FOS PP Entwicklung

- Körper (Muskeln, Kraft, ,,Reifung")

- Sprache

- Wahrnehmung

- Gedächtnis

- Emotion

- Motivation

- Persönlichkeit (Wille, Moral,....)

Dies meint, es handelt sich um Veränderungen, die von der Zeugung bis zum Tod stattfinden.

Z.B. bereits im Mutterleib verändert sich die Bewegungen des Fötus: er beginnt zu strampeln, sich zu drehen usw.
Motorische Entwicklung kann aber auch noch im hohen Alter stattfinden, z.B. wenn ältere Menschen ein Sprache lernen oder Nordic Walking lernen. In der Regel nehmen die motorischen Fähigkeiten mit dem Alter ab.

Damit ist gemeint, das jede Person eine einzigartige Entwicklung verläuft, auch wenn Ähnlichkeiten bestehen.

Z.B. ist bei keinem Menschen der Zeitpunkt gleich, an dem er seine ersten Schritte macht oder Schwimmen kann, auch wenn der Zeitpunkt oft ein ähnlicher ist. Auch entwickeltn verschiedene Personen unterschiedliche motorische Fähigkeiten: z.B. Tanzstile, Einrad fahren, Handstand, Stricken usw.

Damit ist gemeint, dass bestimmte Abfolgen von Entwicklungsschritten nicht umkehrbar sind.

Z.B. muss ein Kind erst die Fähigkeit entwickeln, seinen Kopf heben und halten zu können, bevor es Sitzen kann. Es muss Sitzen können, bevor es anfängt das Krabbeln und Laufen zu lernen. Es muss erst Laufen können, bevor es Seiltanzen kann.

Damit ist gemeint, dass sich die verschiedenen Entwicklungsbereiche gegenseitig beeinflussen.

Z.B. benötigt der Mensch, um Fußball spielen (Motorik) zu lernen gleichzeitig die entsprechenden Muskeln und die Kraft (körperliche Entwicklung), die Fähigkeit, Entfernungen einschätzen zu können und sich in eine bestimmte Richtung, wie zum Ball, zum Tor, zum Gegenspieler, zu bewegen (Wahrnehmung) als auch die Erinnerung an Regeln, Spielzüge und an Bewegungsabläufe (Gedächtnis).

Damit ist gemeint, dass die Veränderungen im Erleben und Verhalten einen bestimmten Zweck besitzen.

Z.B. entwickelt der Mensch die Fähigkeit zu laufen, um selbstständig von A nach B zu kommen und gleichzeitig die Hände frei zu haben und mit erhöhtem Kopf einen besseren Überblick zu haben.

Differenzierung meint in der Entwicklungspsychologie den Vorgang einer zunehmenden Ausgliederung psychischer und physischer Merkmale von einem globalen, unspezialisierten Zustand in einen verfeinerten, spezialisierten Zustand.

Der globale unspezialisierte Zustand wäre hier:
Das unkoordinierte Strampeln und Zucken des Säuglings.

Davon ausgehend gliedern sich immer spezialisierte Merkmale heraus:
Gezieltes Anstoßen von Gegenständen (wie das Mobilé), Kopfheben, Herumrollen, Vierfüßerstand, Krabbeln, Robben, Stehen, Laufen, Hopsen usw.

Bis hin zu sehr spezialisierten Bewegungen:
Tanzen, Schwimmen, Radfahren, Stabhochsprung, ..... usw.
 

Der globale unspezialisierte Zustand wäre hier:
Das unkoordinierte Strampel und Zucken des Säuglings.

Davon ausgehend gliedern sich immer spezialisierte Merkmale heraus:
gezieltes Anstoßen von Gegenständen (wie das Mobilé), Festkrallen, Greifen von verschieden großen Gegenständen, Lächeln, ,,Pinzettengriff", zornige, lachende schmollende Mimik, usw.

Bis hin zu sehr spezialisierten Bewegungen:
Schreiben, Zeichnen, Stricken, Tippen, Schmunzeln, ironische Mimik, ....usw.
 

Integration bezeichnet in der Entwicklungspsychologie den Vorgang, isoliert erlebte Einzelteile und Funktionen zueinander in Beziehung, in einen Zusammenhang zu setzen und als eine Einheit - als Ganzes - wahrzunehmen.

Das Kind beherrscht im Laufe der Zeit einzelne Fähigkeiten, wie:
Laufen, Beschleunigen, Stoppen, Körperdrehungen, Stoßen mit den Armen, ...usw.

Diese setzt es zunehmend miteinander in Beziehung:
Den Körper seitwärts drehen (um auf den Ball und Gegner zu achten) und gleichzeitig laufen und gleichzeitig langsamer oder schneller werden (je nach Ballposition).

Dabei (wichtig!) gehören auch andere Entwicklungsbereiche mit zur Integration:
Hier: die Wahrnehmung (der Spielsituation, des Balls, der Gegner und Mitspieler), die Motivation (auf das Tor schließen oder den Ball abgeben, Gegner behindern oder anrempeln), ... usw.

Die Abläufe werden zunehmend als Einheit wahrgenommen:
Das ,,Fußballspielen" mit all den einzelnen Elementen läuft zunehmend koordiniert und automatisch ab, wird als ,, eine Tätigkeit" gesehen.
 

Das Kind beherrscht im Laufe der Zeit einzelne Fähigkeiten, wie:
Greifen, Stift festhalten, Blatt festhalten, Druck auf das Blatt ausüben, in geraden und geschwungenen Bewegungen den Stift über das Blatt fahren, .... usw.

Diese setzt es zunehmend miteinander in Beziehung:
Der Stift wird mit dem richtigen Druck (nicht zu locker, nicht zu verkrampft) in der richtigen Fingerhaltung im geeigneten Winkel und mit passenden Druck auf das Blatt gesetzt und gerade und geschwungene Bewegungen (gemäß der Buchstaben) auf das Papier gebracht.

