Set of flashcards M9 WS 17/18 (Page 1 of 2)

Flashcards	56
Students	23
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	26.10.2016 / 19.02.2019
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Geschichte der päd. Psy.

a) In den Gründerjahren bis 1920 gab es keine experimentellen Methoden.

b) Der Behaviorismus dominierte Deutschland schon vor dem 2. Weltkrieg.

c) Bildungskatastrophe: Lehrerkräftemangel in den 60er Jahren

d) In der kognitiven Wende wurde das Prozess-Produkt-Paradigma vom Novizen Experten-P. abgelöst.

e) Auf soziale Ungleichheiten machen erstmals die großen Bildungsstudien der 80er Jahre aufmerksam.

Aussagen zur Bildungspsychologie

Beschäftigt sich mit Bildungsprozessen und -produkten.

Versteht sich als Anwendungsfach

Bildungskarrieren in 7 Abschnitten

Schulweites Anti-Bullying-Programm = Mesoebene

Gesetzliche Einschränkung des Fächerspektrums = Makroebene

Welche Aussagen über Wissen und Wissenserwerb nach Renkl sind richtig?

Renkl unterscheidet drei prototypische Positionen zum Wissenserwerb. Bei zwei Perspektiven stehen offene Aktivitäten im Vordergrund, bei der dritten mentale Aktivität.

Offene Aktivität ist notwendige Bedingung für mentale Aktivität

Beispiele für die Perspektive der offenen Aktivität ist Operante Kondition.

Die Perspektive fokussierter Informationsverarbeitung widerspricht nach Renkl einer konstruktivistischen Lernauffassung.

Die Perspektive der fokussierten Informationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die zentralen Konzepte fokussiert und zum Wissenserwerb führt.

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben sind nach Renkl zutreffend?

Fähigkeit zum Argumentieren = prozedural

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung = Kompetzen

Wissen über Planungsstrategien = deklarativ

Überwachen der Kommasetzung = metakognitiv

Kenntnisse der Rechtschreibregeln = domänspezifisch

Welche Aussagen zu Informationsverarbeitungsprozessen des Wissenserwerbs sind richtig?

Bewusste Infoverarbeitung findet im AG statt

Beim Generieren werden neue Informationen geschaffen z.B. Beispiele

Interpretieren bedeutet einströmenden Reizen Bedeutung verleihen. Das LG hat dabei keine Bedeutung

Organisierne bedeutet, aus vielen einströmenden Reizen die wichtigsten auswählen.

Durch Stärken wird langsfristig das AG entlastet.

Lernen aus Texten

Lokale Kohärenz zählt zur Textbasis

Globale Kohärenz ist Voraussetzung für lokale Kohärenz

Globale Kohärenz entsteht durch Konstruktion von Einzelpropositionen

Für ein tieferes Textverständnis bedarf es eines Strukturmodells

Textoberfläche wird am besten erinnert, während das Situationsmodell vergessen wird.

Welche Aussagen zum Thema Üben sind korrekt?

Studien zeigen, dass die Effekte von Übung erst groß ausfallen, und mit steigender Anzahl der Übungseinheiten kleiner werden.

Massierte Übung zeigt bei gleicher Übungszeit bessere Erfolge als verteilte Übung

Überlernen hat sich als ungünstig für den Lernerfolg herausgestellt, weil es Langweile erzeugt.

Teilkompetenzen sollte möglichst kleinschrittig und dekontextualisiert eingeübt werden.

Durch Übung sollte das Arbeitsgedächtnis entlastet werden.

Welche Aussagen zum Wissenserwerb sind zutreffen?

Personen, die in die epistemologische Kategorie „Multiplicity“ fallen, sind der Ansicht, dass es richtiges, falsches und noch unbekanntes Wissen gibt.

Für die epistemologischen Dimensionen von Schommer (fixed ability, simple knowledge etc.) wird davon ausgegangen, dass diese sich durch Reifungs- und Entwicklungsprozesse verändern.

Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz zu

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau deklativen Wissens.

Der Aufbauprozess umfasst drei Stufen: deklarative Stufe, Kompilation und Tuning.

Mit welcher der folgenden Aussagen werden verschieden Wissensformen der Klassifikation von De Jong & Ferguson-Hessler nach zutreffend beschrieben?

