Entwicklungsaspekte der Adoleszenz

• 65% sicher gebunden: Sichere Basis, sucht Kontakt, bei Trennung angespannt, leicht zu trösten
• 17% unsicher, vermeidend: wenig Kontakt zu Bezugsperson, nähert sich allen
• 13% unsicher, ambivalent: klammernd, angespannt bei Trennung
• 5% desorganisiert: angst vor fremden, widersprüchliches verhalten (änstliches lächeln)

Moral bezeichnet das, was als richtiges Handeln angesehen wird 

Normativ/Deskriptiv

untersucht Prinzipien, Werte, Tugenden, Geltungsansprüche, Forderungen, Begründungen.

Normativ/Deskriptiv

• H: Regeln sind absolut
• H: Eltern dürfen Zwang ausüben
• H: Regelbruch ist schlimm, wenn es schlimme Konsequenzen hat
• A: Bilaterale Regeln
• A: Regeln dürfen hinterfragt/kritisiert werden
• A: Wiedergutmachung beim Täter -> OK

1. Präkonventionelle Moral: S1,N1 - Orientierung an überlegenen Personen, an Strafen Gehorsam zur Vermeidung von Bestrafung _ S2,N1 - Verfolgen eigener Interessen und Bedürfnisse, naiver instrumenteller Hedonismus.
2. Konventionelle Moral: S3 N2 Orientierung an sozialen Normen und sozialen Beziehungen) Orientierung am „guten Jungen“ bzw. „guten Mädchen, an zwischenmenschlichen Erwartungen“ - S4 N2 Orientierung an der Aufrechterhaltung der sozialen Ordnung, am Gewissen.
3. Postkonventionelle Moral: S5 N3: Orientierung an persönl. Werten/Gewissen, Gesellschaftsvertrag Orientierung am sozialen Vertrag - S6 N3: Orientierung an den Grundsätzen des eigenen Gewissens und an universellen ethischen Grundsätzen

Gleichaltrige

ähnliches Alter / ähnlicher sozialer Status 

• als wichtig(st)e Informationsquelle als Gegenwelt als neuer Motor der Entwicklung
• Spiegel
• Vorbild
• Experimentierfeld

1. Physiologische (körperliche) Bedürfnisse (Essen, Schlafen)
2. Bedürfnisse nach Sicherheit (körperliche Sicherheit)
3. Soziale Bedürfnisse (Integration, Kommunikation)
4. Individual-Bedürfnisse (Anerkennung)
5. Kulturbedürfnisse (Selbstverwirklichung)

• Nein, nicht per se. 
• Sie nehmen keine erzieherischen Rücksichten, sondern tun es einfach.
• Jugendliche erfahren auf diese Weise verschiedene direkte Reaktionen auf ihr Verhalten.
• Dies kann die Beziehung gefährden. Deshalb müssen Jugendliche soziale Fertigkeiten entwickeln, Problem- und Konfliktlösestrategien

• E: biologisch, unkündbar, asymetrisch, Eltern können Probleme auffangen
• P: erarbeitet, kündbar, symetrisch, bei Peers müssen Probleme gelöst werden.

Cliquen sind interaktionsbasierte Gruppen bestehend aus drei oder mehr Personen, wobei mehrere (aber nicht unbedingt alle) Gruppenmitglieder miteinander befreundet sind. Die Mitgliedschaft ist freiwillig und gewollt.

2 Ebenen

1. Genannt vs. nicht genannt
2. Beliebt vs. Unbeliebt

Status

1. Populär
2. Kontrovers
3. Abgelehnt
4. Vernachlässigt

Stufenmodell nach Dunphy

1. Gleichgeschlechtliche Cliquen & Freunde
2. Gemischtgeschlechtliche Cliquen
3. Dating im Gruppenkontext
4. Romantische und sexuelle Beziehungen

• Biologie (Testosteron)
• Psychischer Gewinn (Gefühl der Attraktivität)
• Sozialisation (sozialer Druck, Verhalten Peers)
• M:85%, J65% erstes Mal aus "Liebe"

• Selbstwert/Identität (Frühentwickler, Tiefer Selbstwert/Religiosität)
• Soziale Einbettung (Frühes Dating, Alkohol/Drogen, Feste Beziehung)
• Autonomiebedürfnis (Kurze schulische Ausbildung, Negative Einstellung zur Schule)
• Familie/Erziehung (tiefer sozioökonomischer Status, strenge Erziehung, schlechte E/K-bez

Mensch ist ein physiologischer oder chemischer Apparat. Dieser kann mehr oder weniger gut funktionieren. Beeinträchtigte Funktionen: Krankheit

• Stress
• Sorgen
• schlechtes Gewissen
• unfrei
• belasten Partnerschaft
• kosten
• sind undankbar

• E: aggressives/dissoziales Verhalten (jungs) -> nach aussen gerichtet
• I: sozialer Rückzug, ängstlich/depressiv (mädchen) nach innen gerichtet

• Je früher und häufiger das Verhalten auftritt
• je ausgeprägter und vielfältiger es sich äussert
• je unabhängiger vom Kontext es auftritt

1. stabil: früh auftreten ->genetisch & neuropsychologisch
2. begrenzt: erst ab Pubertät (nur in Pubertät)

• Familie: Inkonsistente und bestrafende Erziehung, negative Kommunikationsmuster, Ehekonflikte/Scheidung
• Entwicklungsgeschichte der Eltern: Erfahrungen der Eltern
• Elternpersönlichkeit: Vorkommen von Aggressivität, Delinquenz, Abhängigkeitserkrankungen

• Ignorieren von erwünschtem Verhalten
• Schlechtes Beispiel
• Eskalationsfallen: Das Kind schreit, bis wirkt.
• Ungenaue Anweisungen
• Emotionale Mitteilungen: "Du bist so dumm!)
• Strafe androhen aber nicht ausführen.
• Mangel an liebevoller Zuwendung

• Kindzentriert: Auffälligkeit durch direkte Intervention unterbinden
• Familienzentriert: Elternberatung, Familientherapie
• Kindergarten- und schulzentrierte Interventionen
• Multimodale Therapie: Mehrere Behandlungsformen zusammen

1. Universelle: Programme in Schulen (z.b.Rauchen)
2. Selektive Prävention: Prog. für Benachteiligte
3. Indizierte Präv: Behandlung von Auffälligen

Positive Parenting Program

Antrainieren günstigen Erziehungsverhalten um kindliche Verhaltensprobleme zu reduzieren.

1. sichere/interessante Umgebung
2. positive Lernumgebung (ermutigen selber auszuprobieren)
3. Konsequenz (lernt Selbstdisziplin)
4. Realistisch sein
5. Eltern auch auf sich selbst achten

1. Familienregen (wenige, positiv formuliert)
2. Direkte Ansprache (kurz erklären, richtiges erklären)
3. Absichtliches Ignorieren (kleine Sachen)
4. Klare, ruhige Anweisungen geben
5. Logische Konsequenzen (Spielzeugentzug)
6. Stiller Stuhl ("Strafbank" 2min)
7. Auszeit (Längerer "stiller Stuhl" in anderem Zimmer)

• Symptome
• Diagnose -> Therapie
• Ursache
• Schädigung von Zellen
• Fehlfunktion
• Beschwerden

Verlauf Fliessend:

1. Mom. Lebensschwierigkeiten, Schlafstörungen
2. Mom. Angstzustände, Zwangshandlungen
3. Neurosen, depressive Episoden
4. schwere Depressionen, Schizophrenie

Toleranz des Systems gegenüber Störungen