Berufsbildung

Leistungsziele auf die verschiedenen Lehrjahre/Semester zu verteilen.

Grundsatz => von den einfachen zu den schwierigen Leistungszielen

• Weil die Ergebnisse der Kontrolle der vorgegebenen Leistungsziele (auch Lerndoku) sowie den Stand der erreichten Leistungsziele und allfällige Lücken aufzeigen. Massnahmen können somit frühzeitig ergriffen werden.
• Halbjährliche Qualifikationsgespräche nach Abschluss jeden Semester.
• Werden im Bildungsbericht festgehalten

1 => Gelerntes erinnern und Wissen wiedergeben
        (Handlungen nach Anleitung sicher ausführen)

2 => Wissen übertragen und praktisch anwenden
        (Handlungsfolgen und -abläufe ausführen)

3 => Wissen weiterentwickeln, neue Lösungen finden und beurteilen
        (Handlungsfolgen selbständig festlegen, aneignen und beherrschen)

1. Wissen
2. Verständnis (=Fachsprache)
3. Anwendung
4. Analyse (= was könnte schief laufen)
5. Synthese (= Problemlösung)
6. Beurteilung (= testen)

Nein, ist im BBG festgelegt und eine Pflicht des Berufsbildners diesen mindestens 1 x pro Semester zu besprechen bzw. ergänzen.

Um den Stand der Ausbildung mit dem Lernenden zu besprechen. Bericht ergänzt die Gespräche, die vor, während und zum Abschluss einzelner Arbeiten geführt werden.

Lerndokumentation

Gibt verschiedene Formen. Kann firmenspezifisch erstellt werden oder Formular der OdA verwendet werden.

Erfassung  von persönlichem Verhalten, Arbeitsverhalten und berufliches Können. 

• Wenn es nicht gut läuft
• Bei jedem Abteilungswechsel
• Bei Lernenden mit wenig Selbstwertgefühl

Praxisausbildner (Berufsbildner nur als Zuhörer dabei)

• Fachkompetenz
• Methodenkompetenz
• Sozialkompetenz
• Selbstkompetenz
• Leistungen in Berufsfachschule und ÜKBeurteilung der Ausbildung durch die lernende Person (=> Stolperstein)
• Überprüfen der Zielerreichung im abgelaufenen Semester (=> Stolperstein)
• Ziele für das nächste Semester (nicht mehr als 3)
• Abmachungen Frei- und Stützkurse
• Diverses
• Datum & Unterschriften (Praxisausbildner, Lernender & Eltern)
•  

Klare Führung, Toleranz und Fingerspitzengefühl:

• klare Grenzen setzen
• Konfliktke auf Sachebene angehen
• Keine Schuldanweisungen machen. Fehlverhalen benennen und Aufzeigen wohin dies führen kann
• Interesse für Situationund Werte des Jugendlichen zeigen
• Schonen und Fordern
• An Möglichkeit des Jugendlichen glauben und ihm mitteilen
• Ausbildungsplatz als Möglichkeit für positive Inszenierung (bei Jugendlichen die sich in Szene setzen, Möglichkeit geben sich mit Leistung inszenieren zu können)

Jugendliche befinden sich in einer Zeit des Umbruchs; sie werden vom Kind zum Erwachsenen.

Körperliche Ebene => Pubertät (Entwicklung der Geschlechtsreife) und das Erreichen der definitiven Körpergrösse
Soziale Ebene => Ende der oblig. Schulzeit, Eintritt in die berufliche Grundbildung, Eintritt ins Arbeitsleben
Soziale Entwicklung => bleiben noch stark Kind, brauchen Anerkennung, Schüchternheit, Stimmungsschwankungen
 

ca. 2 Jahre

Jugendliche suchen:

• Sicherheit
• eigene Identität (Vorbilder: Kollegen, Stars, Lehrer, Berufsbildner)
• abweisende Verhalten richtet sich meist an das neue eigene Wesen, das sie selber noch nicht verstehen, als an ihr Gegenüber
• Konkrete Beispiele haben konstruktiven Wert. Ratschläge werden nicht befolgt.
• Wichtig sie spüren zu lassen, dass jemand da wäre, der zuhören würde
• Je mehr der Berufsbildner sich selbst ist, desto höher die Chancen für Lernender sich gut zu entwickeln

• Dauer der Prüfung
• Prüfungsstoff
• Aufteilung in Qualifikationsbereiche und Positionen
• Einbezug von Noten der Schule
• Beurteilung und Notengebung

Prüfung für die Allgemeinbildung

• selbständige Vertiefungsarbeit
• standardisierte Schulprüfung
• Erfahrungsnote aus Semesterzeugnissen

Lernenden schliessen einen Teil des fachlichen Stoffs während der beruflichen Grundbildung ab.