Konzeptuelles Wissen: Fr. Weber weiß genau, wie ihr Schweißgerät funktioniert.

Strategisches Wissen: Fr. Mayer hat alle wichtigen Kennzahlen aus dem aktuellen Jahresbericht im Kopf.

Situationales Wissen: Fr. Schmidt weiß genau, welche Art von Druckaufträgen häufig zu Papierstau führen und erkennt Anzeichen für Störungen frühzeitig.

Prozedurales Wissen: Fr. Bauer kriegt bei Problemen die Druckerpresse schnell wieder zum Laufen.

Deklaratives Wissen: Strafverteidigerin XY weiß genau, wie sie ihr Schlussplädoyer aufbauen muss, um den Richter von der Unschuld ihrer Klienten zu überzeugen.

Welche Aussagen zu Ackermanns Modell des Kompetenzerwerbs sind zutreffen?

Die Theorie besagt, dass der Einfluss der Intelligenz auf den Kompetenzerwerb mit steigendem Leistungsniveau immer größer wird.

Die Theorie geht von drei Phasen des Kompetenzerwerbs aus.

In der Autonomen Phase ist die Belastung des Arbeitsgedächtnisses am geringsten

Anlagebedingte Faktoren sind in der kognitiven Phase am einflussreichsten.

Drei Intelligenzarten: analytische, kreative und praktische Intelligenz.

ICM

In Carrols Modell wird der Lernerfolg durch das Verhältnis von aktiver und benötigter Lernzeit/tatsächlich genutzter Lernzeit vorhergesagt

ind. Prädikator des Lernerfolgs ohne Berücksichtigung der Unterichtsqualität

mastery -> Spitzenleistung

CA folgt dem behaviouristischen Ansatz - Lehrer zuerst und dann der Lernende

entdecktes lernen: Wenig vorstrukturiert durch Lehrer

ICM

Lernprozesse von Aebli: Problemlösendes Aufbauen, Durcharbeiten, Anwenden, Üben

ICM - hierarchische Struktur des Menschens

ICM richtet sich vorallem an stärkere Schüler

ICM + Aebli Didaktit - Große Aufmerksamkeit auf Übung und Wiederholung

Ausubel - Lehrender nur geringe Beachtung

Aussagen zur Selbstregulation

kognitiv, affektiv, metakognitiv

Boekaert innerste Schicht = metakognitiv

Boekaert äußerste Schicht = Regulation des Selbst

Schmitz et al. volitionale Strategie = aktionale Phase

Boekaert innerste Schicht deckungsgleich mit 1. Phase Modell von Schmitz

Welche Aussagen zur Entwicklung von selbstregulierendem Lernen stimmen?

Die geringe Korrelation zwischen Selbstberichtsmaßen und Beobachtungdaten zur Selbstregulation könnte daher kommen, dass die Selbstberichte vor allem die Kenntnis von Strategien prüfen, nicht jedoch, ob diese auch gut und sinnvoll eingesetzt werden kön

Da in den ersten beiden Klassenstufen die Kinder noch nicht über die kognitiven Voraussetzungen zur Selbstregulation verfügen, ist es wenig sinnvoll schon in diesem Alter mit der Förderung der Selbstregulation zu beginnen.

Mit Mediationsdefizit ist gemeint, dass Kinder, selbst wenn sie es gezeigt bekommen wie Lernstrategien eingesetzt werden und dazu aufgefordert werden, diese selbst auszuführen, dies nicht können.

Produktionsdefizit bedeutet, dass Lernstrategien zwar eingesetzt werden können, dies aber nicht spontan, sondern erst nach explizitem Hinweis geschieht.

Nutzungsdefizit bedeutet, dass Strategien selbständig eingesetzt werden, dies aber nicht zum gewünschten Lernerfolg führt.

Welche Aussagen zu Interventionen zur Steigerung des Selbstregulation sind zutreffen?

Selbstregulationstrainings sind am effektivsten, wenn nur Strategien eingesetzt werden, die für möglichst viele Fächer anwendbar sind.

Selbstregulationstrainings sind effektiver, wenn sie von Lehrern an Stelle von Trainern durchgeführt werden, weil Lehrer ihre Schüler besser kennen.

Das Führen von Lerntagebüchern kann einen Monitoring-Effekt auslösen.

