AWWA

• Informieren, Zeigen
• Dozieren, Belehren
• Predigen, Beschwören
• Plaudern, Labern
• Fliehen, Verstecken

• Dem Publikum zuwenden
• Offene Körpersprache
• Blickkontakt
• Engagement zeigen
• Sparsame Gestik und Herumlaufen (offener Brustkorb, Arme angewinkelt, Rücken gerade, Hüftbreit stehen.)

• Kurze einfache Sätze
• ca. 100-120 Wörter pro Minute
• Atempausen einlegen
• Laut und deutlich sprechen (Bruststimme)

• Sich Anker bilden (Person im Publikum fixieren bis Nervosität sich gelegt hat)
• Richtige Atmung (2-3 Tief und bewusst ausatmen)
• Arme und Schultern lockern
• Langsam und deutlich sprechen
• Übung macht den Meister

• Entschuldigung zu Beginn
• Drohungen zu Beginn
• Abbrechen bei Stolperen
• Pausen füllen (ääääää)
• Bei Zeitknappheit schneller werden
• gezeigte Folien nicht vollständig erklären

News Values

• Aktualität / Permanenz
• Nähe / Relevanz
• Konflikt / Schaden
• Fortschritt / Erfolg
• Status / Prominenz
• Dynamik / Überraschung
• Identifikation

1,5 - 2,5 Minuten

Begründeter Austausch von Argumenten mit dem Ziel einer gemeinsamen Sichtweise bzw. Lösung

• Motor wissenschaflticher Erkenntnis
• Chance für persönliches Lernen (kognitiver Konflikt)
• Möglichkeit sich aktiv zu beteiligen und mitzugestalten
• Zentrales Element von Teamarbeit

• Behauptung: "Es gilt A." (und nichts anderes)
• Meinung: "Ich finde, dass A gilt." (es könnte jedoch auch B oder C sein)
• _Argument: " A gilt weil B gilt."

• Unstrittigkeit: "B ist Fakt bzw. Konsens." (Rauchen schadet der Gesundheit"
• Relevanz: B ist relevant für A." (ohne A würde B nicht so gut funktionieren)
• Logische Schlussregel: " A gilt weil B gilt auf Basis der Regel R." (Weil Rauchen schädlich ist, darf in der Mensa nicht geraucht werden)
• Anschlussregel: A gilt weil B gilt auf Basis der Regel R, wenn nicht AR." (Es gilt nur, wenn nicht die Situation AR entsteht)

Denkplan:

• Schluss
• Begründung
• Einleitung

Redeverlauf:

• Einleitung
• Begründung (max. 3 Beispiele)
• Schluss

Widerspruch äussern

• Anknüpfung
• Behauptung bzw. Begründetes Argument

Meinungen, Vorschläge verbinden

• Anknüpfung
• Behauptung bzw. Begründetes Argument

Standpunkte verbinden und weiterentwickeln

• Anknüpfung
• Behauptung bzw. Begründetes Argument

• Fragen statt Aussagen („…könnte es nicht eventuell sine, dass vielleicht…?“)
• Demutskonjunktiv („Ich würde mir die Meinung erlauben, dass…“)
• Wer bin ich den schon? („ich bin ja nur Student…“)
• Darf ich auch was sagen? („…also wenn ich auch was sagen darf…“)
• Wir statt ich („wir sind uns da nicht ganz sicher…“)

• Fragen statt Aussagen („…könnte es nicht eventuell sine, dass vielleicht…?“)
• Demutskonjunktiv („Ich würde mir die Meinung erlauben, dass…“)
• Wer bin ich den schon? („ich bin ja nur Student…“)
• Darf ich auch was sagen? („…also wenn ich auch was sagen darf…“)
• Wir statt ich („wir sind uns da nicht ganz sicher…“)

• Revoicing - Echo (kurze Zusammenfassung und Rückfrage)
• Frage würdigen
• Überbrückungssätze (Diese Frage habe ich mir auch schon gestellt)
• Frage analysieren (in der Frage haben sie diese Frage verwendet und dies lässt schon zum Schluss hinleiten)
• Fragen sammeln, dann in Reihenfolge der Leichtigkeit antworten

Frage spezifizieren

• Einengen (Frage so ändern, dass ich was sagen kann)
• Ausweiten
• Beispiel: Vorbereitet auf das Thema Ameisen, Dozent möchte nun etwas über Elefanten hören, somit muss ich allgemeines über Elefanten erzählen, und dann auf die Ameisen kommen (ein Umweg machen)

Schrittweise antworten

• Einzelaspekte identifizieren
• Antwort gliedern
• Wenn gar nichts mehr geht

• Sach-Ohr: „Stimmt“
• Selbstoffenbarungs-Ohr: „ich bin aufmerksam.“ „ich bin ungeduldig.“
• Beziehungs-Ohr: „Du bist nie aufmerksam und ich muss dir immer alles sagen.“ „ich bin verantwortungsvoller als du und muss dich bevormunden.“
• Apell-Ohr: „fahr los!“

