«Pädagogische Psychologie» | Begriffe | Kapitel 8

Individuelles Diagramm eines Schülers, das sein Verständnis eines Begriffs wiedergibt

Ansatz Bruners, Schüler selbstständig Begriffe erarbeiten zu lassen durch Entdecken der wesentlichen Eigenschaften

Formulieren allgemeiner Prinzipien aufgrund der Kenntnis von Beispielen und Einzelheiten

Phantasiereiches sprunghaftes Denken, um Wahrnehmungen zu korrigieren oder funktionierende Lösungen zu finden

Anpassung des Lernens durch Entdecken, in welcher der Lehrer bis zu einem gewissen Ausmass die Richtung vorgibt

Schlussfolgerungen ziehen nach logischen Denkregeln; aus Voraussetzungen werden Folgerungen abgeleitet

Ausubels Methode; Lehrer präsentieren Material in vollständiger, organisierter Form, sie beginnen mit allgemeinen und schreiten fort zu spezifischen Begriffen

Fokussierte und organisierte Beziehungen zwischen Ideen und verbalen Informationen

Aussagen über Begriffe, um das folgende Material einzuführen und zusammenzufassen

Lehren von Begriffen mittels Verknüpfung mit vorher erworbenem und bereits verstandenem Wissen

Jede Situation, in der man versucht, ein Ziel zu erreichen, und dafür Hindernisse überwinden muss

Finden einer guten Antwort oder Lösung jenseits der gelernten Lösungsmuster und -regeln

Problem als ein altes Problem "in neuem Gewand" erkennen und damit auch schon eine Lösung bereithaben

Schritt-für-Schritt-Verfahren beim Problemlösen; Vorschriften für Lösungswege

Allgemeine Strategie zur Lösung von Problemen

Heuristik, die das Ziel in Unterziele und Wege, diese zu erreichen, aufteilt

Heuristik, in der mit dem Ziel begonnen und rückwärts gearbeitet wird, um das Problem zu lösen

Heuristik, in der die Suche nach Lösungen für Problemsituationen auf ähnliche Situationen beschränkt bleibt

Den Problemlöseplan und seine Logik in Worte fassen

Unfähigkeit, Werkzeuge und Gegenstände auf neue Art und Weise einzusetzen

Tendenz, auf die übliche Weise zu reagieren

Auftretenswahrscheinlichkeit eines Ereignisses wird danach eingeschätzt, wie stark es einem Prototyp ähnelt, was repräsentativ für eine Kategorie erscheint

Beurteilung der Wahrscheinlichkeit eines Ereignisses nach der Verfügbarkeit der betreffenden Informationen im Gedächtnis unter der Voraussetzung, dass die leicht erinnerbaren Ereignisse auch die häufigsten sind

Tendenz, an Überzeugungen auch bei widersprechenden Informationen festzuhalten

Suche nach Informationen, die unsere Entscheidungen und Überzeugungen bestätigen, während widersprechende Informationen ignoriert werden

Schöpferisches, originelles Denken oder Problemlösen

Viele verschiedene mögliche Lösungen finden

Die möglichen Lösungen auf die am besten passende beschränken

Einfälle produzieren, ohne sie zu bewerten

Generalpläne für Lernaufgaben

Spezifische Vorgehensweisen beim Lernen wie etwa Mnemotechniken oder eine Gliederung für einen Abschnitt anfertigen

Hilfsmittel zur Herstellung von proportionalen Netzwerkkarten (Mind Maps) von Begriffen, die mit vielen semantischen Wissens-repräsentationen und anderen Internetressourcen verknüpft sind

5-Schritte-Programm fürs Lesen: R (Review) Überblicke Titel und Untertitel, E (Examine) Überprüfe fett gedruckte Wörter, A (Ask) Frage «Was erwarte ich zu lernen?», D (Do) Tue es – lese!, S (Summarize) Fasse mit eigenen Worten zusemmen

Strategie, die beim Lesen von Literatur eigesetzt werden kann: C Charaktere, A Hauptziel (aim), P Problem, S Lösung (solved)