Lehrer können als Modell dienen und mit ihrem Modellverhalten die Selbstregulationsfähigkeiten der Schüler fördern

Eltern unterstützen ihre Kinder durch die Gestaltung günstiger Lernbedingungen beim Erwerb von Selbstregulationskompetenzen.

Aussagen zu Lernen mit Medien

Der Repräsentationsmodus bezeichnet die Art der Kodierung der Informationen, z.B. verbal oder piktorial.

Nach Leutner und ? ist ein Merkmal von ICTs Interaktivität.

Nach Leutner und ? ist ein Merkmal von ICTs Authentizität.

Nach Leutner und ? ist ein Merkmal von ICTs Multicodalität.

Nach Leutner und ? ist ein Merkmal von ICTs Multimedialität.

Aussagen zu Medien

Vokabellisten eignen sich für tutorielle Systeme.

Wikipedia ist ein Informationsmedium.

Stimulationssysteme dienen vor allem zum Verfestigen bereit vorhandenen Wissens.

Lehrmedien und Informationsmedien sind Synonyme.

Multimediales Lernen bedeutet, dass Informationen über mindestens zwei Sinnesorgane aufgenommen werden müssen

CLT

Bezieht sich explizit auf mulitmediales Lernen

Es gibt drei Arten kognitiver Belastung im LZG

Inhaltsbedingte Belastung --> Vorwissen plus Elementeninteraktivität

Sachfremde Belastung --> störende Umweltreize (Lärm/Aufmerksamkeit vom Lernen)

Die Theorie geht davon aus, dass Belastung multiplikativ ist

Welche annahme teilen die kognitive Theorie des multimedialen Lernens und das integierte Modell des Text- und Bildverstehens?

Lernen ist ein Prozess aktiver Informationsverarbeitung.

Die Verarbeitung der Informationen erfolgt in zwei Sinnenkanälen, einem visuellen und einem auditiven.

Die Kapazität der Informationsverarbeitung ist in den Kanälen jeweils begrenzt.

Das Gedächtnissystem wird unterteilt in sensorisches Gedächtnis, Arbeitsgedächtnis und Langzeitgedächtnis.

Propositionale Repräsentationen und mentale Modell werden ineinander überführt.

Welche Aussagen zu den Design-Effekten treffen zu?

Sowohl der Multimediaeffekt, als auch der Modalitätseffekt lassen sich dadurch begründen, dass eine höhere Arbeitsgedächtniskapazität durch die Nutzung von zwei Informationsverarbeitungskanälen zur Verfügung steht.

Metaanalysen stellen die Gültigkeit des Modalitätseffektes in Frage.

Den Kontiguitätseffekt nennt man auch Split-Attention-Effekt.

Wird Kontiguität hergestellt, vermindert sich die sachfremde kognitive Belastung.

Kontiguität kann sich sowohl auf die zeitliche als auch auf die räumliche Form der Darbietung beziehen.

Welche Aussagen zu den Design-Effekten treffen zu?

Der Redundanzeffekt besagt, dass gesprochener Text nicht parallel in geschriebener Form präsentiert werden sollte.

Der Kohärenzeffekt besagt, dass durch die Darbietung ansprechender, aber nicht unmittelbar lernrelevanter Bilder oder von Musik, in kohärenter Weise Kognition und Emotionen angesprochen werden und lernförderlich sind.

Der Fettdruck zentraler Begriffe in einem Lehrbuch ist ein Beispiel für den Signalisierungseffekt.

Die Wirkung der Design-Effekte ist besonders stark bei wenig komplexen Inhalten, während bei hochkomplexen Inhalten weniger Einflussmöglichkeiten bestehen.

Beim Expertise-Umkehr-Effekt handelt es sich um eine Aptitude-Treatment-Interaktion.

Welche Aspekte sollten bei der Gestaltung von Texten nach dem Hamburger Verständlichkeitskonzept berücksichtig werden?

Einfachheit

Gliederung, Ordnung

Kürze, Prägnanz

Interaktivität

Motivational-affektive Stimulanz

Welche ist die richtige Reihenfolge der Schritte bzw. Stufen des Textverstehens von Ballstaedt( 1997)?

Die elaborative Verarbeitung ist eine höhere Stufe als die reducktive Verarbeitung

Die basale Verarbeitung ist die niedrigste Stufe

Die semantisch-syntaktische Verarbeitung ist die Voraussetzung für die basale Verarbeitung.