Dabei (wichtig!) gehören auch andere Entwicklungsbereiche mit zur Integration:
Hier: die Wahrnehmung (des Blattes, der Zeilen, des Stiftes, der eigenen Schrift), die Sprache (Beherrschung der Buchstaben und Wörter), Gedächtnis (Erinnerung an Schreibweisen) und Motivation (Sorgfalt oder ,,Schmieren"),... usw.

Die Abläufe werden zunehmend als Einheit wahrgenommen:
Das ,,Schreiben" mit all den einzelnen Elementen läuft zunehmend koordiniert und automatisch ab, wird als ,, eine" Tätigkeit gesehen.

Anlage, Umwelt und Selbststeuerung lösen Veränderungen im Erleben und Verhalten aus und halten sie im Gang.

Der Begriff ,,Anlage" bezeichnet die genetische Ausstattung eines Lebewesens, die bei der Empfängnis festgelegt wird.

Die Gene, die Erbfaktoren, bestehen aus

Merkmalen des Menschen ( Skelettaufbau, aufrechter Gang, hohe Intelligenz, ....) und

individuelle Merkmale (Haarfarbe, Größe, Butgruppe, Aktivitätsniveau, Potential für Fähigkeiten, Intelligenz,Krankheiten, ....)

Bereithalten von Entwicklungsmöglichkeiten
(Potentiale und Grenzen)

Steuerung von Reifungsprozessen
(z.B. Entwicklung der Stimmbänder, Zähnen, Ausscheidungskontrolle, Geschlechtsreife)

Entwicklungsprogramm

Die Reifungsprozesse:
wichtig hierbei die ,,Entwicklungsfenster"
(bestimmte Entwicklungsbereiche sind in einem bestimmten Zeitraum besonders gut zu fördern)

Pädagogischer Pessimismus, da man hier davon ausgeht, dass die Umwelt und die Selbststeuerung wenig zur Entwicklung beitragen. Pädagogen (Erzieher) haben nach dieser Sicht wenig Einfluss auf die Anlagen. (Der Mensch entfaltet sich, wie aus einerm Samenkorn die Pflanze wächst.)

Der Begriff ,,Umwelt" bezeichnet alle direkten und indirekten äußeren Einflüsse, denen ein Lebewesen von der Befruchtung der Eizelle bis zu seinem Tode ausgestzt ist.

Soziale Umwelt (Familie und Position in der Familie, Nachbarn, Freunde, Mitschüler, .... )

Ökonomische Umwelt (Vermögensverhältnisse der Familie, der Gemeinde, des Landes, ....)

Natürliche Umwelt (Klima, Landschaft, Planzen- und Tierwelt, .... )

Kulturelle Umwelt (vom Mensch gestaltete Welt: Institutionen, Gebäude, Verkehr, Freizeitangebote, Gesetzt, Regeln, Tradition, Religion, Sprache, ....)

Die Umwelt sorgt dafür, ob sich Anlagen (Potentiale) entfalten können, sie kann Reifungsprozesse auslösen oder verzögern, sie stellt Reize bereit, die das Lernen steuern und bestimmen.

Schrittmacher der Entwicklung

Von außen ausgelöstes Lernen (von der Umwelt gesteuertes Lernen)

Pädagogischer Optimismus, da man hier davon ausgeht, dass die Umwelt die gesamte Entwicklung des Menschen steuern kann und daher Pädagogen (Erzieher) den größten Einfluss auf die Entwicklung des Menschen haben können.

Der Begriff Selbststeuerung bezeichnet alle Kräfte, mit welchen das Individuum als aktives Wesen seine Entwicklung selbst beeinflusst.

Die Selbststeuerung zeigt sich in:

Entscheidungen (wie handele ich, welche Umwelt nutze ich)

Zielsetzung (was möchte ich erreichen)

aktive Beeinflussung der Umwelten (Versuche der Veränderung der Umwelten, z.B. Gestaltung der Umgebung, Kommunikation mit sozialer Umwelt, Wahl der Umgebung, ...)

Sie dient dem Streben des inneren psychischen Gleichgewicht.

Sie bestimmt über den Grad der Anpassung auf äußere Bedingungen.

Sie bestimmt über die Art und den Grad der Selbstverwirklichung.

Eigengestalter oder Dirigent der Entwicklung

Selbstgesteurtes Lernen

Anti-Determinismus: man geht davon aus, dass es keine kausale Vor(her)bestimmung der Entwicklung des Menschen gibt. Der pädagogische Einfluss ist durch die Selbststeuerung des Menschen beschränkt.

Anlage, Umwelt und Selbststeuerung beeinflussen sich in ihrer Wirkung auf die Entwicklung gegenseitig, z.B. wie sich Anlagen entfalten, hängt sowohl von Umwelt als auch von der Selbststeuerung ab.

Das Kind, das ein hohes Aktivitätsniveau und einen Bewegungsdrang (Anlage) zeigt, beeinflusst seine Eltern, Erzieher (soziale Umwelt) dahingegend, dass diese viele Freizeitaktivitäten (kulturelle Umwelt) unternehmen, die diesen Bewegungsdrang unterstützen (Radfahren, Schwimmen, Klettern, ...)

Die Eltern eines Kindes (soziale Umwelt) nehmen es immer in ihren Sportverein (kulturelle Umwelt) mit und regen es an, sich auch sportlich zu betätigen (soziale Umwelt). Dies beeinflusst das Fortbewegungs-potenzial des Kindes (Anlage), welches sich gut entfalten kann: das Kind wird in seiner Bwegungskoordination sehr sicher.