• können aber nur in Interaktion mit Umwelteinflüssen wirksam werden
• Geschwindigkeit der kognitiven Entwicklung abhängig von Reifungsprozessen im Gehirn
• kognitive Entwicklung durch spezielles Training beschleunigen zu wollen ist aussichtslos

2. aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt

• Kinder als Lernende, die sich ihr Wissen mit Hilfe ihres Vorwissens selbst konstruieren
• Aufgabe von Lehrern oder Eltern ist es, eine der kognitiven Entwicklung entsprechende Lernumgebung zu schaffen, welche das Interesse des Kindes herausfordert und zur Eigenaktivität anregt.

3. soziale Erfahrungen

• Für Piaget spielen soziale Interaktionen eine (untergeordnete Rolle
• Interaktion zwischen Gleichaltrigen wichtig (Gelegenheit zur Diskussion zwischen Ebenbürtigen)

4. Streben nach Gleichgewicht (Äquilibration)

• Streben nach Gleichgewicht zwischen vorhandenen Schemata und neuen Informationen aus der Umgebung als Motor

(a) Piaget

• kognitive Entwicklung stark durch biologische Reifung angetrieben;
• kognitive Entwicklung geht dem Lernen voraus
• vordefiniertes Stufenmodell

(b) Wygotski

• Lernen ist Werkzeug der Entwicklung: durch Lernen wird die Entwicklung auf höhere Niveausgezogen.
• kein Stufenmodell
• Sprache als Werkzeug