Die situative Verarbeitung ist die höchste Stufe

Eine rekonstruktive Verarbeitung ermöglicht Abruf und Anwendung des Gelesenen.

Welche Aussagen zur Selbstbestimmungstheorie sind richtig?

Eine Theorie von Deci und Ryan

Die drei Grundbedürfnisse sind :Kompetenz, Selbstbestimmung, Soziale Bezogenheit

Die Bedürfnisse nach Autonomie und sozialer Bezogenheit können nicht gleichzeitig erfüllt werden, weil sie antagonistisch sind

Wenn Grundbedürfnisse längere Zeit nicht erfüllt werden hat das negative Folgen für die Gesundheit

Extrinsische Motivation entsteht nur dann, wenn die Grundbedürfnisse nicht erfüllt worden sind

Welche Aussage zur Theorie der org. Integration stimmen?

es werden 6 Stufen der Regulation unterschieden

die extrinsische Motivation wird in 4 Stufen verteilt

bei 2 Stufen liegt Fremdbestimmtheit vor

ein Durchlauf der vorherigen Stufe ist Bedingung für nächsthöhere Stufe

bei der integrierten Regulation liegen vorwiegend handlungsimmanente Anreize

Welche Aussagen zu Zielorientierungen stimmen?

Stefanie freut sich darauf, dass sie nach ihrem High-School-Jahr bei ihren Klassenkameradinnen und Kameraden Eindruck mit ihren Englischkenntnissen machen kann. Bei ihr liegt vermutlich eine Annäherungsleistungszielorientierung vor.

Frank wird während seines High-School-Jahrs keinen Latein-Unterricht haben. Er sorgt sich, dass er dadurch vieles vergessen könnte und übt daher alleine nach der Schule mit seinen alten Unterlagen. Bei ihm liegt vermutlich eine Vermeidungsbewältigungsziel

Thomas stellt im Chemieunterricht keine Fragen, damit die anderen bloß nicht merken, dass er den Stoff nicht verstanden hat. Bei ihm liegt vermutlich eine Vermeidungsleistungszielorientierung vor.

Sascha steckt in den Abiturvorbereitungen. Er will unbedingt als einer der besten bei der Abschlussfeier ausgezeichnet werden. Seine Leistungszielorientierung führt voraussichtlich zu eher schlechten Prüfungsergebnissen.

Klaus begegnet dem Statistikmodul in seinem Psychologiestudium mit einer Annäherungsbewältigungszielorientierung. Daher wird er wahrscheinlich sein Studium auf das Auswendiglernen alter Klausurfragen beschränken.

Interesse. Was stimmt?

Individuelles Interesse zeigt sich in dauerhaften, dispositionellem Interesseverhalten

Situatives Interesse bezeichnet den Zustand des Interessiertseins

Individuelles Interesse setzt sich aus gefühls- und wertbezogenen Valenzüberzeugungen zusammen

Empirisch zeigt sich, dass hohes Fachinteresse eine Voraussetzung für gute Schulnoten ist.

Interesse und extrinsische Valenzüberzeugungen sind negativ korreliert.

Welche Aussagen sind richtig zu Emotionen im Allgemeinen und Leistungsemotionen im Besonderen?

Physiologische Komponente wird auch "Worry"-Komponente genannt.

Es herrscht wissenschaftlicher Konsens über Zahl und Art der Basisemotionen.

Man kann Leistungsemotionen nach Aktivität oder Ereignis einteilen.

Leistungsemotionen können Gegenwart, Zukunft oder Vergangenheit betrachten.

Leistungsemotionen können positiv, negativ oder indifferent sein.

Kontroll-Wert-Theorie von Pekrun

Die Kontroll-Wert-Theorie fokussiert auf Leistungsemotionen und nicht auf Emotionen allgemein

Die subjektive Komponente ist verwandt mit Kausalattribution

Wert ist verwandt mit sekundärem Appraisal von Lazarus.

Lt. der Theorie führen gleiche Umweltbedingungen zu gleichen Emotionen.

Bei Leistungsemotion führt Misserfolgserwartung zu negativer Emotion.

Erwartung-Mal-Wert Theorie Eccles

Das Erwartungs-mal-Wert-Modell wurde ursprünglich entwickelt zur Erklärung von Geschlechterunterschieden im MINT-Bereich.