Asymmetrische Beziehung intendiert

• Ich bin besser als du
• Ich habe mehr Rechte als du

Symmetrische Beziehung intendiert

• Wir sind anders aber vergleichbar
• Wir haben die gleichen Rechte

Jeder hat 3 Ich’s in sich (Kind, Erwachsenen und Eltern – Ich)

• Wie reden die mir, wie rede ich mit denen
• Ich bin ok, du bist ok

Strukturfunktionalismus (Talcott Parsons)

• Rollen sind im Gesellschaftssystem vorgegeben
• Mensch folgen mit Vorliebe den vorgegebenen Rollen

Symbolischer Interaktionismus (George Herbert Mead)

• Rollen werden zwischen Menschen ständig implizit verhandelt
• „Role taking“ und „Role making“

• Personen einwickeln (Loben, schmeicheln, bestechen…)
• Personen runtermachen (provozieren, beleidigen…)
• Sache vernebeln (Monologe halten, ausweichen…)
• Sache verkomplizieren (alles ist relativ, Betroffenheit zeigen…)
• Sache vereinfachen
• Den Handlungsspielraum einengen (Konfrontieren mit früheren Aussagen, durch geschickte Fragen lenken…)

• Loben, schmeicheln, Komplimente machen („es ist mir eine Ehre“)
• Mit besonderem Entgegenkommen bestechen („Sie zuerst“)
• Kritik ausschalten, emotionalisieren (von „Mensch zu Mensch“)
• "Magische" Wörter gebrauchen („Individualität, Chancengleichheit…“)
• Die emotionalen Zusatzbedeutungen von Wörtern nutzen („Unsere Kinder“)
• Gleichnisse oder bildhafte Ausdrücke („…Brücken bauen“)
• • Anfangserfolge erzielen lassen (Judo: „erst annehmen, dann umbiegen“)
• • Zum Schluss bestätigen („…ein hervorragendes Ergebnis“)

• Mit Statussymbolen / Imponiergehabe beeindrucken („Ich bin Prof. Dr…. und Sie?“)
• Unterbrechungen einbauen und Zeitdruck ausüben („Noch zwei Minuten“)
• Provozieren oder beleidigen („Soll das ein Witz sein, was Sie da sagen?“)
• Schwäche nutzen („Können Sie diesen Aspekt noch ein wenig ausführen?“)
• Den Gesprächspartner vor anderen schlecht aussehen lassen (vor Dritten)
• Sich hinter Ironie verstecken („das ist mir zu hoch“, „natürlich ist das kein Problem ;-))“)
• Sozialen Druck ausüben („mit dieser Meinung sind Sie wohl der Einzige“)

• Monologe halten (dazu muss ich natürlich weiter ausholen…"
• Einseitig darstellen ("ich nenne ihnen 10 gute Gründe warum…")
• Schwarz-Weiss malen, "Strohmänner aufbauen" ("wollen Sie etwa so enden wie…?")
• Desorientierung und Verwirrung ("das kann man aber auch so verstehen...")
• Eben-drum-Technik ("eben weil noch nichts gemacht wurde muss man jetzt anfangen")
• Zwar-Aber-Taktik ("eigentlich haben Sie recht, aber...")
• Ablenken und Ausweichen ("sehr wichtiger Punkt, wir kommen später darauf zurück...")
• Auf's Grundsätzliche kommen ("eigentlich geht es ja um die Gesellschaft an sich")
• Auf Scheinargumente mit Scheinargumenten antworten ("alles wäre besser wenn")

• Durch sinnlosen Wortschwall verblüffen ("bla, bla, bla…")
• Haarspalterei ("da muss man natürlich unterscheiden zwischen…")
• Erweiterung, Dramatisierung ("wenn das so ist, dann ist ja alles…")
• Eigene Erfahrung anführen ("also ich habe mal das ganz anders erlebt...")
• Betroffenheit zeigen ("Meinst du das ernst? Ich bin jetzt wirklich entsetzt und betroffen...")
• Alles ist relativ! ("das kann man ja immer so oder so sehen...")

• Zugang zum Feld (Vertrauen)
• Invasivität (Störung der natürlichen Situation)
• Interaktionseffekte (Beeinflussung der natürlichen Situation)
• Datenschutz (Insbesondere bei Aufnahmen)
• Grenzen (nicht alles gleichzeitig beobachtbar, ergenzende Befragung?)

• Einzelfallbeobachtung (Normalfälle, Extremfälle)
• Feldforschung (quasi-ethnologischer Ansatz)
• Beobachtung von Rollenspielen (z.B. im klinischen Kontext)
• Selbstbeobachtungen von Untersuchtungspersonen

• Alle fixierten Medien
• Texte (Lehrmittel, -pläne, Protokolle von Teamkonferenzen, Tagebücher...)
• Bilder (Klassenfotos...)
• Videos (Sendungen des Schulfernsehens...)
• Töne