Modul 6a FernUni-Hagen

− Berufsberatung

− Auslese

− Jugendhilfe

− Verkehrseignung (TÜV)

− Strafvollzug (Haftentlassung)

− Im Rahmen von Gerichtsverfahren (zivil- und strafrechtliche Verantwortlichkeit, Glaubwürdigkeit von Zeugen, Sorgerecht)

- Eignung/Auslese
- Arbeitsplatzgestaltung/Ergonomie
- Arbeitsanalyse
- Prozesse innerhalb und zwischen Arbeitsgruppen

− Entwicklung/Entwicklungsstörungen

− Lernprozesse

− Schulreife

− Sonderschulbedürftigkeit/geistige Behinderung

− Spezifische Lernschwierigkeiten

− Leistungsstörungen

− Hochbegabung

− Schulleistung

− Hochschuleignung

− Intelligenzdiagnostik allgemein

Eignungsprüfungen

− Produktbeurteilung

− Werbung

− Einstellungsmessung

− Einstellungen/Interessen

− Eigenschaften

− Momentane Zustände

− Verlaufsprozesse

Tests sollten nur hinsichtlich spezifischer

Anwendungen beurteilt werden - z.b. klinischer Test nicht für Personalauswahl geeignet

Inhalt

Testungsstrategien

 nach formalen Gesichtspunkten

- Leistungstests

− Psychometrische Persönlichkeitstests

− Persönlichkeits-Entfaltungsverfahren

(Entwicklungstests, Intelligenztests, Allgemeine Leistungstests,

Schultests, spezielle Funktionsprüfungs- und Eignungstests)

 - geben Aufschluss über Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Individuums.

-  bestehen in der Regel aus Problemlöseaufgaben (richtig/falsch)

(Persönlichkeits-Struktur-Tests, Einstellungs- und Interessentests, Klinische Tests)

• meistens Fragebogen,

- deren Fragen sich auf Gefühle, Vorlieben, Abneigungen, Interessen und Meinungen beziehen.

• subjektive Selbstbeurteilung oder Selbstbeschreibungen
•  keine objektiv richtigen oder falschen Lösungen bzw. Antworten.

Fragebogen, die mehrere Merkmale erfassen, also aus verschiedenen

Subtests bestehen, bezeichnet man sie auch als Inventare

(Formdeuteverfahren, Verbalthematische Verfahren, Zeichnerische und Gestaltungsverfahren) sind

projektive Tests.

• weitgehend unstrukturiertes Material

(z. B. Farbkleckse, Satzanfänge, Spielmaterial) oder mehrdeutige Bilder, die vollendet bzw. gedeutet werden müssen.

• Projektion von unbewussten Motiven, Gefühlen oder Einstellungen
• häufig nicht nach testtheoretischen Prinzipien konstruiert und überprüft.
• streng genommen keine Tests

Prinzip der Projektion  wird mit dem der Standardisierung verbunden

• normorientierte Konstrukttests
• kriterienorientierte Tests

wissenschaftlich begründbarer Rückschluss vom Testverhalten auf dahinter liegende

Eigenschaften und Fähigkeiten (Konstrukte)

Tests sind  normorientiert, da das Testergebnis einer Person relativ zur durchschnittlichen Ausprägung (=

Norm) einer Bezugsgruppe gesehen wird.

die individuelle Testleistung  wird nicht mit einer Bezugsgruppe verglichen, sondern mit einer Idealnorm, dem Lehrziel

Speed vs. power, ein- vs. mehrdimensional, Gruppe vs. Einzel, mediale Unterstützung

 Schwierigkeit der Aufgaben wird dynamisch dem individuellen Leistungsniveau angepasst

psycholog.Test:

Klasse in bestimmter weise definierter Verfahren zur Messung psycholog. Merkmale

psych. Testheorie:

Zusammmenhang dieser Merkmale mit  dem Testverhalten (Rost, 2004)

es geht die schlüsse, die , die aufgrund der antworten im Test auf die zugrunde liegenden Merkmale gezogen werden -

in einem sehr allgemeinen Sinn um die Qualität dieser Schlussfolgerungen

einzelne Verhaltensangelegenheit

ein manifester Indikator für latente Konstrukte

einem Reiz - Testaufgabe oder Frage

und

einer Anzahl möglicher Reaktionen (Antwortmöglichkeiten)

Skalen

der durch Summierung oder Durchschnittsbildung berechnete Gesamtwert einer Skala

um die Beurteilung sowohl des Gesamtwerts im Test als auch von dessen Bestandteilen hinsichtlich des Zusammenhangs zwischen Testverhalten undpsychologischen Merkmalen

ja, Beispiel: Klausur

die KTT ist Grundlage  von 95% aller psych. Tests Rost,1999)

- war die erste Theorie, die zur Konstruktion psych. Tests herangezogen wurde.

-ist weniger mathematisch komplex als die PTT

die KTT ist eine Theorie der Messfehler, bzw. der Reliabilität

- trägt dem Umstand Rechnung, dass Testergebnisse einzelner Personen mit dem gleichen Test zwischne verschiedenen Messzeitpunkten variieren

unsystematische Fehler (e)

die Varianz von Messwerten.

sie kann aufterten bei:

(1) Testungeiner Person bei einer einzigen Gelegenheit zwischen Items eines Tests

(2) intraindividuell, mehrfache Testung derselben Person mit dem gleichen Verfahren)

(3) interindividuell, zwischen verschiedenen Teilnehmern einer einzelnen Testung

die KTT unterstellt Zufallsziehung und Zufallsfehler_i

d.h.:

• zufällige Entnahme auseiner Population
• zufallsabhängige Varianz bei mehrfacher  Testung einer Person
• bei beliebig häufiger Anwendung eines Tests bei einer Person_i würden sich die Testwerte Xi dieser Person einer Normalverteilung annähern
• Mittelwert dieser hypothetischen Normalverteilung ist der Ti (true score, Verhaltenstendenz) = Existenzaxiom

X_i  = T_i   +  E_i

E_i  = alle unsystematische und unkontrollierte Störeinflüsse

- schwankt im Ausmaß ebenfalls zufällig um einen Mittelwert

Aussage: jeder beobachtete Wert setzt sich additiv aus aus einem wahren Wert und einer (unsyst) Fehlerkomponente zusammen

Umstellung:

E_{i  =}  X_i - T_i

M (E)_i = 0

M (E)_p = 0

• Mittelwert M des Messfehlers  = 0
•  - wahrer Wert wird in einer Messung unter- oder überschätzt - Asumittelung über viele Messungen
• - bei Person P_i      sowie   bei Mittelwert der Fehler in einer Population oder Teilpopulation