Nach Voyer & Voyer haben Mädchen bessere Schulnoten

PISA (Else-Quest et al.) große Unterschiede in der Unterlegenheit der Mädchen in mathematischen Leistungen

PISA (Else-Quest et al.): Geschlechterunterschiede in der motivationalen Variablen (Angst, ...) größer als Leistungsunterschiede.

PISA (Else-Quest et al.): Jungen und Mädchen in Deutschland haben eine größere Ähnlichkeit in der Motivation als Jungen und Mädchen international

Trautwein

Da sich in früheren Studien gezeigt hat, dass Selbstkonzept und Erfolgserwartung sehr eng miteinander korreliert sind, wurden in der Studie die Erfolgserwartungen mit Selbstkonzept-maßen operationalisiert.

Trautwein et al gingen davon aus, dass sich die 4 von Eccles angenommenen Werte empirisch trennen lassen. Diese Erwartung wurde nicht bestätigt.

Wie schon in vielen Studien zuvor sagte intrinsic value die Leistung besser vorher als Selbstkonzept.

Erwartungskonform zeigte sich, dass Erwartung und Wert bei der Vorhersage signifikant interagierten.

Leistungen waren dann besonders hoch, wenn beide Aspekte Erwartung und Wert hoch ausfielen.

Gaspard

Modell von Eccles 4 Werte intrinsic, utility, attainment value, cost.

Die unterschiedlichen Werte wurden früher zu einem Wert zusammengefasst

Gaspard entwickelte ein Messinstrumnt, um unterschiedl. Facetten einz. Werte zus.zufassen.

Intrinsic Value wurde von G. in drei Facetten differenziert.

Studie wurde in Grundschulen durchgeführt, um frühzeitug Geschl.untersch. entg.zuwirken.

Welche Aussage zur Studie von Retelsdorf et al. zu Geschlechtstereotypen von Lehrkräften stimmen?

Im Erwartungs-mal-Wert-Modell wird davon ausgegangen, dass wichtige Bezugspersonen, wie z.B. Eltern oder Lehrkräfte die Erfolgserwartungen und Werte direkt beeinflussen

Die Jungen wiesen in der Studie signifikant niedrigere Leseleitungen auf, als die Mädchen.

Je mehr eine Lehrkraft davon überzeugt war, dass Mädchen besser/mehr/lieber lesen, desto positiver war die Selbstkonzeptentwicklung der Mädchen.

Je mehr eine Lehrkraft davon überzeugt war, dass Mädchen besser/mehr/lieber lesen, desto negativer war die Selbstkonzeptentwicklung der Jungen

Eine empirisch plausible Erklärung für den Befund von Retelsdorf et al. könnte sein, dass sich Stereotype der Lehrkraft in unterschiedlichen Behandlung der Kinder niederschlugen und die Jungen z.B. stärker herausfordernde Aufgaben erhielten.

Welche Aussagen zur Studie von Tsai et al. (2008) zum Interesseerleben stimmen?

Es wurde erwartet, dass sowohl Merkmale der Person als auch Merkmale der Lernsituation zum Interesseerleben beitragen.

Bei der Messung des Interesseerlebens wurde auf rein affektive Bewertungen fokussiert.

Die Schülerinnen und Schüler füllten über einen Zeitraum von mehreren Wochen jeweils am Ende der Unterrichtstunde in Mathe, Deutsch und der zweiten Fremdsprache einen Fragebogen aus.

Für eine möglichst hohe Objektivität wurden die Merkmale des Unterrichts mit systematischen Beobachtungsmethoden von Forschungsassistenten bewertet.

Die Studie wurde in Gymnasien durchgeführt.

Welche Aussagen zur Studie von Tsai et al. (2008) zum Interesseerleben stimmen?

Die Studie zeigte, dass das Interesseerleben von Stunde zu Stunde kaum variierte.

Die Studie zeigte, dass die Einschätzungen der Merkmale des Unterrichts von Stunde zu Stunde stark variierten.

Das Interesseerleben in einer Stunde war höher, wenn der Unterricht als autonomieunterstützender und weniger kontrollierend sowie die kognitive Autonomie unterstützender wahrgenommen wurde.

Das Interesseerleben war höher, wenn das individuelle Interesse im jeweiligen Fach höher ausgeprägt war.

