M3 Lernen, Gedächtnis, Wissen, Sprache, Denken und Problemlösen

ein Reizwort-alle Einfälle

ein Reizwort-bestimmte Einfälle (z. B. nur Gegenteile)

a) Gesetz der Ähnlichkeit  und b) Gesetz der Kontiguität

Wenn A und B in engster räumlicher und zeitlicher Nachbarschaft häufig wahrgenommen werden dann reproduziert die Vorstellung A sehr häufig B
-der Behaviorismus bezog Assoziationen nicht mehr auf mentale Vorstellungen sondern auf beobachtbare Reize und Reaktionen

 

Verbindung der psychischen Elemente zu größeren Einheiten

je häufiger zwei Assoziate A und B gepaart wurden, desto stärker ist die Verbindung zwischen ihnen

-Lernen als Prozess der Informationsverarbeitung (es werden Wege gelernt um richtige Lösungen zu finden)
-Mechanismus des Lernen= Programme, die Daten nach bestimmten Regeln trennen und verbinden (z. B. Verknüpfung von Daten mit Produktionssystemen)



-Gestalttheorie
-TOTE
-Modelllernen nach Bandura
-Cognitive Maps von Tolman
-Informationstheorie

-Lernen als Prozess der Informationsverarbeitung (es werden Wege gelernt um richtige Lösungen zu finden)
-Mechanismus des Lernen= Programme, die Daten nach bestimmten Regeln trennen und verbinden (z. B. Verknüpfung von Daten mit Produktionssystemen)



-Gestalttheorie
-TOTE
-Modelllernen nach Bandura
-Cognitive Maps von Tolman
-Informationstheorie

Infos in vorhandene Strukturen einordnen

neue Strukturen konstruieren

nicht angeboren, erworbene/gelernte Reflexe

Entwicklung erstreckt sich bis zur Geschlechtsreife, einige sind bei der Geburt schon voll ausgeprägt

 

enn der bedingte Reiz CS die gleiche Reaktion wie der unbedingte Reiz hervorruft

wenn nach CS nicht UCS folgt wird CR immer weiter abgeschwächt bis es nicht mehr auftritt

kommt es zur Wiederholung von CS  kommt es häufig zu einer abgeschwächten Form von CR

Verhaltensweisen die gekoppelt wurden können auch durch ähnliche z. B. Töne/Klingeln hervor gerufen werden (Reizäquivalenzklasse ist die Menge aller Reize auf die mit der gleichen Reaktion R reagiert wird)

 

spezielle Form des Lernens bei der bei Darbietung einer Reizklasse Si reagiert wird bei Sj jedoch nicht

biologische Dispositionen  (Geschmacksreize lassen sich mit Übelkeit koppeln, jedoch nicht mit Lichtreizen)
->solche biologische Dispositionen: Preparedness

hat der Effekt eine befriedigende Folge erhöht sich die Auftretenswahrscheinlichkeit und andersrum (negative law of effect: aversive Konsequenzen verringern Wahrscheinlichkeit)

 

bei jeder gewünschten Reaktion wird verstärkt was zu einem starken Anstieg der Lernkurve und schnellem wieder vergessen führt

nach einer bestimmten Zeit wird verstärkt

verstärkt erst, wenn gewünschte Anzahl von gewünschten Reaktionen erfolgt ist

 

durch Verstärkung gelernte Verhaltensschemata die generalisiert werden

Weglassen eines negativen Reizes

Entfernung eines positiven Reizes

jeder kleinste Schritt in Richtung des gewünschten Verhaltens wird verstärkt, was das Erlernen  komplexer Handlungen erleichtert

 

biologisch adaptive Verhaltensweisen durchsetzen das neu konditionierte Verhalten

zum Erfolg führende Verhaltensweisen, die ohne von außen gegebene Verstärkung stattfinden (nur bei operanter konditionierung)

-Formen des assoziativen Lernens
-Erwerb, Löschung, spontane Erholung, Generalisierung und Diskrimination gehören dazu
-von kognitiven und biologischen Prozessen/Prädispositionen beeinflusst
-mechanistisches Menschenbild
-Beobachtungen beruhen nur auf Tieren, keine repräsentative Auswahl (fast nur Ratten) was negativ ist da Menschen komplexer sind als Tiere

 

Stimulus S wir zur intervenierenden Variablen S‘ in der black-boox und ist mit intervenierenden Variablen R‘ verknüpf, die mit der beobachtbaren Reaktion R verknüpft ist

 

-> Lernvorgänge werden durch Beobachtung von Vorbildern ausgelöst, egal ob das Verhalten prosozial oder antisozial ist, wobei die Wahrscheinlichkeit der Wiederholung der Handlung steigt, wenn diese belohnt bzw. nicht bestraft wurde
-Spiegelneurone sind möglichweise die neuronalen Korrelate des beobachtungslernen

 

a) Aufmerksamkeitsprozesse: geachtet wird auf Modelle, die für wichtig erachtet werden;  Aufmerksamkeitszuwendung hängt vom eigenen emotionalen Zustand ab
b) Gedächtnisprozesse: Einprägung von Details des Modells und Bildung von Vorstellungsbildern
c) Motorische Reproduktionsprozesse: Modelle werden ausgeführt, Verhaltensschemata wird aus dem Gedächtnis abgerufen, Modell muss nicht anwesend sein
d) Motivationale Phase:  bei positive Konsequenzen (eigenes Ziel wird erreicht = Selbstverstärkung; andere ermutigen ein=Fremdverstärkung) wird Verhalten häufiger angewendet

 

a) Aufbau neuer Verhaltensweisen
b) Modifikation bestehender Verhaltensweisen
c) Schaffung diskriminativer Hinweisreize:  Modellverhalten als Hinweisreiz, der das Auftreten erlernten Verhaltens begünstigt

 

a) Der modellierte Effekt: Beobachter kopiert Verhaltensweise nicht sondern organisiert es neu, sodass neue Kombinationen entstehen können
b) Der enthemmende Effekt:  Hemmschwelle wird herab gesetzt, wenn auf Modellverhalten keine negativen Konsequenzen folgen
c) Der hemmende Effekt: Negative Konsequenzen auf das Modellverhalten lässt Bereitschaft sinken
d) Der auslösende Effekt: Beobachtung der Modellperson erleichtert Auslösung des entsprechenden eigenen Verhaltens