Um festzustellen, ob die notwendige Basis für die darauf aufbauenden Anwendungen vorhanden sind.

Handelt sich um eine vom Berufsbildungsamt angeordnete Zwischenprüfung, mit dem festgestellt wird, ob eine lernende Person den verlangten Anforderungen entspricht. Falls nicht => Massnahmen:

• Förderunterricht
• Wiederholung Lehrjahr
• Umwandlung in 2jährige Grundbildung mit eidg. Berufsattest
• Auflösung Lehrvertrag

• Gegen Entscheid der Prüfungsbehörde mit einem begründeten Antrag Einsprache beim Kanton erheben.
• Bei Zurückweisung der Beschwerde => Rekurs an übergeordnete Stelle
• Beschwerdeinstanz wird durch Kanton festgelegt und kann somit können Beschwerdefrist und Rechtsmittelverfahren kantonal unterschiedlich sein

Der Lehrbetrieb.

Je nach Bildungstyp entweder EFZ (3-4jährige Lehre) oder Eidg. Berufsattest (EBA) für 2jährige Grundbildungen.

• Neuer Arbeitsvertrag wird angeboten (z.B.mit Pensum80 %, damit genügend Zeit für Schulbesuch). Am häufigsten der Fall!
• Verrlängerung der Lehre um ein weiteres Jahr (neuer 1jähriger Lehrvertrag)
• Person wird nach Ende der Lehrzeit nicht mehr weiter beschäftigt
• Lernender keine Lust nochmals an Prüfung zu gehen. Betrieb stellt ihn an und ihm bleibt Variante für späteren Prüfungsabschluss

QV's:

• Schriftliche und mündliche Prüfungen
• Praktische Arbeiten
• Lern- und Leistungsdokumentation
• Kombiniertes Verfahren

Güterkriterien:

• Gültigkeit
• Zuverlässigkeit
• Chancengleichheit
• Ökonomie

Durch:

• Gesamtprüfung
• Verbindung von Teilprüfungen
• andere vom SBFI anerkannte QV's

• Orientieren sich an Leistungsziele der massgebenden Verordnung
• bewerten und gewichten die mündlichen, schriftlichen und praktischen Teile im Hinblick auf Besonderheiten
• Berücksichtigen Erfahrungsnoten aus Schule und Praxis

Abfrage von Wissen und theoretischen Grundlagen aber auch komplexere Aufträge je nach Aufgabenstellung.

Zur Überprüfung von Handlungskompetenzen sowie Umsetzen vom theoretischen Grundlagen und theoretischem Prozesswissen.

Überprüfen von individuellen Lernleistungen und -fortschritten sowie Prozesswissen.

Überprüfen von Handlungskompetenzen, individuellen Lernleistungen und -fortschritten sowie Überprüfen der Anwendung von Grundlagenwissen und Prozesswissen.

• Dokumentierte praktische Arbeiten
• Schriftliche Vertiefungsarbeiten inkl. Lern- und Leistungsdokumentation und mündlicher Präsentation
• Fachgespräch auf der Grundlage einer Lern- und Leistungsdokumentation
• Arbeits- und Lernsituation besprechen
• Integrierte Projektarbeit

Zentrale Verfahren (z.B. bei KV; Branchenprüfung schweizweit zur gleicher Zeit), immer weniger!

• Dezentrale Verfahren (immer mehr)
• Abschliessende Verfahren
• Teilprüfungen
• Andere Qualifikationsverfahren
• Erfahungsnoten

• den örtlichen Gegebenheiten angepasste Aufgaben und Bewertungskriterien
• aufgrund der Leistungsziele im Bildungsplan
• Unterschiedliche Prüfungsinfrastruktur
• Generelle Beurteilungskriterien, abgestimmt auf regionale oder örtliche Besonderheiten

• Prüfung am Schluss
• Nimmt wenig Rücksicht auf die zeitliche Abfolge der Bildungsinhalte
• Mittlerer Organisationsaufwand