Auch bei Kontrolle der anderen Faktoren erlebten Mädchen ein höheres Interesse im Unterricht als Jungen.

Studien von Klusmann und Arens zu emotionaler Erschöpfung

-eins von den beiden-

Nur Studie von Arens betrachtete neben Leistung auch motivationale Faktoren als AV.

Die Studien sind beide querschnittlich angelegt. Aufgrund der Größe der Stichprobe und Anwendung einer Mehrebenenanalyse lassen sich die Schlussfolgerungen dennoch vorsichtig kausal interpretieren.

Es zeigte sich, dass die Mehrzahl der Grundschullehrkräfte ein hohes Maß an Emotionaler Erschöpfung aufwies.

Das Ausmaß an emotionaler Erschöpfung der Lehrkräfte wirkt sich besonders in Klassen mit hohem Leistungspotential negativ auf die Leistungsergebnisse aus.

Da Lehrer die Noten selbst vergeben und diese an den Leistungsstandard der Klasse anpassen, zeigte sich für Noten keine negative Auswirkung.

Welche Aussagen zu den Utility-Interventionen stimmen?

Aufgrund der Interaktionseffekte zwischen Erwartungen und Werten sind Utility Interventionen nur dann wirksam, wenn SchülerInnen bereits hohe Erwartungen haben.

In der Studie von Hullemann et al. bestand die Intervention darin, dass die SchülerInnen am Ende der Unterrichtsstunden die Relevanz der jeweiligen Inhalte für ihr eigenes Leben auf Ratingskalen einschätzen mussten.

In der Studie von Harackiewicz et al. zeigten sich positive Effekte der Intervention auf die subjektive Bewertung der Nützlichkeit von MINT.

In der Studie von Harackiewicz et al. zeigten sich positive Effekte der Intervention auf das objektive Maß der Belegung anspruchsvoller Kurse.

Die Studie von von Harakiewicz belegte, dass Mütter mit hohem Bildungsniveau die Nützlichkeit von MINT für ihre Kinder geringer einschätzten.

Welche Aussagen zum diagnostischen Zielen sind zutreffend?

Die Durchführung eines Intelligenztests im Rahmen eines Auswahlprozesses für eine Hochbegabtenschule ist der Prozessdiagnostik zuzuordnen.

Berufsberatung ist ein Fall von Bedingungsselektion

Bei der Prozessdiagnostik hat die Veränderungsmessung eine größere Rolle als bei der Statusdiagnostik.

normoriertierte Diagnostik - Vergleich mit theoretisch definiertem Gütemaßstab

Bildungszertifikate - kriteriumsorientierte Diagnostik im Vordergrund

Welche Aussagen zu speziellen Anlässen für pädagogisch-psychologische Diagnostik sind zutreffend?

Die Trennungsangst gehört zu den Störungen des Sozialverhaltens

Die Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörung kommt bei Mädchen seltener vor als bei Jungen

ADHS trifft häufig gemeinsam mit Störungen des Sozialverhaltens auf

Bei der Diagnostik von Hochbegabung ist zu bedenken, dass spezielle Hochbegabung z.B. im sprachlichen Bereich zumeist mit einer eher durchschnittlichen allgemeinen Intelligenzleistung einhergehe.

Bei der Studierendenauswahl könnte die prädiktive Validität dadurch gesteigert werden, dass auf das jeweilige Fach abgestimmte Gewichtung von Einzeln statt der Abiturgesamtnote verändert wird

Welche Angaben zu den methodischen Aspekten der pädagogischen Psychologie stimmen?

Die Objektivität gibt an, inwiefern ein Verfahren in Durchführung, Auswertung und Interpretation unabhängig vom Untersuchenden ist.

Der Stabilitätskoeffizient und die Retest-Reliabilität sind mathematisch äquivalente Modelle

in den APA-standards wird die Auffassung vertreten, dass Validität den Grad angibt, zudem eine bestimmte Interpretation der Testwerte theoretisch und empirisch gerechtfertigt ist

Expertenbefragungen können Hinweise auf die Validität eines Verfahrens geben

wenn ein Mathetest niedrig mit der Deutschnote und hoch mit der Mathenote korreliert ist das ein Hinweis auf hohe diskriminante und hohe konvergente Validität

M9 WS 17/18

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